Mengajar sains komputer di kawasan luar bandar India.

India sering disebut sebagai negara yang terkenal dengan matematik dan perisiannya. Walau bagaimanapun, di samping "ibu kota IT"-nya, negara yang luas ini juga mempunyai banyak kampung luar bandar di mana komputer dan internet masih agak asing.

Membimbing pelajar perempuan di luar bandar India untuk membiasakan diri dengan sains komputer, Internet dan penemuan baharu tentang komputer - Foto: PHUC MINH

Oleh itu, lawatan sambil belajar di India membuatkan para pelajar dari Melbourne (Australia) lebih teruja kerana mereka bukan sahaja dapat meneroka negara yang luas tetapi turut menyumbang kepada pempopularan literasi komputer dalam kalangan kanak-kanak luar bandar di sana.

Tempat di mana pelajar tidak pernah melihat telefon bimbit pun.

Kampung kecil pertama yang kami lawati mudah diingati sebagai Pal. Terletak di negeri utara Maharashtra, ia lebih 500km dari Mumbai, bandar terbesar di India. Kehidupan di sana berkisar tentang pertanian dan kraftangan. Perkara pertama yang kami lihat ialah rumah-rumah rendah dengan bumbung besi beralun, padang kelabu, dan gaya hidup yang perlahan.

Di kampung Pal yang miskin, menghantar anak-anak ke sekolah sudah menjadi satu usaha yang hebat bagi banyak keluarga. Kebanyakan pelajar di sana hanya "mendengar" tentang komputer dan telefon bimbit, tetapi tidak pernah "melihat atau menyentuh" ​​teknologi yang biasa digunakan di kawasan bandar ini.

Encik Jason Sargent - ketua pasukan - telah memberi amaran kepada kami terlebih dahulu bahawa sekolah ini tidak mempunyai sebarang komputer, Wi-Fi atau sebarang akses internet yang lain. Mengetahui perkara ini, kami secara proaktif membawa komputer riba kami sendiri, yang telah memuat turun banyak dokumen, imej dan perisian yang diperlukan untuk pengajaran sains komputer.

Bilik darjah yang kami kunjungi hanyalah sebuah bilik kecil dengan pintu yang nipis, membolehkan cahaya matahari dan angin meresap melalui celah-celahnya. Meja, kerusi, dan papan hitam semuanya diperbuat daripada kayu ringkas, dan dindingnya dihiasi dengan poster Bahasa Inggeris lucu yang dibuat oleh pelajar sendiri.

Kami ditugaskan ke kelas sekolah menengah. Setiap kelas mempunyai kira-kira 40 orang pelajar, dan empat orang pelajar universiti ditugaskan untuk mengajar setiap kelas. Para pelajar bergilir-gilir memberi kuliah selama 30 minit pada satu masa. Selepas mengajar, mereka akan duduk di meja yang sama dengan para pelajar untuk meneruskan perbincangan selepas kelas.

Para pelajar sangat peramah, serta-merta bertanya nama kami dan ingin tahu dari mana kami datang sebaik sahaja kami memasuki bilik darjah. Setelah membuka komputer riba kami dan memperkenalkan komponen dan fungsi asas skrin, papan kekunci dan pad sentuh, kami membimbing mereka untuk mencuba melukis pada skrin menggunakan Paint. Contengan pada skrin serta-merta mengujakan mereka, mendorong mereka untuk meneroka fungsi lain seperti pemprosesan perkataan, menyimpan maklumat dan imej.

Setelah melihat data tersebut, ramai pelajar terus bertanya. Ada yang menunjuk ke arah gambar bangunan pencakar langit, jalan raya, dan pelabuhan, dengan rasa ingin tahu bertanya di mana gambar-gambar tersebut berada dan untuk apa gambar-gambar tersebut. Mereka segera bertanya tentang haiwan, alam semula jadi, makanan tipikal, bangsa, dan agama Australia apabila melihat imej yang kami pancarkan di skrin. Cerita-cerita itu bukan sahaja tentang komputer; ia juga termasuk kanggaru, koala, dan Menara Sydney, menyebabkan pelajar baharu mengangguk dan ketawa terbahak-bahak.

