Perubahan kemasukan universiti: Sekolah menengah mesti mengajar dan belajar dengan ikhlas.

Pada tahun 2026, kemasukan universiti akan cenderung untuk mengecilkan pergantungan pada transkrip akademik, meningkatkan pergantungan pada skor peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah, memperluas rangkaian kombinasi subjek untuk kemasukan dan bukannya blok tradisional, dan meningkatkan bilangan ujian bakat.

Tambahan pula, Kementerian Pendidikan dan Latihan mewajibkan pendedahan awam tentang taburan skor peperiksaan dan perbandingan skor ini dengan purata skor subjek pelajar darjah 12 di sekolah menengah di seluruh wilayah, bagi meningkatkan penilaian kualiti pelajar yang tepat. Semua ini menuntut sekolah menengah mengajar dengan ikhlas, belajar dengan ikhlas, dan menilai dengan ikhlas.

APABILA "PIntu" KEPADA REKOD AKADEMIK SEMPIT

Selama bertahun-tahun, kemasukan berdasarkan transkrip akademik dianggap sebagai "pendekatan yang lebih lembut," membantu mengurangkan tekanan peperiksaan dan meluaskan peluang untuk memasuki universiti. Kadar kemasukan berdasarkan transkrip akademik menurun semasa tempoh 2022-2024 tetapi meningkat mendadak pada tahun 2025, mencapai 42.4%, mengatasi kadar berdasarkan skor peperiksaan sekolah menengah (39.1%).

Walau bagaimanapun, menjelang 2026, trend penyempitan kaedah ini akan berlaku secara besar-besaran. Banyak universiti besar tidak lagi akan menggunakan transkrip akademik sebagai kaedah bebas, tetapi hanya akan menganggapnya sebagai faktor dalam keseluruhan proses kemasukan, atau hanya untuk pemilihan awal.

Pelarasan kemasukan universiti pada tahun 2026 akan memberi kesan kepada pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah.

FOTO ILUSTRASI: NHAT THINH

Ini bukanlah penafian terhadap usaha akademik sepanjang tiga tahun sekolah menengah, tetapi sebaliknya akibat yang tidak dapat dielakkan daripada realiti yang telah lama wujud: transkrip akademik kekurangan piawaian dan mudah dimanipulasi untuk kelihatan lebih baik. Apabila Kementerian Pendidikan dan Latihan mewajibkan pendedahan awam skor peperiksaan tamat pengajian dan perbandingan skor ini dengan purata skor subjek dalam gred 12 untuk setiap sekolah, mesej dasar adalah jelas: kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah akan dinilai dengan lebih realistik; transkrip akademik bukan lagi penyelesaian untuk kemasukan ke universiti berkualiti tinggi.

Dalam konteks ini, sekolah menengah terpaksa menghadapi keperluan baharu: pengajaran tulen, pembelajaran tulen, dan penilaian tulen, jika mereka tidak mahu sekolah mereka mempunyai perbezaan transkrip akademik dan skor peperiksaan yang paling tinggi antara sekolah tempatan; dan pada masa yang sama, untuk membantu pelajar meningkatkan prestasi peperiksaan mereka dan meningkatkan peluang mereka untuk memasuki universiti.

"BLOK KERAS" BUKAN LAGI PUSAT

Salah satu perubahan paling kontroversi ialah pengurangan atau penghapusan kombinasi kemasukan tradisional seperti A00, B00 dan C00 oleh banyak universiti.

Banyak sekolah beralih ke arah mengutamakan kombinasi mata pelajaran yang merangkumi matematik dan bahasa asing, atau kombinasi yang menunjukkan pemikiran bersepadu dan bukannya pengetahuan khusus dalam mata pelajaran individu. Pada pandangan pertama, ini mungkin memberi gambaran bahawa sains sosial atau sains semula jadi sedang "dibayangi". Walau bagaimanapun, dalam konteks antarabangsa, trend ini bukanlah sesuatu yang luar biasa.

Dalam sistem pendidikan yang maju, universiti tidak merekrut pelajar berdasarkan "kumpulan", tetapi mereka mempunyai syarat kemasukan yang sangat ketat untuk setiap jurusan. Pelajar mungkin diterima masuk ke universiti, tetapi jika mereka ingin belajar kejuruteraan, teknologi, perubatan atau sains asas, mereka mesti memenuhi syarat asas yang ketat dalam matematik dan sains semula jadi. Jika mereka tidak memenuhi piawaian, pelajar mesti mengambil kursus persediaan atau berpindah ke jurusan lain.

Masalah Vietnam bukanlah tentang mengurangkan peranan sektor tradisional, tetapi sebaliknya jika pengurangan ini tidak disertai dengan piawaian industri yang jelas, sistem ini akan menghadapi risiko "penipisan berganda"—pelajar sekolah menengah akan kekurangan asas sains semula jadi untuk bidang STEM dan asas sains sosial yang lemah untuk disiplin kemanusiaan.

PEPERIKSAAN BUKAN SAHAJA MENGUJI HAFALAN

Sepanjang tempoh 2020-2024, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah bertujuan terutamanya untuk menentukan kelayakan tamat pengajian, manakala kemasukan universiti, selain skor peperiksaan, merangkumi pelbagai kaedah lain. Pada tahun 2026, terdapat trend untuk peperiksaan ini kembali kepada peranan utamanya dalam kemasukan universiti, bukan sahaja kerana keupayaannya untuk menyeragamkan dan membezakan pelajar, tetapi juga untuk menggalakkan keadilan yang lebih besar, kerana pelajar di kawasan yang kurang bernasib baik mempunyai lebih sedikit peluang untuk menyertai peperiksaan kemasukan berasingan di universiti.

