Pengetua mestilah bertoleransi.

[iklan_1]

Baru-baru ini, insiden yang melibatkan pelajar di Sekolah Menengah Van Phu (daerah Son Duong, wilayah Tuyen Quang ) yang mengepung seorang guru dan menggunakan bahasa kesat telah menyebabkan kemarahan dan kemarahan orang ramai yang meluas. Saya percaya bahawa pengetua sekolah mungkin lemah dalam pengurusan dan kurang empati terhadap rakan sekerja dan pelajar.

Saya ingin berkongsi pengalaman saya sebagai seorang guru untuk menunjukkan bahawa jika pengetua mudah didekati, prihatin, berempati dan bertoleransi terhadap guru, kakitangan dan pelajar, keganasan sekolah akan dapat dikurangkan, seterusnya menyumbang kepada penciptaan persekitaran sekolah yang bahagia.

Pengetua menjerit dan menjerit, dan guru tidak dihormati oleh para pelajar.

Saya pernah mengajar di sebuah sekolah swasta di Bandar Raya Ho Chi Minh. Setiap pagi hari bekerja, jika pelajar tidak beratur dengan betul atau bercakap semasa beratur untuk kelas, penolong pengetua akan segera menggunakan pembesar suara untuk menegur guru kelas.

Pengetua dan naib pengetua, sebaik sahaja mendapati mana-mana kelas bising, akan segera menyerbu masuk ke dalam bilik darjah dan menjerit kepada pelajar dan juga guru-guru: "Pengajaran macam apa ini? Bilik darjah ini seperti pasar!" atau "Adakah saya membayar kamu guru-guru untuk bekerja seperti ini?"

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 1. — Pengetua perlu berkongsi beban dengan guru dan pelajar.

Tingkah laku pentadbiran sekolah telah menyebabkan ramai pelajar tidak menghormati guru mereka. Pelajar bertengkar dengan guru setiap hari, dan ramai juga yang memaki hamun dan menyerang mereka secara fizikal...

Pengetua tidak pernah meninggikan suaranya kepada guru-guru.

Kemudian, saya berpindah ke sekolah awam dan cukup bernasib baik kerana bertemu dengan seorang pengetua yang berdedikasi terhadap pendidikan , melayan guru dan kakitangan dengan baik dan bertimbang rasa, serta sangat mengambil berat tentang pelajar. Pengetua saya tidak pernah meninggikan suaranya kepada guru atau pelajar, namun semua orang menghormatinya dan tidak berani melakukan apa-apa yang salah.

Pada tahun pertama saya, saya ditugaskan menjadi guru kelas untuk kelas darjah 12 dengan ramai pelajar yang lemah dari segi akademik dan kerap melanggar peraturan dan disiplin sekolah. Semasa satu kejadian mendisiplinkan pelajar, dalam keadaan marah dan kurang tenang, saya memukul seorang pelajar lelaki beberapa kali dengan rotan.

Sebaik sahaja mengetahui kejadian itu, pengetua memanggil saya ke pejabatnya, menganalisis dengan lembut kesilapan yang telah saya lakukan, dan kemudian meminta saya menulis komitmen untuk tidak mengulanginya. Apa yang paling mengagumkan saya ialah pengetua tidak mengkritik saya di mesyuarat majlis guru. Ini juga merupakan cara untuk saya menyelamatkan air muka sebagai seorang guru.

Semasa saya menjadi ketua pasukan yang menguruskan 15 orang guru, pada mulanya saya berasa tidak senang kerana seorang guru tidak mempunyai kemahiran dan kepakaran profesional yang kukuh walaupun mempunyai pengalaman mengajar selama bertahun-tahun. Rakan sekerja saya menyedari perkara ini dan berkongsi kebimbangan mereka dengan pengetua.

Pengetua telah berjumpa dengan saya dan berkata bahawa memandangkan rakan sekerja saya kekurangan kepakaran dan kemahiran profesional, saya perlu membimbing mereka langkah demi langkah dengan pengalaman, semangat dan keikhlasan saya untuk menunjukkan peranan, tanggungjawab dan kualiti kepimpinan seorang ketua pasukan.

Saya mengindahkan nasihat pengetua dan sentiasa memberikan maklum balas tentang rancangan pengajaran dan bahan pengajaran untuk membantu rakan sekerja saya. Selepas hanya setahun, rakan sekerja saya menunjukkan peningkatan yang ketara dan menjadi lebih yakin dalam pengajaran mereka. Tanpa bimbingan khusus pengetua, tingkah laku saya terhadap rakan sekerja saya pasti akan menjadi lebih teruk.

Semasa perbincangan dengan pengetua tentang dasar guru, ketua tersebut berkata saya salah faham tentang isu tersebut. Tetapi saya tidak bersetuju, malah saya telah memutuskan untuk tidak berkawan dengan pengetua di Zalo.

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 2. — Perkongsian dan toleransi merupakan elemen utama yang menyumbang kepada tingkah laku beradab dalam persekitaran sekolah.

Pengetua dengan tenang menghantar permintaan menjadi rakan kepada saya. Apabila kami bertemu semasa makan tengah hari, pengetua secara bergurau mengatakan bahawa saya masih "kebudak-budakan" dan tidak mengambil berat tentangnya. Terima kasih kepada komen ini, berserta sikap toleransi pengetua, saya telah menjadi jauh lebih matang.

Berdasarkan pengalaman saya sendiri, saya percaya bahawa seorang pengetua yang mendengar, berempati, dan menunjukkan toleransi terhadap guru dan pelajar merupakan elemen penting dalam memupuk tingkah laku beradab dalam persekitaran sekolah.

Kesabaran amat diperlukan daripada guru.

Keganasan di sekolah boleh berpunca daripada pelbagai punca, tetapi yang paling utama, ia berpunca daripada guru. Kaedah hukuman guru yang tidak profesional (denda, kecaman, buang sekolah, dsb.) boleh menimbulkan kemarahan dan memalukan pelajar. Pelajar juga mungkin membalas dengan memukul atau memaki hamun, menjadi takut untuk menghadiri kelas dan sebaliknya meluahkan perasaan kepada orang lain dalam talian, meminta pertukaran guru, atau mendapatkan campur tangan ibu bapa.

Sesetengah guru membawa kekecewaan keluarga mereka ke dalam bilik darjah, melepaskan kemarahan mereka kepada beberapa pelajar yang bermasalah, menyebabkan seluruh kelas menderita. Atau guru melayan pelajar secara tidak adil, menunjukkan pilih kasih kepada mereka yang menghadiri kelas tambahan atau ibu bapa mereka menunjukkan minat tambahan terhadap guru semasa cuti dan perayaan…

Satu lagi realiti ialah pemikiran "menyerahkan segala-galanya kepada guru" daripada ibu bapa, yang menyukarkan guru untuk mengajar.

Contohnya, guru mata pelajaran mendedikasikan hati dan kreativiti mereka untuk setiap pelajaran, tetapi pelajar masih menumpukan perhatian pada satu mata pelajaran berbanding mata pelajaran yang lain, dengan berani mempelajari bahan daripada mata pelajaran lain (atau ponteng kelas untuk mempelajari mata pelajaran lain). Berasa tersinggung, sesetengah guru mengajak ibu bapa ke sekolah untuk berbincang dan mencari jalan untuk mendidik anak-anak mereka. Pada ketika itu, guru-guru menerima respons yang terasa seperti tamparan hebat: "Saya membenarkan mereka fokus pada satu mata pelajaran. Bagaimana lagi mereka akan masuk ke universiti?"

Tambahan pula, apabila pelajar melanggar piawaian etika atau terlibat dalam pergaduhan, sesetengah ibu bapa menyalahkan guru kelas kerana tidak cukup prihatin, kemudian meminta perpindahan ke kelas atau sekolah lain. Jika pelajar tidak belajar, tidak menyediakan pelajaran, bergurau senda, atau tidak hormat semasa kelas dan dihukum, ibu bapa datang ke sekolah untuk menjerit atau menyerang guru. Jika pelajar tidak mencapai gelaran pelajar cemerlang atau maju, ibu bapa mencadangkan agar anak-anak mereka membuat aduan kepada pentadbiran sekolah.

Sebelum ini, semasa bekerja di sekolah swasta, saya mengajar kelas dengan ramai pelajar yang berkelakuan buruk secara sistematik, tidak menghormati guru, tidak takut akan disiplin, pengusiran, atau gred mereka diturunkan. Mereka sering membuat bising, menggunakan bahasa kesat, tidak mencatat, dan sudah tentu, mereka tidak takut menulis laporan kritikan kendiri atau ibu bapa mereka dipanggil.

Sesetengah guru mata pelajaran memilih pendekatan pendamai, menutup mata, membiarkan pelajar yang sanggup belajar berbuat demikian, mengabaikan kesilapan dan kejahilan demi keselamatan. Ada pula yang hanya menangis, dan selepas beberapa ketika, mereka berhenti mengajar; sesetengah guru yang masih berdedikasi dengan profesion mereka akan menegur, menghukum, mendisiplinkan, dan mengajak ibu bapa.

Banyak hari, saya sangat marah sehingga hampir tidak dapat berkata-kata, tetapi saya terpaksa menahan diri daripada mengatakan apa-apa yang tidak profesional atau menyinggung perasaan pelajar. Selama berhari-hari selepas mengajar, ke mana sahaja saya pergi, saya sentiasa terganggu dengan salah laku pelajar, sentiasa memikirkan cara untuk menanganinya dengan sewajarnya dan munasabah, dengan cara yang akan memberi kesan positif kepada kelas.