Kelas menjadi lebih santai apabila kami mengeluarkan telefon bimbit kami dan mula berbincang tentang fungsinya, sambil menunjukkan kepada pelajar cara menggunakannya. Pada mulanya, para pelajar agak teragak-agak, memegang telefon dengan kedua-dua belah tangan kerana takut terjatuh atau menekan butang yang salah. Tetapi tidak lama kemudian mereka menjadi yakin dan bersemangat apabila ditunjukkan cara bermain permainan yang terdapat di telefon.

Terokai teknologi dengan rasa ingin tahu.

Pelajar di sebuah perkampungan luar bandar India meneroka komputer dan teknologi kerana ingin tahu, dibimbing oleh pelajar dari Australia - Foto: PHUC MINH

Dari kampung Pal, inspirasi tersebar ke kampung-kampung terpencil lain seperti Khiroda, Jamnya, dan Mohamandali – destinasi seterusnya dalam perjalanan.

Sekolah-sekolah di kampung-kampung tersebut juga mempunyai sumber bahan yang terhad. Tetapi sebaik sahaja anda menjejakkan kaki di sekolah, imej pelajar berbaris kemas, tangan digenggam di hadapan dada, menundukkan kepala dalam ritual "namaste" yang khusyuk, adalah sesuatu yang akan diingati oleh semua orang selama-lamanya.

Para pelajar juga disambut oleh guru-guru dan penduduk kampung mereka yang menggantungkan kalungan bunga tempatan di setiap leher mereka untuk menyambut kedatangan kami.

Kelas komputer masih berlangsung dalam keadaan yang sederhana, tetapi semangat dan semangat belajar para pelajar tidak pernah berkurangan, sekali gus membuktikan bahawa keinginan untuk mengakses ilmu pengetahuan tidak terhad oleh geografi atau keadaan.

Di sini, kebanyakan pelajar bertutur dalam bahasa Marathi dan boleh berkomunikasi dalam bahasa Inggeris, walaupun kebolehan ekspresif mereka terhad. Ini sebahagiannya disebabkan oleh perbezaan dalam persekitaran pembelajaran dan akses kepada pendidikan . Apa yang paling mengagumkan kami ialah betapa cepatnya mereka belajar melalui pengalaman.

Tiada penjelasan diperlukan; hanya memerhatikan orang di sebelah mereka bermain dahulu sudah cukup untuk orang lain faham. Ada yang, selepas selesai bermain, akan menyerahkan telefon mereka kepada rakan lain dan kemudian mengajar mereka cara menggunakannya, seperti yang telah mereka pelajari. Pada saat itu, teknologi bukan lagi sesuatu yang asing atau sukar diakses, tetapi sebaliknya kegembiraan bersama, di mana rasa ingin tahu dan ketawa membimbing proses pembelajaran.

Selepas kelas, kami sering memberi rakan sekelas kami gula-gula bersama beberapa peralatan sekolah dan buku yang telah kami bawa sebagai hadiah. Para pelajar menerima hadiah tersebut dengan kedua-dua belah tangan, sambil tersenyum lebar dan tidak pernah lupa mengucapkan terima kasih. Detik-detik sederhana ini meninggalkan kesan yang lebih mendalam daripada mana-mana kuliah.

Sepanjang perjalanan itu, tempat yang meninggalkan kesan paling mendalam mungkin adalah kampung Jamnya. Selain pembelajaran kami, kami juga tenggelam dalam suasana perayaan tradisional yang meriah dan kaya dengan identiti budaya. Di tengah-tengah dataran kampung, muzik memenuhi udara, dan penduduk kampung berkumpul untuk menjemput kami menari mengikut tarian Karakattam tradisional, satu pengalaman yang baharu dan biasa, merapatkan jurang antara tetamu dan tuan rumah.

