Meningkatkan penyelarasan dan menggalakkan perkembangan kebolehan pelajar.
Encik Pham Van Gieng, Naib Pengetua Sekolah Menengah dan Menengah Pedagogi (thuộc Hanoi Pedagogi University 2), mengulas bahawa Pekeliling No. 15/2026/TT-BGDĐT, yang mengisytiharkan Piagam sekolah rendah, sekolah menengah, sekolah menengah tinggi dan sekolah pendidikan umum pelbagai peringkat, merangkumi satu siri kandungan baharu (membina pelan pendidikan sekolah, pendidikan STEM, transformasi digital, menggunakan rekod pelajar elektronik, meningkatkan aktiviti pengalaman) yang menunjukkan orientasi yang konsisten ke arah membangunkan kecekapan pelajar dan bukan sekadar menyampaikan pengetahuan. Peraturan-peraturan ini selaras dengan trend pembaharuan pendidikan semasa. Walau bagaimanapun, melihat pelaksanaan praktikal, tidak semua sekolah bersedia dari segi kakitangan, infrastruktur dan kapasiti pengurusan untuk memenuhi sepenuhnya keperluan baharu, terutamanya dalam bidang transformasi digital dan autonomi kurikulum.
Berkenaan Sekolah Menengah dan Menengah Pedagogi, Encik Pham Van Gieng percaya bahawa Pekeliling No. 15/2026/TT-BGDĐT bukan sahaja sesuai tetapi juga tepat pada masanya. Sekolah ini merupakan sekolah amalan pedagogi model, yang bergabung dengan Universiti Pedagogi Hanoi 2, dan oleh itu mempunyai kelebihan dari segi kakitangan pakar, kemudahan dan persekitaran yang inovatif. Contohnya, keperluan untuk membangunkan pelan pendidikan sekolah, menganjurkan aktiviti STEM, pembelajaran berasaskan pengalaman dan membangunkan kecekapan pelajar telah dan sedang dilaksanakan dengan agak lancar hasil daripada ekosistem universiti yang menyokong. Ini adalah perkara yang tidak dimiliki oleh semua sekolah menengah.
"Walau bagaimanapun, cabarannya terletak pada ciri-ciri unik 'berbilang peringkat' dan 'model baharu'. Sekolah mesti memenuhi keperluan pengurusan sekolah pendidikan umum secara serentak di samping memenuhi peranannya sebagai persekitaran untuk amalan dan penyelidikan pendidikan. Ini memerlukan tahap penyeragaman dan penyelarasan yang sangat tinggi dalam pentadbiran sekolah," kongsi Encik Pham Van Gieng.
Cik Nguyen Thi Tham, Ketua Jabatan Kebudayaan dan Hal Ehwal Sosial (komune Vinh Lai, bandar Hai Phong), berkata bahawa pengeluaran peraturan umum untuk ketiga-tiga peringkat pendidikan menyumbang kepada peningkatan kecekapan pengurusan sekolah; menggalakkan transformasi digital dalam pengurusan rekod, buku dan data, bertujuan untuk membina pangkalan data sektoral dan melaksanakan rekod pelajar elektronik.
Dalam organisasi pendidikan, Peraturan-Peraturan ini mewujudkan kesalinghubungan dan keseragaman dalam pembangunan rancangan pendidikan, memudahkan peralihan pelajar dari sekolah rendah ke sekolah menengah rendah dan dari sekolah menengah rendah ke sekolah menengah atas; kandungan pendidikan juga memastikan kesinambungan antara peringkat pendidikan. Berdasarkan Peraturan, saiz sekolah dan kelas, dan rangka kerja pendidikan setiap peringkat, sekolah perlu membangunkan peraturan organisasi dan operasi mereka sendiri setiap tahun, mengikut keadaan sebenar mereka.
Encik Cam Van Than, Pengetua Sekolah Rendah dan Menengah Huy Bac (komun Phu Yen, wilayah Son La), turut menilai bahawa Pekeliling No. 15/2026/TT-BGDĐT telah memberi impak positif terhadap pengurusan dan organisasi pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Dari segi pengurusan, Pekeliling ini membantu meningkatkan konsistensi dan ketelusan, mengatasi situasi di mana setiap peringkat pendidikan mempunyai peraturannya sendiri, menyebabkan pertindihan dan kesukaran dalam aplikasi, terutamanya untuk sekolah berbilang peringkat. Peraturan mengenai organisasi, dokumentasi dan aktiviti profesional diseragamkan. Pengetua mempunyai asas perundangan yang lebih jelas untuk mengurus semua peringkat pendidikan, mengelakkan situasi di mana setiap peringkat beroperasi dengan caranya sendiri.
Berkenaan dengan organisasi pengajaran dan pembelajaran, peraturan baharu ini membantu meningkatkan kesinambungan kurikulum, memberikan panduan yang lebih jelas tentang perkembangan kompetensi pelajar dari sekolah rendah hingga menengah rendah; dan memudahkan inovasi kaedah pengajaran memandangkan peraturan mengenai pengujian, penilaian dan perancangan pendidikan diseragamkan mengikut Program Pendidikan Umum 2018.
