Calon-calon beredar selepas tamat peperiksaan matematik di pusat peperiksaan Sekolah Menengah Phu Nhuan - Foto: DUYEN PHAN
Menurut Cik Nguyen Kim Anh, seorang guru di Sekolah Menengah Phan Huy Chu (Dong Da, Hanoi ), aspek menarik peperiksaan sastera 2024 ialah ia sekali lagi membolehkan pelajar berfikir dan menulis tentang makna "menghormati individualiti", sama ada untuk mengutamakan "diri" mutlak atau meletakkan "diri" bersama pencapaian dan nilai-nilai mereka yang terdahulu untuk mewarisi dan meneruskan legasi mereka.
Kuliah dalam kelas mungkin akan lenyap, tetapi peperiksaan akhir di sekolah, masa untuk refleksi dan penulisan tentang negara dan pemahaman tentang patriotisme, juga merupakan peluang untuk golongan muda mengukir dalam minda mereka nilai-nilai yang harus mereka hargai.
Dengan itu, Cik Kim Anh percaya bahawa peperiksaan sastera kebangsaan boleh dilihat sebagai pelajaran terakhir sekolah menengah.
Atas sebab inilah, sejak sedekad yang lalu, peperiksaan sastera sentiasa menjadi tumpuan perhatian kerana kesan positifnya bukan sahaja kepada pelajar tetapi juga kepada masyarakat secara keseluruhan. Calon digalakkan untuk membincangkan sama ada untuk hidup "dengan berani atau pengecut," maksiat ketidakjujuran, obsesi hidup di dunia maya, mereka yang hanya mementingkan poket kosong sementara orang lain menanam perkara-perkara indah untuk jiwa mereka, belas kasihan, dan empati.
Dua kekuatan dan aspek menarik format esei sepanjang dekad yang lalu terletak pada bahagian pemahaman bacaan dan bahagian penulisan esei mengenai ulasan sosial.
Bagi calon, kebebasan untuk menulis tentang isu-isu biasa di sekeliling mereka menarik, memberi inspirasi dan membebaskan mereka daripada kandungan yang menyekat. Kekuatan kedua peperiksaan esei sepanjang dekad yang lalu ialah bahagian yang menguji kemahiran pemahaman bacaan.
Menurut Cik Ha Thi Thu Thuy, seorang guru di Sekolah Menengah Anhxtanh (Hanoi), penekanan terhadap kemahiran pemahaman bacaan dan penulisan adalah penting untuk subjek kesusasteraan. Terutamanya memandangkan pemahaman bacaan merupakan sebahagian daripada struktur peperiksaan kebangsaan, kemahiran ini diberikan lebih kepentingan dalam proses pengajaran.
Semasa peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah yang sedang berlangsung, sebelum dan selepas peperiksaan sastera, terdapat banyak kekecohan tentang soalan peperiksaan yang bocor kerana ramai calon dapat meramalkan karya sastera mana yang akan dimasukkan dalam peperiksaan.
Ini bukanlah sesuatu yang baharu, dan salah satu sebab "kebocoran maklumat" adalah kerana ia berulang kali menunjukkan karya tertentu. Setiap karya mempunyai beberapa petikan penting yang boleh digunakan sebagai soalan peperiksaan.
Menurut Cik Ha Thi Thu Thuy, inilah sebabnya mengapa pelajar menggunakan pembelajaran hafalan dan penyusunan semula. Untuk membantu pelajar mencapai skor yang tinggi, ramai guru terpaksa "berlatih" mengikut model sedia ada, walaupun mereka tahu bahawa kaedah ini boleh menyekat semangat pelajar terhadap kesusasteraan.
Menurut pemegang ijazah Sarjana Nguyen Phuoc Bao Khoi, pensyarah di Jabatan Kesusasteraan di Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh, soalan peperiksaan kesusasteraan untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah telah mengalami beberapa perubahan positif dalam beberapa tahun kebelakangan ini.
Ini melibatkan penambahan esei ulasan sosial ke bahagian penulisan. Ini bukan sahaja memenuhi objektif dan kandungan pengajaran tetapi juga membantu mengatasi batasan pelajar masa kini. Pada hakikatnya, walaupun pelajar berminat untuk mendapatkan maklumat, mereka kekurangan pengalaman hidup dan menunjukkan sedikit minat terhadap dunia luar.
Penambahan pemahaman bacaan juga merupakan perubahan yang ketara, terutamanya memandangkan Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengenal pasti pemahaman bacaan sebagai satu kejayaan dalam kandungan dan kaedah pengajaran kesusasteraan. Bahan yang digunakan dalam bahagian pemahaman bacaan adalah teks di luar buku teks, yang dianggap sebagai "batu loncatan" untuk menyediakan pelajar bagi pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018.
