TP – Tidak menggunakan buku teks untuk membuat peperiksaan akhir semester dan akhir tahun merupakan syarat Kementerian Pendidikan dan Latihan bagi tahun persekolahan baharu 2024-2025. Langkah ini dijangka menamatkan penyalinan teks sampel dan spekulasi tentang soalan peperiksaan.
Masalah karangan model, pelajar "menyalin" keseluruhan pelajaran dari kelas ke dalam peperiksaan dan masih mendapat markah yang tinggi dianggap sebagai kelemahan program pendidikan am 2006 yang telah wujud sejak berpuluh tahun. Sejak penerapan program pendidikan am yang baharu dengan program, banyak buku teks, kaedah pengajaran dan penilaian mata pelajaran Sastera secara beransur-ansur berubah ke arah menggunakan bahan buku tambahan untuk menilai keupayaan pelajar menganalisis dan menghayati sastera.
 |
Mulai tahun persekolahan berikutnya, pelajar akan mengambil ujian Sastera dengan bahan di luar buku teks. |
Dalam garis panduan tahun persekolahan 2024-2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan mewajibkan sekolah tidak menggunakan buku teks untuk ujian berkala. Dan sudah tentu, peperiksaan kemasukan gred 10 dan peperiksaan tamat pengajian tinggi juga akan mengikut arah itu.
Cik Le Thi Lan, seorang guru Sastera di Sekolah Menengah Phuc Xa, Daerah Ba Dinh ( Hanoi ), percaya bahawa adalah perlu untuk menginovasi cara pengajaran dan penilaian subjek. Malah, sejak pengaplikasian program baharu itu ke tahun persekolahan berikutnya iaitu tahun ke-4, guru secara beransur-ansur beralih kepada tidak menggunakan bahan dalam buku teks untuk mencipta soalan ujian. Malah pihak sekolah mengajar set buku ini tetapi tidak menggunakan bahan dalam dua set buku yang lain supaya pelajar boleh mendekati teks baharu. Kaedah ujian sebegini memerlukan guru turut menginovasi cara pengajaran iaitu melengkapkan pelajar dengan kemahiran mengambil ujian dan pengiktirafan genre.
"Pengajaran sastera mesti memberi tumpuan kepada output, pelajar mesti mempunyai kebolehan pemahaman bacaan yang baik, kebolehan penghayatan sastera yang baik. Dan dengan kaedah ujian baharu, guru juga mesti menerima dan menilai pandangan betul dan salah pelajar apabila mereka mempunyai hujah, perspektif dan bukti yang kukuh untuk menggalakkan kreativiti dan bukannya berpegang kepada ba-rem untuk menjaringkan gol."
Dr Hoang Ngoc Vinh
Menurut Cikgu Lan, kaedah ini sesuai untuk kumpulan pelajar yang sederhana atau lebih tinggi kerana mereka hanya perlu mempunyai kebolehan membaca dan memahami, asas pengetahuan yang baik, dan minda untuk memahami kaedah dan belajar dengan lebih mudah. Sebaliknya, bagi kumpulan pelajar di bawah purata, yang telah lama bergantung kepada contoh teks dan bacaan daripada guru untuk disalin, mereka akan bergelut dan menghadapi lebih banyak kesukaran. Pelajar yang memasuki darjah 6 pada tahun ini mempunyai 5 tahun sekolah rendah mengikuti program lama dan memerlukan masa untuk membiasakannya bagi mengelakkan kekeliruan.
Bergantung pada guru
Kejayaan inovasi dalam pengajaran Sastera banyak bergantung kepada guru. Segelintir guru melahirkan kebimbangan kerana kebelakangan ini berlaku situasi guru “menetapkan soalan” atau “menyediakan soalan” kepada pelajar. Sebagai contoh, sebelum ujian, guru memberikan 3-4 petikan daripada buku teks untuk rujukan pelajar dan akan memberikan soalan yang sepadan dengan salah satu soalan tersebut. Ini dikatakan berpunca daripada tekanan guru tentang markah dan pencapaian akhir dan tahunan. Beberapa guru mengaku keliru ketika memilih dan memetik bahan untuk mencipta soalan ujian yang sesuai. Malah, ada sekolah yang memberikan soalan ujian akhir tahun setebal 3 muka surat menyebabkan pelajar mengeluh kerana menghabiskan banyak masa membaca soalan tersebut.
Seorang guru Sastera di Sekolah Tinggi Lao Cai untuk Wilayah Berbakat, Lao Cai menganalisis bahawa tidak menggunakan bahan buku teks untuk ujian mempunyai kelebihan tetapi juga kelemahan dan batasan. Kelebihannya ialah ia sudah tentu menggalakkan kecerdasan dan kreativiti sastera pelajar. Mereka tidak lagi perlu belajar secara mekanikal, mengikuti teks model, yang telah menjadi masalah yang telah wujud selama bertahun-tahun. Namun, apabila pelajar menyedari bahawa belajar pelajaran dalam buku teks tetapi tidak menguji atau menilai membawa kepada fenomena "menunggang kuda melihat bunga", belajar secara dangkal, lalai, belajar dahulu dan lupa kemudian. "Sebelum ini, dalam kurikulum lama, hanya terdapat beberapa karya, jadi guru mengajar dengan teliti, menganalisis setiap petikan secara mendalam dari kandungan kepada seni dan makna. Belajar dengan mendalami, pelajar merenung, mencari pelajaran yang berkaitan untuk menyerap, menyerap dan merasai kerja. Ini tidak mungkin dilakukan dengan petikan atau karya yang benar-benar baru, kerana pelajar tidak mempunyai masa untuk memahami isi pelajaran dengan mendalam, malah pelajar yang mempunyai kemahiran membaca tidak dapat memahami dengan mendalam, topik,” menurut guru ini.
Dr Hoang Ngoc Vinh, bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional (Kementerian Pendidikan dan Latihan), berkata sejak sekian lama, guru Kesusasteraan lulusan universiti sering mengajar pelajar dengan cara tradisional, bermakna mereka mahu semua pelajar mencintai dan mempunyai perspektif yang sama tentang karya sastera seperti diri mereka sendiri. Apa yang guru katakan, pelajar faham mengikut model. "Pengulangan" itu menyebabkan pelajar tidak dapat menulis perenggan yang baik selepas bertahun-tahun belajar. Kanak-kanak yang menulis mengikut pemikiran mereka sendiri secara bebas dan kreatif boleh dianggap di luar topik... dan kehilangan mata. Dari situ, karangan model menjadi "berharga" dan pelajar tidak perlu berfikir ketika belajar sastera. Selama bertahun-tahun, peperiksaan Sastera telah teruk, dengan hanya beberapa karya dalam buku teks, dan setiap tahun pelajar meneka dengan betul," kata Dr. Vinh.
Komen (0)