Ini juga membantu mengurangkan jurang perbezaan antara tahap pendidikan yang berbeza, membolehkan guru menyelaras dengan lebih baik dalam menyediakan pelajar dengan pengetahuan asas. Berkenaan penyelarasan dalaman, kumpulan subjek dan jabatan berpeluang untuk bertukar maklumat merentasi tahap, sekali gus meningkatkan keberkesanan penyelarasan dan menyediakan sokongan yang lebih baik untuk pelajar semasa peralihan ke tahap seterusnya, di samping mengurangkan prosedur pentadbiran.
Waktu kelas di Sekolah Menengah dan Menengah Latihan Guru. Foto: NTCCPengurusan yang fleksibel untuk pelaksanaan yang berkesan.
Untuk melaksanakan peraturan baharu ini dengan berkesan, Encik Cam Van Than mencadangkan agar sekolah memerlukan penyelesaian komprehensif mengenai pengurusan, organisasi pengajaran, pembangunan guru dan mekanisme penyelarasan. Contohnya, dalam membangunkan peraturan profesional, sekolah harus mewujudkan satu set peraturan untuk kedua-dua peringkat dan bukannya menggunakan pekeliling dan peraturan berasingan untuk setiap peringkat, berserta lampiran berasingan yang disesuaikan dengan ciri-ciri khusus setiap peringkat. Ini memastikan keseragaman dalam pengurusan di samping menonjolkan ciri-ciri unik setiap peringkat.
Berkenaan pelaksanaan Pekeliling No. 15/2026/TT-BGDĐT, menurut Encik Pham Van Gieng, isu terasnya adalah untuk mereka bentuk model tadbir urus "dua peringkat": bersatu pada prinsipnya tetapi fleksibel dalam operasi. Sekolah perlu membina rangka kerja pengurusan yang sama, termasuk peraturan profesional, prosedur penilaian, sistem data dan mekanisme kawalan kualiti. Ini memastikan konsistensi.
Dalam kerangka kerja tersebut, guru di setiap peringkat pendidikan harus diberi kuasa yang jelas untuk membangunkan pelan pendidikan yang sesuai dengan ciri dan matlamat psikologi masing-masing. Pada masa yang sama, pelaburan yang besar mesti dibuat dalam membangunkan tenaga pengajar, terutamanya dalam mereka bentuk aktiviti pembelajaran dan mengaplikasikan teknologi. Tanpa meningkatkan keupayaan manusia, autonomi boleh menjadi sekadar formaliti.
Pada masa yang sama, transformasi digital harus dilaksanakan mengikut pelan tindakan yang realistik, dengan mengelakkan pendekatan yang berselerak; ia harus bermula dengan pendigitalan rekod, kemudian beralih kepada pengurusan data, dan akhirnya kepada inovasi pengajaran dan pembelajaran melalui teknologi. Untuk mencapai matlamat ini, adalah perlu untuk memperkukuh mekanisme penyelarasan dalaman, terutamanya di sekolah yang mempunyai pelbagai peringkat, dengan mengelakkan situasi di mana setiap peringkat beroperasi sebagai "sistem yang berasingan".
Berkongsi pengalaman beliau dalam melaksanakan program tersebut di Sekolah Menengah dan Menengah Latihan Perguruan, Encik Pham Van Gieng memaklumkan bahawa sekolah tersebut akan memberi tumpuan kepada tiga hala tuju strategik.
Pertama, kita mesti membina model tadbir urus yang "menetapkan piawaian dan perintis"; oleh itu, kita mesti mematuhi peraturan sekolah pendidikan umum dengan ketat di samping menjadi selangkah ke hadapan dalam bereksperimen dengan model pendidikan baharu untuk menyebarkannya ke seluruh sistem. Inilah peranan unik sekolah latihan perguruan.
Kedua, manfaatkan gabungan universiti untuk membangunkan tenaga pengajar. Dengan sokongan pensyarah dan saintis, sekolah ini mempunyai keadaan yang sangat baik untuk meningkatkan keupayaan guru, terutamanya dalam mereka bentuk aktiviti pembelajaran, menilai pelajar dan mengaplikasikan teknologi.
Ketiga, struktur tadbir urus sekolah harus saling berkaitan tetapi tidak seragam merentasi pelbagai peringkat pendidikan. Sekolah akan mempunyai rangka kerja pengurusan yang sama, tetapi setiap peringkat mesti mempunyai "ruang perkembangan" tersendiri yang disesuaikan dengan ciri-ciri psikologi pelajar dan matlamat pendidikan setiap peringkat.
Menurut Encik Pham Van Gieng, Pekeliling No. 15/2026/TT-BGDĐT mewakili pelarasan asas dalam pemikiran pengurusan sekolah pendidikan umum. Satu perkara penting yang perlu diberi perhatian ialah peralihan daripada gaya pengurusan pentadbiran kepada model tadbir urus moden, di mana sekolah diberikan autonomi yang lebih besar dan pada masa yang sama bertanggungjawab terhadap kualiti pendidikan.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html
Komen (0)