Format peperiksaan baharu memerlukan pendekatan baharu dalam pengajaran dan pembelajaran.

MENGALAKKAN PELAJAR UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DUNIA NYATA

Encik Tran Van Toan, bekas ketua jabatan matematik di Sekolah Menengah Marie Curie (Daerah 3, Bandar Raya Ho Chi Minh), membandingkan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah di bawah Program Pendidikan Umum 2006 dengan peperiksaan contoh untuk peperiksaan tamat pengajian yang baharu.

Menurut Master Toan, sebelum ini, peperiksaan tersebut dinilai sepenuhnya melalui soalan aneka pilihan dengan empat pilihan, yang dikategorikan kepada empat tahap kebolehan kognitif: pengecaman, pemahaman, aplikasi aras rendah dan aplikasi aras tinggi. Walau bagaimanapun, peperiksaan contoh yang baru-baru ini dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan distrukturkan kepada tiga format aneka pilihan, setiap satunya menyasarkan tiga tahap penilaian kecekapan calon: pengecaman, pemahaman dan aplikasi.

Sekolah-sekolah telah membuat perubahan dalam kaedah pengajaran mereka bagi membantu pelajar yang mengikuti Program Pendidikan Umum 2018 menyesuaikan diri dengan perubahan dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah mulai tahun 2025 dan seterusnya.

Kebanyakan guru menegaskan bahawa dengan pendekatan inovatif yang ditunjukkan dalam peperiksaan contoh ini, kaedah pengajaran dan pembelajaran, serta kaedah penilaian di sekolah, pastinya perlu mengalami perubahan yang tepat pada masanya. Encik Tran Van Toan menyatakan bahawa jika sebelum ini pendekatan pengajaran tertumpu pada kandungan dan tahap pengetahuan yang diperlukan, kini kita mesti menekankan pembangunan kecekapan setiap pelajar. Ini dikonkretkan melalui cara untuk menggalakkan pelajar menyelesaikan masalah dunia sebenar. Pada masa yang sama, kaedah penilaian juga mesti berubah kepada struktur tiga format aneka pilihan untuk menilai kebolehan pelajar dengan lebih baik.

Khususnya untuk pelajar darjah 11 tahun ini, bekas ketua jabatan matematik di Sekolah Menengah Marie Curie menyatakan: "Pelajar harus fokus pada mengkaji kandungan definisi, teorem dan sifat, dan mencatat perkara-perkara yang mungkin menyebabkan salah faham tentang sesuatu sifat atau menyebabkan kesilapan dalam keputusan."

Selain itu, pelajar perlu berupaya mengaplikasikan pengetahuan am untuk menyelesaikan masalah dunia sebenar.

Begitu juga, Master Pham Le Thanh dari Sekolah Menengah Nguyen Hien (Daerah 11, Bandar Raya Ho Chi Minh) menyatakan bahawa banyak format baharu dalam pembinaan soalan peperiksaan memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran. Pelajar mesti mempunyai pemahaman yang kukuh dan mendalam tentang pengetahuan asas untuk dapat menyelesaikan soalan. Pelajar tidak lagi seharusnya hanya menumpukan pada penyelesaian latihan dan soalan peperiksaan sambil mengabaikan pengetahuan teori asas tentang subjek tersebut, kerana kandungan peperiksaan sangat luas. Perkembangan soalan dan struktur soalan peperiksaan juga lebih pelbagai dan berbeza.

"Guru tidak lagi perlu meneka soalan peperiksaan atau 'membimbing' pelajar dalam peperiksaan; sebaliknya, mereka mesti mematuhi objektif pembelajaran kurikulum, membangunkan kurikulum dan membina soalan berdasarkan objektif tersebut untuk menilai pelajar. Tidak akan ada lagi masalah atau latihan matematik yang tidak realistik yang tidak mempunyai nilai untuk mengukur kebolehan pelajar seperti sebelumnya," tegas Master Thanh.

FOKUS PADA MEMBANGUNKAN KEMAHIRAN DARIPADA MENGHAFAL

Menurut Master Nguyen Viet Dang Du, ketua jabatan sejarah di Sekolah Menengah Le Quy Don (Daerah 3, Bandar Raya Ho Chi Minh), guru perlu proaktif dalam pengajaran mereka. Buku teks tidak lagi wajib, jadi guru perlu mematuhi objektif pembelajaran kandungan. Kaedah penilaian pelajar juga mesti berubah ke arah menilai kecekapan yang pelbagai dan bukan sekadar menguji hafalan pengetahuan secara hafalan.

Pelajar harus secara proaktif mencari ilmu pengetahuan melalui pelbagai saluran melangkaui apa yang disediakan oleh guru di sekolah. Pembelajaran proaktif membantu mereka meningkatkan kemahiran dan mengaplikasikan pengetahuan mereka.

Peperiksaan contoh untuk Kesusasteraan baru-baru ini menunjukkan bahawa hala tuju peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dari tahun 2025 dan seterusnya jelas mencerminkan inovasi, meminimumkan pembelajaran hafalan dan menghafal esei model. Oleh itu, Encik Do Duc Anh, dari Sekolah Menengah Bui Thi Xuan (Daerah 1, Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa guru perlu membantu pelajar memahami dan menguasai pengetahuan sastera mengikut ciri-ciri genre yang diperlukan oleh kurikulum. Mereka harus fokus untuk mematuhi objektif pembelajaran setiap genre dan jenis esei dalam buku teks. Daripada menghafal secara hafalan, mereka harus memupuk kemahiran dalam diri pelajar, memupuk pemikiran analitikal, kritis dan kreatif dan bukannya sekadar menghafal.

