Jangan berikan tekanan untuk melaksanakan model 'sekolah gembira'.

Wakil dari Kementerian Pendidikan dan Latihan menyatakan bahawa pelaksanaan "sekolah gembira" mesti berpunca daripada keperluan sekolah dan guru, dan tidak boleh dijadikan gerakan yang memberi tekanan kepada mereka.

Di seminar mengenai sekolah gembira yang diadakan pada 25 Oktober oleh Institut Sains Pendidikan Vietnam dan Dana Sokongan dan Pembangunan Sekolah Gembira, Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Kakitangan Pengurusan, Kementerian Pendidikan dan Latihan, mengakui bahawa kebahagiaan adalah konsep abstrak, difahami secara berbeza oleh setiap orang dan setiap tempoh. Pendek kata, kebahagiaan adalah perasaan teruja dan emosi positif yang dialami oleh orang ramai dalam keadaan tertentu. Contohnya, bagi generasinya, pergi ke sekolah adalah kebahagiaan.

Berkenaan sebab-sebab pembinaan sekolah yang bahagia, Louise Aukland, seorang penyelidik neurosains di Universiti Oxford, UK, berpendapat bahawa sektor pendidikan mempunyai tanggungjawab untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang lebih baik untuk pelajar.

Memetik angka daripada Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (UNESCO) dan UNICEF, Louise menyatakan bahawa seorang daripada tiga pelajar mengalami buli di sekolah setiap bulan dan 20% daripada golongan muda di seluruh dunia mengalami masalah kesihatan mental.

"Kita bukan sahaja sepatutnya membuat pelajar ketawa, tetapi juga membantu mereka menikmati datang ke sekolah, mengembangkan perasaan, pemikiran dan pemikiran yang positif. Golongan muda yang gembira akan mencapai keputusan yang lebih baik," katanya.

Pada tahun 2018, Kementerian Pendidikan dan Latihan mula melaksanakan model "sekolah gembira". Seterusnya, beberapa wilayah, bandar dan sekolah telah mengubahnya menjadi gerakan kompetitif dengan pelbagai kriteria, termasuk semakan awal dan akhir, serta anugerah. Walau bagaimanapun, Encik Vu Minh Duc menyatakan bahawa ini harus berpunca daripada keperluan semula jadi sekolah dan guru itu sendiri.

"Jangan jadikan 'sekolah gembira' sebagai satu gerakan atau kriteria persaingan yang terpaksa dilaksanakan oleh sekolah. Itu hanya akan mewujudkan lebih banyak tekanan ke atas mereka," ujar Encik Duc.

Tambahan pula, menurut Encik Duc, banyak sekolah telah melaksanakan model-model ini dengan berkesan, mengurangkan tekanan ke atas pelajar dan guru, serta menggalakkan guru dan pelajar untuk menghadiri kelas. Walau bagaimanapun, sesetengah model tidak sesuai dan telah dieksploitasi untuk tujuan ekonomi. Oleh itu, beliau mencadangkan agar sekolah memastikan nilai-nilai teras model ini ditegakkan.

Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Kakitangan Pengurusan, Kementerian Pendidikan dan Latihan, pada pagi 25 Oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga, dari Institut Sains Pendidikan Vietnam, mencadangkan model sekolah yang bahagia dengan dua elemen utama.

Cik Nga menyatakan bahawa faktor pertama ialah elemen luaran seperti persekitaran yang mesra dan selamat, kemudahan yang kukuh, dan kesesuaian untuk umur dan perkembangan kanak-kanak. Di samping itu, kriteria ini juga merangkumi hubungan interpersonal, supaya pelajar berasa dilayan dengan hormat, kepercayaan, dan persefahaman.

"Contohnya, jika pintu pagar sekolah hampir runtuh, atau kipas siling dalam bahaya jatuh, bagaimana pelajar boleh gembira? Begitu juga, cara guru melayan antara satu sama lain, dan bagaimana kakitangan melayan pelajar, juga perlu ditekankan, memastikan kesopanan dan rasa hormat," katanya.

Mengenai faktor yang selebihnya, Cik Nga percaya bahawa memandangkan kebahagiaan adalah keadaan emosi peribadi, agar pelajar mengalami kebahagiaan, mereka perlu sihat dari segi fizikal dan mental.

"Sekolah harus secara aktif menganjurkan aktiviti sukan untuk membantu pelajar meningkatkan kesihatan mereka. Bagi kesejahteraan mental mereka, mereka harus fokus untuk menyokong pemikiran positif, yang akan membawa kepada emosi positif dan akhirnya kebahagiaan," kata Cik Nga.

Berkongsi pengalaman praktikalnya, Cik Le Thi Mai Huong, Timbalan Pengetua yang bertanggungjawab bagi Sekolah Rendah, Menengah dan Menengah Sains Pendidikan Eksperimental, berkata bahawa pelajar dalam setiap kelas membangunkan peraturan mereka sendiri daripada mewujudkan satu set peraturan yang sama untuk seluruh sekolah. Ini menjadikan mereka lebih bertanggungjawab dan komited untuk mematuhinya dengan berkesan.

"Jika pelajar melanggar peraturan, kami memberi tumpuan kepada kaunseling psikologi untuk memahami mengapa kanak-kanak itu bertindak balas sedemikian. Kami tidak boleh hanya mengkritik mereka apabila ada masalah," kongsi Cik Huong.

Hampir seminggu yang lalu, satu bengkel mengenai sekolah gembira yang dianjurkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan di Hanoi telah menarik lebih 500 guru dari lebih 60 wilayah dan bandar. Di bengkel tersebut, para pendidik membincangkan dan mencari penyelesaian untuk mengurangkan tekanan di sekolah, mencari cara untuk menggalakkan pendidikan positif dan menangani keganasan sekolah, antara topik lain.

Thanh Hang

Pautan sumber: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html