Ini menimbulkan isu asas: jika peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah adalah ukuran biasa, maka pendidikan umum tidak boleh terus begitu condong merentasi pelbagai lokasi dan sekolah. Kita tidak boleh mempunyai sistem pendidikan di mana skor kad laporan sangat tinggi tetapi skor peperiksaan rendah, dengan perbezaan yang begitu besar.

Lebih penting lagi, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah bukan sahaja mengukur pengetahuan yang dihafal, tetapi semakin menekankan pemahaman bacaan, pemikiran logik dan keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah; soalan peperiksaan tidak mematuhi sepenuhnya buku teks tetapi berdasarkan hasil pembelajaran program pendidikan.

Jika sekolah menengah hanya memberi tumpuan kepada "melatih soalan peperiksaan yang biasa" dan "menyelesaikan seberapa banyak kertas peperiksaan yang mungkin," pelajar akan menghadapi masalah apabila soalan peperiksaan menjadi semakin berbeza dan lebih hampir dengan ujian berasaskan kecekapan di banyak institusi pendidikan tinggi.

Pada masa ini, terdapat beberapa peperiksaan kemasukan berasingan yang penting, termasuk Penilaian Kecekapan Sekolah Menengah (HSA) Universiti Kebangsaan Hanoi; Penilaian Kemahiran Berfikir (TSA) Universiti Sains dan Teknologi Hanoi; Penilaian Tindakan Vietnam (V-ACT) Universiti Kebangsaan Bandar Raya Ho Chi Minh; Penilaian Kecekapan Khusus Sekolah Menengah (H-SCA) Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh; dan peperiksaan kemasukan V-SAT yang dianjurkan oleh beberapa universiti dengan kerjasama Pusat Peperiksaan Kebangsaan. Kementerian Keselamatan Awam , Universiti Pendidikan Hanoi, dan beberapa universiti lain juga menganjurkan peperiksaan kemasukan mereka sendiri.

Oleh itu, walaupun tamat pengajian sekolah menengah semakin penting, ia bukanlah satu-satunya peperiksaan yang disediakan untuk kemasukan ke universiti, kerana terdapat semakin banyak peperiksaan berasingan yang bereputasi baik di pelbagai universiti. Walau bagaimanapun, peperiksaan tamat pengajian adalah ujian kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah. Jika peperiksaan ini dipandang rendah, sistem akan kehilangan alat maklum balas yang paling penting.

Calon yang mengambil peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025. Ini merupakan peperiksaan graduasi pertama di bawah kurikulum baharu, dengan soalan yang tertumpu pada kecekapan.

Foto: Nhat Thinh

IMPAK LANGSUNG KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH

Pelarasan kemasukan universiti mewujudkan tekanan yang sangat nyata ke atas sekolah menengah.

Walau bagaimanapun, jika kita hanya melihat perubahan dalam kemasukan universiti sebagai satu risiko, sekolah menengah akan terlepas peluang untuk menyesuaikan diri. Malah, proses kemasukan universiti 2026 memaksa sekolah menengah kembali kepada peranan sebenar mereka: membangunkan asas pengetahuan dan kecekapan teras, dan bukannya hanya untuk beberapa subjek peperiksaan tertentu. Pembelajaran haruslah untuk perkembangan kebolehan tulen, bukan untuk gred.

Dalam konteks baharu, pengajaran di sekolah menengah perlu disusun semula berdasarkan kecekapan asas: Matematik bukan sahaja untuk peperiksaan, tetapi juga untuk membangunkan pemikiran logik, kemahiran analitikal dan kebolehan menyelesaikan masalah – asas untuk STEM dan banyak profesion moden. Kesusasteraan bukan sahaja harus tertumpu pada menghafal karya tetapi juga membangunkan keupayaan untuk membaca secara mendalam, menulis esei, menaakul dan menganalisis secara kritis – kemahiran teras untuk pembelajaran peringkat universiti. Bahasa asing bukan sahaja harus menjadi subjek tambahan, tetapi juga alat akademik dan alat untuk integrasi pengetahuan.

Pada masa yang sama, penekanan harus diberikan kepada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran dalam sains semula jadi, sains sosial, teknologi, teknologi maklumat, dan pendidikan ekonomi dan undang-undang, dengan menghubungkannya dengan aplikasi praktikal, penyelesaian masalah dan inovasi. Ini juga merupakan keperluan ujian penilaian kecekapan yang sedang digunakan oleh banyak universiti.

Dengan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah kembali ke peranan utamanya, persediaan peperiksaan tidak dapat ditumpukan pada beberapa bulan terakhir darjah 12. Sekolah menengah perlu membangunkan strategi jangka panjang bermula dari darjah 10, yang merangkumi: ujian dan penilaian berkala yang secara beransur-ansur sejajar dengan struktur peperiksaan; memberi tumpuan kepada pembangunan pemahaman bacaan dan kemahiran analitikal; dan mengaplikasikan pengetahuan, mengurangkan pengajaran berdasarkan "helah" dan "jenis soalan yang biasa".

Pada tahap yang lebih luas, peperiksaan kemasukan universiti 2026 merupakan ujian untuk keseluruhan sistem pendidikan umum. Perubahan dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran diperlukan untuk meningkatkan kualiti sumber manusia. Sebaliknya, jika ini dilihat sebagai peluang untuk menyeragamkan dan menambah baik pengajaran dan pembelajaran, pendidikan umum akan mewujudkan asas yang kukuh untuk pendidikan tinggi dan pembelajaran sepanjang hayat.

Sumber: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dh-thay-doi-truong-pho-thong-phai-day-that-hoc-that-18526011217182281.htm