Menghilangkan 'tiga kesesakan' untuk pendidikan dan latihan.

Menurut Profesor Nguyen Dinh Duc, terdapat tiga "kekangan" utama yang perlu ditangani bagi mengurangkan perbezaan kualiti dan keadaan pembelajaran antara wilayah.

Mengenal pasti kesesakan

Resolusi 71/NQ-TW Politburo menegaskan bahawa pendidikan dan latihan bukan sahaja merupakan keutamaan negara, tetapi juga merupakan faktor penentu masa depan dan nasib negara. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, sektor pendidikan dan latihan telah mencapai banyak pencapaian penting.

Walau bagaimanapun, Profesor Nguyen Dinh Duc, PhD, dari Universiti Teknologi (Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi ), menyatakan bahawa perbezaan kualiti dan keadaan pembelajaran antara wilayah, terutamanya antara bandar dan luar bandar, kawasan pergunungan dan terpencil, masih ketara. Menurutnya, terdapat tiga "kekangan" utama yang perlu ditangani.

Pertama, infrastruktur pendidikan tidak sekata: banyak kawasan kekurangan sekolah dan bilik darjah yang standard, mempunyai kemudahan yang usang, peralatan mengajar yang ketinggalan zaman dan akses terhad kepada teknologi maklumat.

Kedua, pengagihan sumber pengajaran adalah tidak sekata: guru yang cemerlang dan berpengalaman kebanyakannya tertumpu di kawasan bandar yang besar, manakala kawasan yang kurang bernasib baik kekurangan guru dari segi kuantiti dan kualiti, yang secara langsung menjejaskan peluang pembelajaran pelajar.

Ketiga, dasar pelaburan dan mekanisme sokongan adalah berpecah-belah: kita kekurangan strategi yang komprehensif dan mampan untuk memastikan semua pelajar, tanpa mengira lokasi, mempunyai akses kepada pendidikan berkualiti yang setara.

Oleh itu, satu kejayaan diperlukan dalam melabur dalam infrastruktur digital dan latihan guru, memperkukuh aplikasi teknologi dan model pendidikan yang fleksibel. Contohnya, bilik darjah yang terhubung, bahan pembelajaran terbuka, platform dalam talian yang dikongsi dan dasar untuk menarik dan mengekalkan guru di kawasan yang kurang bernasib baik. Hanya dengan itu pendidikan akan menjadi "keutamaan negara utama" dan dengan cepat merapatkan jurang kualiti pendidikan antara wilayah.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Universiti Teknologi (Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi). Foto: Internet.

Tiga perubahan asas perlu diutamakan.

Berkenaan mekanisme untuk menggunakan, menilai dan memberi ganjaran kepada tenaga kerja intelektual, Profesor Nguyen Dinh Duc mencadangkan tiga perubahan asas yang harus diutamakan:

Pertama, memperbaharui mekanisme pemilihan dan penggunaan bakat: Persekitaran persaingan yang sihat dan telus harus diwujudkan, dengan mengutamakan kecekapan dan kecekapan kerja sebagai kriteria teras, bukannya kekananan atau pengalaman pentadbiran. Individu yang berbakat harus diberikan tanggungjawab yang besar, mempunyai autonomi yang sepadan, dan dinilai berdasarkan output yang konkrit.

Kedua, perbaharui dasar pampasan untuk menghubungkan pendapatan dengan nilai kreatif dan sumbangan sebenar. Individu yang berbakat mesti menerima gaji, bonus, keadaan kerja dan peluang pembangunan yang setimpal – kita tidak boleh membenarkan situasi di mana "orang berbakat hidup mengikut minat mereka, manakala orang biasa hidup mengikut sistem."

Ketiga, kita perlu membina persekitaran akademik terbuka yang menggalakkan kreativiti dan menghargai keperibadian. Pendidik dan saintis perlu dilindungi dalam kebebasan akademik mereka, digalakkan untuk terlibat dalam penyelidikan dan inovasi, dan bukannya dikekang oleh prosedur pentadbiran atau mentaliti "keselamatan".

Hanya dengan beralih daripada "mengisytiharkan penghargaan" kepada "mengaplikasi dan menggunakan bakat" melalui institusi dan mekanisme yang benar-benar menghargai dan memberi ganjaran kepada bakat, barulah potensi penuh tenaga kerja intelektual dapat dicetuskan dan benar-benar menjadi penggerak inovasi dan tonggak negara.

Menegaskan bahawa autonomi universiti merupakan trend yang tidak dapat dielakkan, Profesor Nguyen Dinh Duc menekankan bahawa hanya apabila universiti benar-benar diperkasakan, barulah mereka dapat memupuk kreativiti, menggerakkan sumber sosial dan meningkatkan kualiti latihan dan penyelidikan.

Autonomi tidak bermaksud "kebebasan mutlak".

Pelajar yang menghadiri Hari Terbuka VUTM 2026.

Walau bagaimanapun, autonomi tidak bermaksud "kebebasan mutlak," tetapi mesti seiring dengan akauntabiliti, ketelusan, dan pengauditan bebas. Untuk mengelakkan situasi "kekurangan kawalan," Vietnam perlu membina model pemantauan berbilang peringkat, menggabungkan pemantauan kendiri dalaman, pengauditan luaran bebas, dan pengawasan sosial.

Secara khususnya: Pertama, setiap universiti mesti mewujudkan sistem tadbir urus dalaman moden, mendedahkan secara terbuka petunjuk berkaitan kewangan, sumber, kualiti latihan, penyelidikan saintifik, kerjasama antarabangsa dan pekerjaan siswazah. Dalam kes ini, ketelusan menjadi bentuk pengawasan yang pertama dan paling berkesan.

Kedua, adalah perlu untuk memperkukuh dan mempromosikan pusat akreditasi kualiti bebas dan bukan pentadbiran dengan kapasiti, kredibiliti dan autoriti praktikal yang mencukupi untuk menilai secara objektif semua institusi pendidikan, termasuk universiti awam. Keputusan akreditasi mesti didedahkan kepada umum dan dikaitkan dengan mekanisme peruntukan bajet, kedudukan dan kemasukan pelajar.

Ketiga, mewujudkan mekanisme untuk pengawasan sosial dan kritikan akademik, di mana pelajar, majikan, persatuan profesional dan komuniti saintifik semuanya mempunyai suara dalam menilai kualiti pendidikan tinggi.

Menurut Profesor Nguyen Dinh Duc, apabila tadbir urus, ketelusan dan akauntabiliti berpandukan data menjadi sebahagian daripada budaya, autonomi bukanlah tentang "membiarkan sesuatu berlalu begitu sahaja," tetapi tentang memperkasakan orang ramai untuk benar-benar meningkatkan kualiti – selaras dengan semangat yang telah dibimbing oleh Parti dan Negara dalam pembaharuan pendidikan tinggi.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html