Tiada tekanan untuk melaksanakan 'sekolah gembira'

Seorang wakil Kementerian Pendidikan dan Latihan berkata, pelaksanaan "sekolah gembira" mesti datang dari keperluan sekolah dan guru, dan tidak boleh dijadikan gerakan dan memberi tekanan kepada mereka.

Pada Perbincangan Sekolah Bahagia pada pagi 25 Oktober yang dianjurkan oleh Institut Sains Pendidikan Vietnam, Tabung Sokongan dan Pembangunan Sekolah Bahagia (Sekolah Happy Lof), Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Pengurus, Kementerian Pendidikan dan Latihan, mengakui bahawa kebahagiaan adalah konsep abstrak, setiap orang, setiap peringkat mempunyai pemahaman yang berbeza. Ringkasnya, kebahagiaan adalah perasaan teruja, emosi positif orang dalam setiap situasi tertentu. Sebagai contoh, bagi generasinya, pergi ke sekolah adalah kebahagiaan.

Mengenai keperluan untuk membina sekolah yang bahagia, Cik Louise Aukland, seorang penyelidik neurosains di Universiti Oxford, UK, berkata bahawa sektor pendidikan perlu bertanggungjawab membina persekitaran pembelajaran yang lebih baik untuk pelajar.

Memetik angka daripada Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (UNESCO) dan Tabung Kanak-Kanak Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (UNICEF), Cik Louise berkata bahawa satu daripada tiga pelajar mengalami keganasan setiap bulan di sekolah dan 20% remaja di seluruh dunia mengalami gangguan mental.

"Kita bukan sahaja harus membuat pelajar tersenyum, tetapi juga membantu mereka seronok pergi ke sekolah, mempunyai emosi, pemikiran dan minda yang positif. Anak muda yang gembira akan mencapai keputusan yang lebih baik," katanya.

Pada 2018, Kementerian Pendidikan dan Latihan mula melaksanakan model sekolah gembira. Selepas itu, beberapa wilayah, bandar dan sekolah menjadikan aktiviti ini sebagai gerakan kompetitif dengan banyak kriteria, dengan rumusan dan anugerah awal dan akhir. Bagaimanapun, Encik Vu Minh Duc berkata bahawa ini perlu datang daripada keperluan sekolah dan guru sendiri.

"Jangan jadikan sekolah gembira sebagai pergerakan atau kriteria pertandingan dan kemudian paksa sekolah untuk melaksanakannya. Itu hanya akan mewujudkan lebih banyak tekanan untuk mereka," kata Encik Duc.

Di samping itu, menurut En. Duc, banyak sekolah telah melaksanakannya dengan berkesan, membantu mengurangkan tekanan ke atas pelajar dan guru, dan guru dan pelajar seronok pergi ke kelas. Walau bagaimanapun, sesetengah model tidak sesuai dan sedang dieksploitasi untuk tujuan ekonomi. Oleh itu, beliau mencadangkan agar sekolah mesti memastikan nilai teras model ini.

Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Pengurus, Kementerian Pendidikan dan Latihan, pada pagi 25 Oktober. Foto: Thanh Hang

Dr Le Thi Quynh Nga, Institut Sains Pendidikan Vietnam, mencadangkan model sekolah yang gembira dengan dua elemen utama.

Cik Nga berkata, faktor pertama ialah persekitaran luaran seperti landskap yang mesra dan selamat, kemudahan yang kukuh, sesuai dengan umur dan perkembangan kanak-kanak. Selain itu, kriteria ini juga merangkumi hubungan antara manusia, supaya pelajar merasa dihormati, dipercayai, dan dikongsi bersama.

"Sebagai contoh, jika pintu pagar sekolah hampir runtuh atau kipas siling berisiko jatuh, bagaimana pelajar boleh gembira? Begitu juga cara guru melayan satu sama lain dan kakitangan melayan pelajar juga perlu diberi tumpuan, memastikan beradab dan menghormati," katanya.

Faktor selebihnya, Cik Nga percaya, kerana kebahagiaan adalah keadaan emosi peribadi, untuk pelajar berasa gembira, mereka perlu sihat dari segi fizikal dan mental.

"Sekolah harus aktif menganjurkan aktiviti sukan untuk membantu murid meningkatkan tahap kesihatan mereka. Bagi semangat mereka, bagaimana kita boleh menyokong mereka untuk berfikiran positif, yang akan membawa kepada emosi positif, sumber kegembiraan," kata Cik Nga.

Berkongsi pengalaman praktikalnya, Cik Le Thi Mai Huong, Naib Pengetua yang bertanggungjawab bagi Sekolah Rendah Eksperimen, Sekolah Menengah dan Tinggi Sains Pendidikan, berkata bahawa tidak ada peraturan biasa untuk seluruh sekolah. Sebaliknya, pelajar dalam setiap kelas harus menetapkan peraturan mereka sendiri. Kemudian, mereka akan lebih bertanggungjawab untuk melaksanakannya.

"Sekiranya pelajar melanggar peraturan, kami memberi tumpuan kepada kaunseling psikologi untuk mengetahui sebab kanak-kanak itu bertindak balas sedemikian. Kami tidak boleh mengkritik mereka hanya kerana mereka salah," kongsi Cik Huong.

Hampir seminggu yang lalu, bengkel mengenai sekolah gembira anjuran Kementerian Pendidikan dan Latihan di Hanoi telah menarik lebih 500 guru dari lebih 60 wilayah dan bandar. Di sini, guru berbincang dan mencari penyelesaian untuk mengurangkan tekanan di sekolah, mencari cara untuk mendidik secara positif, menyelesaikan keganasan sekolah,...

Thanh Hang

Pautan sumber: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html