Pekeliling ini menggantikan peraturan yang dikeluarkan bertahun-tahun yang lalu, dalam konteks persekitaran pendidikan yang berubah secara mendadak. Perkembangan media sosial, tekanan untuk mencapai pencapaian, jangkaan yang semakin tinggi daripada ibu bapa dan masyarakat, serta perubahan psikologi pelajar memberikan cabaran baharu kepada pendidik. Oleh itu, kod tatalaku yang sistematik, dikemas kini dan khusus merupakan satu keperluan penting.
Satu perkara penting dalam Pekeliling ini ialah peralihan fokus daripada piawaian etika umum kepada keperluan tingkah laku yang khusus, boleh diperhatikan dan boleh dinilai. Guru dikehendaki menghormati dan menilai kebolehan pelajar dengan tepat; memberikan maklum balas, komen, pujian dan kritikan yang sesuai; dan mendengar, menasihati dan menyokong mereka dengan segera. Ini bukan sahaja kemahiran pedagogi tetapi juga manifestasi konkrit falsafah pendidikan berpusatkan pelajar.
Pada hakikatnya, banyak masalah akademik berpunca daripada komen yang tidak bertimbang rasa, perbandingan tidak sedar, atau penilaian yang berat sebelah. Apabila Pekeliling menekankan keperluan untuk "penilaian yang tepat dan benar," ia juga berfungsi sebagai peringatan tentang tanggungjawab profesional dalam setiap gred, komen, dan interaksi harian. Pandangan yang hormat boleh memberi inspirasi kepada motivasi. Komen yang tidak adil boleh menghancurkan kepercayaan pelajar.
Pekeliling ini juga menetapkan sempadan yang jelas: Tiada diskriminasi; tiada penghinaan, keganasan atau penderaan; tiada paksaan pelajar untuk menyertai aktiviti sukarela; dan tiada penipuan dalam kemasukan dan penilaian. Peraturan khusus mengenai "perkara yang tidak dibenarkan" menunjukkan pendekatan yang mudah terhadap kekurangan dan batasan sedia ada dalam persekitaran pendidikan. Ini mewakili peralihan daripada merayu kepada etika kepada mewujudkan norma tingkah laku, mewujudkan asas untuk pengawasan dan akauntabiliti.
Pekeliling ini bukan sahaja mengehadkan guru kepada kerangka kerja disiplin tetapi juga mengembangkan peranan sosial mereka. Daripada membina persekitaran pembelajaran yang selamat dan saksama kepada menggalakkan pelajar menyertai aktiviti penyelidikan dan komuniti; daripada menyebarkan nilai-nilai kemanusiaan kepada membantah berita palsu tentang pendidikan secara proaktif. Oleh itu, imej guru tidak terhad kepada bilik darjah tetapi dikaitkan dengan ruang awam dan tanggungjawab sivik.
Kod tatatertib ini direka untuk seluruh ekosistem pendidikan: pelajar, rakan sekerja, pentadbir, ibu bapa dan komuniti. Pendekatan ini mencerminkan realiti: kualiti pendidikan bukan terbentuk daripada usaha seorang guru secara bersendirian tetapi daripada hubungan interaktif pelbagai dimensi. Apabila guru dikehendaki bekerjasama dan berkongsi tanggungjawab dengan rakan sekerja; bersikap terbuka kepada maklum balas daripada pentadbir; bersikap telus dengan ibu bapa; dan bersikap proaktif dengan komuniti, inilah tepatnya cara kita membina budaya organisasi dalam sekolah.
Agar kod tatalaku guru berkesan, ia memerlukan penglibatan proaktif ketua institusi pendidikan dalam menyebarkan, membimbing dan menyelianya; tingkah laku pasukan pengurusan yang teladan; dan mekanisme yang telus untuk menerima dan mengendalikan maklum balas. Pada masa yang sama, piawaian tatalaku yang lebih tinggi mesti seiring dengan penambahbaikan keadaan kerja, mengurangkan beban pentadbiran dan meningkatkan sokongan psikologi profesional untuk guru.
Apabila kod tatalaku menjadi ukuran budaya profesion perguruan, jangkaannya bukan sahaja untuk mengurangkan pelanggaran, tetapi juga untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang berperikemanusiaan di mana setiap pelajar diiktiraf atas kebolehan mereka dan setiap guru mengamalkan profesion mereka dengan penuh hormat dan tanggungjawab. Ini juga membentuk asas yang mampan untuk matlamat pembangunan manusia – destinasi utama semua dasar pendidikan.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
Komen (0)