Menyedari bahawa kerumunan kanak-kanak semakin ramai, kami memutuskan untuk mengimbau kembali zaman kanak-kanak kami dengan permainan bola sepak yang ringkas tetapi penuh dengan gelak ketawa. Kami bermain dengan bola di padang, dan pada saat itu, semua halangan umur, bahasa, geografi, atau kewarganegaraan hilang.

Sekolah praktikal

Walaupun terdapat halangan bahasa, ke mana sahaja kami pergi di India, kami disambut dan berbual mesra oleh semua orang. Kebanyakan pelajar di sini berbadan langsing, berkulit gelap tetapi berwajah cerah. Mereka memakai baju merah jambu sebagai pakaian seragam dan sentiasa duduk dengan kemas, mendengar kuliah dengan penuh perhatian. Tiba-tiba terlintas di fikiran saya bahawa dalam keadaan sukar sebegini, jika setiap pelajar berusaha untuk cemerlang dalam pelajaran mereka, keluarga dan negara mereka akan sentiasa berpeluang untuk keluar dari kemiskinan dan kemunduran.

Memikirkan perkara ini, saya dalam hati mengucapkan terima kasih atas perjalanan ini dan berharap lebih ramai pelajar Vietnam, baik di dalam mahupun di luar bandar, akan menyertai perjalanan ke kawasan terpencil. Ini akan menyumbang kepada perkongsian literasi, pengetahuan dan kemahiran dengan kanak-kanak luar bandar, di samping setiap individu juga akan mempelajari pengajaran berharga daripada pengalaman praktikal melalui setiap "lawatan sambil belajar" ke kawasan luar bandar.

Perjalanan untuk mengajar sains komputer di sebuah perkampungan luar bandar India ini bukan sekadar kisah tentang teknologi, tetapi juga kisah tentang manusia dan pendidikan. Perjalanan itu memberi kami kepercayaan bahawa, sama ada di India atau Vietnam, keinginan untuk belajar dalam kalangan kanak-kanak luar bandar sentiasa ada, hanya menunggu peluang untuk direalisasikan.

Perkongsian pengalaman dengan komuniti.

Bagi saya secara peribadi, perjalanan itu memberi saya banyak perkara untuk difikirkan. Imej pelajar-pelajar di kampung-kampung ini mengingatkan saya kepada imej pelajar-pelajar di luar bandar Vietnam yang biasa—sentiasa sopan, rajin belajar, dan bersemangat untuk mempelajari perkara baharu. Apa yang paling membuatkan saya berfikir ialah cara mereka belajar dengan teliti dan dengan penuh hormat.

Setiap ketukan kekunci atau pergerakan kursor tetikus dilakukan dengan tumpuan yang mendalam, seolah-olah tidak mahu terlepas walau satu saat pun. Perbezaan antara pelajar luar bandar Vietnam dan India terletak pada akses mereka kepada teknologi. Pelajar Vietnam, walaupun di kawasan luar bandar, sudah biasa dengan internet dan peranti pintar, manakala bagi kebanyakan pelajar luar bandar di India, teknologi masih baharu dan tidak dikenali.

Satu lagi pengalaman yang sangat diingati ialah rasa tanggungjawab yang ditunjukkan oleh setiap pelajar yang menyertai lawatan tersebut. Merentasi pelbagai disiplin, tiada siapa yang menganggap pengalaman mengajar ini sebagai hiburan semata-mata; sebaliknya, mereka semua membuat persediaan dengan teliti, sabar membimbing setiap pelajar, dan sanggup mengulangi arahan beberapa kali sehingga pelajar faham sepenuhnya. Di bawah bilik darjah beratap timah yang ringkas itu, kami bukan sahaja mengajar sains komputer tetapi juga belajar cara mendengar, berkongsi, dan bekerja secara bertanggungjawab dengan komuniti.

PHUC MINH (Pelajar kewartawanan di Universiti Swinburne, Australia)

Sumber: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm