Untuk sekolah yang benar-benar bahagia

[iklan_1]

Pagi semalam (25 Oktober), Institut Sains Pendidikan Vietnam, Kementerian Pendidikan dan Latihan, dengan kerjasama Yayasan Sekolah Happy Lof, telah menganjurkan seminar bertajuk "Sekolah Gembira di Vietnam".

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — Bukan pencapaian akademik, tetapi kasih sayanglah faktor penting dalam mewujudkan sekolah yang bahagia.

ELAKKAN DEFORMASI

Berucap di seminar tersebut, Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Kakitangan Pengurusan Pendidikan (Kementerian Pendidikan dan Latihan), berkongsi bahawa Kementerian menyedari bahawa pelajar, guru dan sekolah semakin tertekan, terutamanya dalam konteks ledakan media sosial. Setiap tindakan seorang guru, walaupun sedikit sahaja, menjadi "ribut" di media sosial. Ini menjadikan guru sangat teragak-agak, takut atau tidak dapat meluahkan perasaan sebenar mereka. Oleh itu, sejak 2018, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah melancarkan pembinaan sekolah yang bahagia dengan tiga kriteria teras: kasih sayang, keselamatan dan rasa hormat.

Encik Duc percaya bahawa sejak zaman itu hingga kini, kepelbagaian sekolah gembira menunjukkan keprihatinan guru dalam mencari penyelesaian pendidikan positif yang sesuai dengan konteks zaman. Walau bagaimanapun, semasa pelaksanaan sekolah gembira, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menyedari beberapa trend pembangunan yang tidak selaras dengan matlamat, termasuk pengkomersialan, kemunculan kriteria yang tidak sesuai, dan eksploitasi untuk tujuan ekonomi . Oleh itu, Encik Vu Minh Duc percaya bahawa pada masa hadapan, pihak pengurusan negeri pastinya perlu mengambil langkah pengurusan yang sewajarnya.

Khususnya, pertama, Kementerian Pendidikan dan Latihan sangat menghormati kepelbagaian dan perbezaan dalam membina sekolah yang bahagia, tetapi nilai-nilai teras perlu disatukan untuk mengelakkan penyelewengan yang tidak selaras dengan matlamat sekolah yang bahagia. Kedua, membina sekolah yang bahagia mestilah berpunca daripada keperluan intrinsik setiap sekolah dan individu, bukan menjadi gerakan atau kriteria persaingan yang terpaksa dilaksanakan oleh sekolah. Jika kita mengubahnya menjadi gerakan dan kriteria persaingan di seluruh negara, ia secara tidak sengaja akan mewujudkan tekanan ke atas sekolah dan guru.

"Walau bagaimanapun, jika kita ingin menjadikan pembinaan sekolah yang bahagia sebagai keperluan kendiri untuk sekolah, kita perlu membangunkan kandungan, model dan pendekatan yang sangat spesifik yang menghormati perbezaan setiap individu," tegas Encik Duc.

" Pencapaian akademik tidak begitu penting dalam meramalkan kebahagiaan"

Louise Aukland, seorang pensyarah di Universiti Oxford (UK) dan pakar dalam kesejahteraan, berpendapat bahawa golongan muda yang lebih bahagia mencapai keputusan yang lebih baik, memberi kesan positif kepada prestasi akademik dan aspek bukan akademik, termasuk kesihatan mental, tingkah laku, harga diri, kecekapan, motivasi dan kadar keciciran yang berkurangan. "Berbanding dengan kesihatan emosi dan tingkah laku, pencapaian akademik merupakan peramal kebahagiaan orang dewasa yang kurang penting," tegas Aukland.

Encik Nguyen Van Hoa, Pengerusi Sistem Pendidikan Nguyen Binh Khiem ( Hanoi ), mengimbas kembali tahun-tahun awal penubuhan sekolah ini, sentiasa mengekalkan falsafah pendidikan dan matlamat melatih pelajar yang cemerlang dan berbakat yang akan menjadi aset berharga kepada masyarakat. Walau bagaimanapun, apabila diterapkan pada realiti, banyak masalah timbul yang menyebabkan "ideologi melatih individu yang berbakat" hilang: pelajar menjadi mengganggu, enggan belajar, dan menyebabkan masalah; guru-guru dihina dan pergi berjumpa pengetua untuk "mengadu," tidak dapat menahan tekanan dan meletak jawatan; ibu bapa, melihat anak-anak mereka tidak maju, juga pergi berjumpa pengetua untuk "mengadu"...

"Ibu bapa mengharapkan anak-anak mereka cemerlang di sekolah. Sekolah ini melaksanakan langkah dan peraturan yang ketat. Ramai guru terpaksa meninggalkan profesion ini kerana mereka tidak tahan dengan tekanan daripada sekolah swasta. Saya menghabiskan sepanjang hari 'mengendalikan tuntutan mahkamah,' dan kadangkala saya terfikir: mengapa kehidupan seorang pengetua begitu sukar!", Encik Hoa menceritakan semula.

Dia memutuskan untuk menukar sekolah dan mengubah dirinya sendiri: "Saya terfikir untuk membebaskan pelajar dengan mengurangkan peraturan dan undang-undang di sekolah. Ramai orang percaya bahawa semakin banyak peraturan, semakin mudah untuk mengurus pelajar. Walau bagaimanapun, realiti menunjukkan bahawa semakin banyak peraturan yang dikenakan oleh sekolah, semakin banyak pelajar cuba melanggarnya kerana mereka berada di usia remaja, usia hiperaktif dan kenakalan."

Encik Hoa memujuk guru-guru, dan dirinya sendiri, untuk menyayangi pelajar mereka dan tidak mengenakan disiplin yang keras apabila pelajar melakukan kesilapan atau mendapat gred rendah. Guru-guru tidak seharusnya terlalu fokus pada pencapaian atau mengejar gred, dan harus sentiasa mewujudkan suasana ceria di dalam bilik darjah. "Saya menasihati guru-guru agar tidak menggunakan pandangan berasaskan klasifikasi atau gred untuk melihat pelajar," kongsi Encik Hoa.

Encik Nguyen Van Hoa juga berhujah bahawa mengejar pencapaian akan menyebabkan pelajar kehilangan kebebasan dan keyakinan diri, lalu menjadikan mereka "pengamal praktikal" yang bukan individu yang kreatif. Pembelajaran hanyalah salah satu daripada kebolehan seseorang, dan tiada pelajar yang secara semula jadi lemah; pendidikan harus memberi tumpuan kepada kemajuan dan perkembangan pelajar, bukannya mencapai skor dan pencapaian yang tinggi.

KEBAHAGIAAN DATANG DARI PERKARA YANG MUDAH

Baru-baru ini, Jabatan Pendidikan dan Latihan Daerah Ba Dinh (Hanoi) telah menyemak semula tahun pertama pelaksanaan projek "Sekolah Gembira" di beberapa buah sekolah di daerah ini. Kisah-kisah kebahagiaan yang dikongsikan pada mesyuarat semakan ini sangat mudah, tidak berkaitan dengan pencapaian akademik, gred atau kedudukan.

Cik Nguyen Loan, seorang guru sivik di Sekolah Rendah, Menengah dan Menengah Eksperimental, meluahkan kegembiraannya kerana merasai kecintaan pelajarnya terhadap subjeknya: "Esok adalah kelas anda, kami sangat menantikannya…", satu ayat itu sahaja telah menyentuh hati saya kerana subjek yang saya ajar sering dianggap kering dan merupakan subjek sekunder...

"Esok kelas awak, kami memang tak sabar nak tunggu...", satu ayat itu sahaja sudah cukup menyentuh hati saya kerana subjek yang saya ajar sering dianggap kering dan subjek minor.

Cik Nguyen Loan, guru Sivik (Sekolah Rendah, Menengah dan Menengah Eksperimen)

Tidak mungkin ada satu model yang sesuai untuk setiap sekolah.

Profesor Le Anh Vinh, Pengarah Institut Sains Pendidikan Vietnam, percaya bahawa konsep sekolah gembira kini mendapat banyak perhatian di Vietnam. Oleh itu, pemahaman yang sistematik dan komprehensif tentang elemen-elemen yang mewujudkan sekolah gembira adalah perkara yang membimbangkan seluruh masyarakat. Menurut Profesor Vinh, sekolah gembira ialah sekolah yang berkembang mengikut keadaan dan keupayaan setiap sekolah, dan tidak mungkin ada satu model yang sesuai untuk semua sekolah. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk membina program pendidikan yang kukuh secara saintifik, moden dan piawai yang bertujuan untuk mewujudkan sekolah gembira di Vietnam, selaras dengan trend global. Ini adalah salah satu asas penting untuk membina sekolah gembira di mana sentiasa ada perasaan kasih sayang, penerimaan kepelbagaian, rasa hormat terhadap keperibadian, keterangkuman, pemupukan kesihatan fizikal dan mental, dan perkembangan intelek setiap sekolah, setiap guru dan setiap pelajar.

[iklan_2]
Pautan sumber