Begitu juga, Encik Do Duc Anh mengulas: "Perubahan dalam peperiksaan sastera dengan 5 daripada 10 mata di luar buku teks (termasuk soalan dalam bahagian pemahaman bacaan dan ulasan sosial) telah memberi impak positif terhadap pengajaran dan pembelajaran sastera di sekolah menengah. Amalan pembelajaran hafalan, hafalan, dan pembelajaran hanya untuk lulus peperiksaan telah berkurangan."
Di samping itu, perubahan dalam cara soalan diungkapkan dalam peperiksaan juga telah memberi peluang kepada calon untuk meluahkan pemikiran dan pendapat mereka.
Satu lagi aspek positif ialah apabila Kementerian Pendidikan dan Latihan mengubah kandungan peperiksaan, bilangan sekolah latihan intensif menurun dengan ketara. Pelajar tidak lagi tergesa-gesa ke sekolah latihan intensif seperti rama-rama yang dimamah api. Sebaliknya, mereka belajar untuk memilih apa yang mereka perlu pelajari, menetapkan matlamat pembelajaran, dan memperoleh pemahaman..."
Cik Le Ngoc ( Hai Phong ) berkongsi bahawa baru-baru ini terdapat beberapa topik esei dari pelbagai tempat, peperiksaan esei untuk sekolah khusus, atau peperiksaan esei dalam peperiksaan kemasukan berasingan yang agak baik dan boleh mengubah cara kesusasteraan diajar dan dipelajari di sekolah menengah.
Walau bagaimanapun, peperiksaan kebangsaan perlu sesuai untuk pelajar merentasi pelbagai latar belakang, termasuk wilayah yang mempunyai perbezaan kualiti pendidikan yang ketara. Tambahan pula, peperiksaan mesti mempunyai pelbagai tujuan: menilai kelayakan tamat pengajian, menilai kualiti pengajaran dan digunakan untuk kemasukan universiti dan kolej.
"Berkenaan dengan ini, saya bersimpati dengan mereka yang mencipta soalan peperiksaan; sukar untuk mencapai 'kejayaan', malah peperiksaan yang inovatif memerlukan pelan tindakan dan perubahan dalam kaedah pengajaran. Walau bagaimanapun, terdapat perkara yang boleh dilakukan dengan segera dalam peperiksaan seterusnya, seperti berhenti menggunakan bahan dalam buku teks," luah Cik Ngoc.
Cik Ngoc mencadangkan agar format peperiksaan sastera boleh diubah kepada gabungan soalan aneka pilihan dan esei, sama seperti peperiksaan yang baru-baru ini diadakan oleh sebuah universiti yang menggunakan skor peperiksaan untuk kemasukan.
Secara khususnya, terdapat bahagian aneka pilihan yang terdiri daripada 20-30 soalan dengan pelbagai teks, merangkumi 40% daripada jumlah skor peperiksaan. Bahagian esei mungkin memerlukan pelajar menulis dua perenggan, dan secara fleksibel bertukar antara ulasan sastera dan sosial.
Sumber data perlu diseragamkan.
MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi mencadangkan: "Adalah perlu untuk menyeragamkan sumber petikan dalam soalan peperiksaan. Adalah dicadangkan agar penerbit yang bereputasi bertanggungjawab untuk menyunting dan menerbitkan bahagian ini."
Encik Khoi juga mencadangkan: "Soalan peperiksaan harus disusun mengikut tema. Kementerian Pendidikan dan Latihan telah pun melaksanakan pengajaran tematik. Pada masa ini, semua buku teks yang menyediakan kurikulum kesusasteraan 2018 memilih untuk menstrukturkan pengajaran mengikut tema, dengan mengintegrasikan kemahiran membaca, menulis, mendengar dan bertutur."
Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2024 juga mencerminkan tema utama yang menghubungkan bahagian yang berbeza. Ini adalah pencarian resonans sumber yang sama dalam aliran yang unik (pemahaman bacaan), keseimbangan antara menghormati keperibadian dalam kehidupan (soalan ulasan sosial), dan menghargai keperibadian kreatif dalam seni (ulasan pendek dalam soalan analisis sastera).
Ini dianggap sebagai cadangan untuk hala tuju soalan peperiksaan bagi Program Pendidikan Umum 2018 pada tahun-tahun berikutnya."
[iklan_2]
Sumber: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm
Komen (0)