Berdasarkan struktur peperiksaan contoh, guru Duc Anh menegaskan bahawa bahagian ulasan sosial menyumbang 40% daripada jumlah skor, jadi pelajar perlu melengkapkan diri mereka dengan pengetahuan sosial dengan memerhati kehidupan, mendengar peristiwa semasa, memberi perhatian kepada isu-isu kerohanian diri mereka dan orang di sekeliling mereka, serta menguasai langkah-langkah dalam menulis esei ulasan sosial. Guru perlu meningkatkan latihan amali dengan teks di luar buku teks untuk diterokai dan difahami oleh pelajar.

Menurut guru Tran Thi Hong Nhung dari Sekolah Antarabangsa Asia (Bandar Raya Ho Chi Minh), peperiksaan graduasi Bahasa Inggeris di bawah kurikulum baharu telah mengalami perubahan dan perbezaan yang ketara berbanding tahun-tahun sebelumnya. Perubahan yang paling ketara ialah penyingkiran jenis soalan seperti dialog, sinonim, antonim, pembetulan ralat, ayat sinonim, gabungan ayat, dan pengurangan bilangan soalan aneka pilihan tunggal. Sebaliknya, terdapat banyak format soalan baharu, terutamanya penampilan petikan yang lebih pendek dengan nilai praktikal. "Untuk berjaya, pelajar perlu menggabungkan banyak kemahiran, selain perbendaharaan kata dan tatabahasa, seperti pemikiran logik dan aplikasi praktikal," tegas Cik Nhung.

Guru-guru telah membuat penyesuaian yang tepat pada masanya untuk membantu pelajar mengikuti perubahan dalam peperiksaan.

Menurut Cik Nhung, peperiksaan Bahasa Inggeris mulai tahun 2025 dan seterusnya akan menilai kebolehan sebenar pelajar dengan tepat, menggabungkan lebih banyak kemahiran, jadi guru dan pelajar perlu menyesuaikan kaedah pengajaran, pembelajaran dan semakan mereka bermula sekarang.

Secara khususnya, pelajar perlu membiasakan diri dengan jenis teks biasa yang ditemui dalam kehidupan seharian dan berkaitan dengan situasi kehidupan sebenar, seperti iklan, pengumuman dan surat. Untuk cemerlang dalam bahagian susunan, selain perbendaharaan kata yang diperlukan untuk pemahaman, kemahiran berfikir secara logik adalah sangat penting.

Contoh soalan peperiksaan tidak sukar untuk pelajar, tetapi kaedah pengajaran pasti perlu diubah.

Cik Pham Ha Thanh, seorang guru sastera di Sekolah Menengah Le Quy Don di Ha Dong ( Hanoi ), mengulas: "Format peperiksaan yang diumumkan baru-baru ini oleh Kementerian untuk mata pelajaran sastera adalah sangat serupa dengan cara Universiti Pendidikan Hanoi menetapkan peperiksaan penilaian kecekapan selama dua tahun yang lalu. Perbezaan terbesar, dan juga cabaran terbesar, dalam peperiksaan sastera mulai tahun 2025 dan seterusnya ialah ia tidak akan menggunakan sebarang bahan daripada buku teks. Oleh itu, pengajaran dan penilaian di sekolah menengah mesti menyediakan dan membiasakan pelajar dengan perkara ini."

Menurut Cik Thanh, baru-baru ini, peperiksaan sastera sekolah tersebut merangkumi bahan-bahan yang tidak terdapat dalam buku teks, dan harus diakui bahawa pelajar menghadapi kesukaran yang ketara, walaupun sekolah tersebut mempunyai kualiti kemasukan yang terbaik. Ini difahami dan boleh dimaafkan kerana walaupun mereka belajar dan mengambil peperiksaan di bawah kurikulum baharu, mereka menghabiskan sembilan tahun mempelajari kurikulum lama dan menjalani penilaian gaya lama.

Cik Thanh juga menilai bahawa had bilangan perkataan dalam setiap bahagian peperiksaan dalam peperiksaan contoh, yang menetapkan maksimum 1,300 patah perkataan untuk teks yang disediakan (tidak melebihi 1,300 patah perkataan), adalah perlu untuk disesuaikan dengan masa peperiksaan, tahap pemahaman pelajar dan penyampaian soalan peperiksaan...

Menurut Cik Thanh, kaedah pengajaran di bawah kurikulum baharu telah pun berubah, tetapi selepas pengeluaran peperiksaan contoh, ia pasti perlu berubah dengan lebih drastik. Daripada hanya bergantung pada karya dalam buku teks, guru mesti mengajar mengikut genre, menganalisis ciri-ciri setiap genre dengan teliti supaya apabila pelajar menemui bahan yang baharu sepenuhnya, mereka boleh mengenal pasti genrenya dan, dari situ, memahaminya secara bebas dan meluahkan pemikiran mereka sendiri; mengelakkan hafalan yang tidak perlu dan bergantung pada esei model...

Semasa mengkaji peperiksaan sejarah contoh, Cik Nguyen Thi Dien dari Sekolah Menengah Tran Quang Khai ( wilayah Hung Yen ) mencadangkan agar guru merancang pengajaran mereka secara berperingkat. Pertama, mereka harus mengajar pengetahuan asas; kemudian, mereka harus mengajar dan menyemak topik tertentu untuk meningkatkan pengetahuan asas dan mendalami unit pelajaran utama; dan akhirnya, menjalankan ujian dan penilaian untuk menambah baik kaedah dan pendekatan pengajaran pada peringkat seterusnya.

Cik Dien juga percaya bahawa mengubah cara soalan ujian digubal agar hampir menyerupai soalan contoh adalah perlu.

Selasa Nguyen

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm