Penipuan atau bantuan?
Di AS, teknologi AI semakin menyusup masuk ke sekolah, tetapi satu paradoks secara beransur-ansur muncul. Bercakap kepada New York Times, Jennifer Carolan, bekas guru sejarah dan pengasas Reach Capital, sebuah dana pelaburan yang mengkhusus dalam alat pembelajaran AI, menyatakan bahawa "teknologi AI telah pun digunakan oleh sebahagian besar guru dan pelajar." Walau bagaimanapun, sesetengah guru bimbang syarikat teknologi menumpukan usaha mereka untuk membangunkan aplikasi seperti tunjuk ajar chatbot, mengganggu hubungan manusia—teras pendidikan —dan bukannya mencipta alat untuk mengurangkan beban pentadbiran.
Sementara itu, ramai pelajar sekolah menengah di negara ini sudah agak biasa menggunakan AI dalam pelajaran mereka. Malah, di beberapa platform media sosial, pelajar telah berkongsi "helah" untuk menyelesaikan masalah yang sukar, seperti "mengambil gambar masalah matematik dan memasukkannya ke dalam salah satu aplikasi AI percuma, dan hasilnya serta-merta muncul dengan jawapan dan penyelesaian langkah demi langkah." Ramai pendidik di negara ini telah mengkritik pelajar yang menggunakan aplikasi matematik seperti PhotoMath atau Google Lens (kedua-duanya produk Google) sebagai satu bentuk penipuan. Walau bagaimanapun, mereka tidak dapat menafikan bahawa AI sangat berguna dalam kerja mereka, seperti menganalisis data pembelajaran dan tingkah laku pelajar untuk membentuk kumpulan sokongan, menjimatkan masa untuk tugasan berulang, dan juga "menyumber luar" tugasan penting seperti menggred esei atau menyokong pelajar yang bergelut.
Bukan sahaja di AS, tetapi banyak negara lain di seluruh dunia juga semakin banyak mengaplikasikan AI dalam pendidikan. Banyak contoh menunjukkan bahawa subjek kering seperti sejarah boleh menjadi perjalanan penemuan yang menarik jika AI digunakan dengan betul. Di UK, Muzium Sejarah Alam di London menggunakan AI untuk menganalisis berjuta-juta artifak purba dan mencipta semula tingkah laku organisma purba melalui imej 3D yang jelas, menyokong pelajar dalam mengalami sejarah secara visual dan bukannya hanya membaca buku teks. Di Korea Selatan dan Jepun, guru menggunakan AI untuk mencipta pelajaran interaktif di mana pelajar "diletakkan dalam konteks" peristiwa bersejarah – seperti Persidangan San Francisco atau Revolusi Meiji – dan mesti membuat keputusan seolah-olah mereka adalah watak pada era itu. Kaedah main peranan ini membantu sejarah melangkaui satu siri peristiwa yang perlu dihafal, menjadi persekitaran di mana pelajar boleh mengamalkan pemikiran kritis, memahami konteks sosio- politik dan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang pilihan etika pada masa lalu.
Di AS, banyak sekolah menengah telah menggunakan platform seperti Chronicle AI – alat yang membolehkan pelajar “berbual” dengan tokoh sejarah seperti Abraham Lincoln atau Martin Luther King Jr., menggunakan AI untuk mensimulasikan bahasa dan personaliti mereka, sekali gus meningkatkan ingatan dan pemikiran kritis. Begitu juga, di Providence, Rhode Island, seorang guru sejarah sekolah menengah melatih ChatGPT menggunakan berpuluh-puluh halaman buku teks yang ditulis sendiri untuk memendekkan teks, mencipta tugasan contoh dan menghasilkan esei yang cacat untuk mengajar pelajar cara menganalisis. Beliau juga secara terbuka berkongsi penggunaan AI dengan pelajarnya – satu cara untuk mendidik mereka tentang etika digital.
Perniagaan berbilion dolar dalam pendidikan
Dengan memanfaatkan potensi AI untuk menangani cabaran bagi pelajar dan sistem pendidikan, banyak syarikat teknologi di AS telah membangunkan alat berkaitan dengan pesat. Contohnya, MagicSchool dan Brisk Teaching menyediakan alat maklum balas automatik untuk menulis tugasan, membantu guru dalam menggred esei pelajar.
Teknologi AI juga digunakan dalam penggredan peperiksaan penting. Contohnya, negeri Texas (AS) telah menandatangani kontrak bernilai $391 juta dengan Cambium Assessment untuk penggredan automatik. Walaupun ini bukan AI yang menjana kandungan baharu, ia masih merupakan alat AI yang dilatih pada beribu-ribu kertas yang digredkan. Alat ini masih mempunyai margin ralat dan mesti diselia oleh manusia. Walau bagaimanapun, Pengarah Jabatan Pendidikan Texas percaya margin ralat masih lebih kecil daripada kebarangkalian ralat yang disebabkan oleh penggredan manusia; dalam beberapa kes, AI boleh memberikan ketepatan yang lebih tinggi.
 |
Semua alat teknologi yang digunakan di dalam bilik darjah mesti dinilai dengan teliti. |
Sepanjang dua tahun yang lalu, syarikat yang menggabungkan AI dan pendidikan telah mengumpul dana sebanyak $1.5 bilion. Syarikat besar seperti Google, Microsoft dan Khan Academy juga sedang giat mempromosikan penyepaduan AI ke dalam penyelidikan, tunjuk ajar dan reka bentuk kandungan pendidikan. Walau bagaimanapun, gelombang aplikasi ini juga datang dengan cabaran. Sesetengah kawasan telah mengalami kegagalan apabila bekerjasama dengan syarikat baharu dalam membangunkan chatbot pendidikan, seterusnya mengalami akibat kewangan dan reputasi akibat produk yang berkualiti rendah atau pelanggaran serius, dan menghadapi akibat undang-undang daripada dakwaan penipuan.
Semua peralatan teknologi di dalam bilik darjah mesti dinilai dengan teliti.
Teknologi secara amnya, dan AI khususnya, dalam pendidikan hari ini menjadi "isu pelik" di banyak negara di seluruh dunia , bukan sahaja kerana kerumitan operasinya, tetapi juga kerana sifatnya yang pelbagai rupa, perubahan yang berterusan, dan kesukaran dalam menentukan sempadan yang jelas. Oleh itu, penyelesaian kepada masalah ini perlu komprehensif, fleksibel, dan sesuai untuk setiap peringkat dan lokasi pendidikan. Alat yang berkesan untuk pelajar bandar mungkin tidak semestinya sesuai untuk pelajar luar bandar, dan sebaliknya.
Ramai pakar dan pendidik bersetuju bahawa teknologi, walaupun berguna, berkembang terlalu pesat untuk sekolah menyesuaikan diri dan mengawalnya. Banyak alatan diperkenalkan ke dalam bilik darjah bukan kerana keperluan sebenar, tetapi kerana ia ditawarkan secara percuma atau murah oleh syarikat teknologi. Susunan ini perlu diterbalikkan: sekolah perlu bermula daripada keperluan sebenar, mengenal pasti dengan jelas apa yang benar-benar memberi manfaat kepada pelajar, dan kemudian memilih alatan yang sesuai. Kebanyakan teknologi sedia ada tidak dibangunkan khusus untuk pendidikan, tetapi sebaliknya untuk produk komersial yang telah diadaptasi. Oleh itu, keberkesanannya yang sebenar, jika ada, selalunya tidak terbukti. Malah aplikasi AI yang paling banyak dipromosikan pun boleh mempunyai masalah asas, seperti gagal menyelesaikan masalah matematik yang mudah.
Berdasarkan latar belakang ini, adalah penting bagi setiap alat untuk menangani dua soalan utama: “Adakah ia benar-benar perlu?” dan “Adakah ini cara terbaik untuk melaksanakan tugas pendidikan?” Jelas sekali, ini bukan sekadar isu teknologi, tetapi juga persoalan etika profesional dan keberkesanan pedagogi.
Menurut cadangan daripada pakar pendidikan Amerika, di peringkat dasar, agensi bebas harus menilai dan menilai semula produk teknologi pendidikan secara berkala, sambil menetapkan peraturan yang ketat mengenai keselamatan data pelajar. Semua data yang dikumpul harus dimusnahkan setelah tujuannya dipenuhi dan tidak boleh digunakan semula atau digunakan untuk latihan AI. Di peringkat tempatan, tindakan konkrit diperlukan, seperti mengupah pengarah keselamatan maklumat untuk menyemak dan mengawal semua perisian pendidikan dalam sistem. Tambahan pula, mewajibkan vendor menyediakan versi kertas dan digital bagi kandungan pengajaran yang sama adalah cara yang berkesan untuk memastikan fleksibiliti dan mengelakkan terlalu bergantung pada teknologi. Di peringkat bilik darjah, guru boleh bermula dengan perkara mudah seperti menguji alatan yang mereka gunakan sebelum pelaksanaan yang meluas: adakah alatan tersebut menawarkan sesuatu yang baharu, atau adakah ia hanya mengulangi apa yang telah wujud? Kadangkala, penyelesaian yang tidak memerlukan perisian, seperti meminta pelajar menghalakan skrin mereka ke arah guru, boleh sama berkesannya tanpa kos.
Akhirnya, aspek pendidikan yang paling berharga bukanlah terletak pada teknologi, tetapi pada hubungan manusia. Sekolah bukan sekadar tempat untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, tetapi juga ruang untuk pelajar belajar bagaimana untuk hidup, merasai, dan berhubung dengan nilai-nilai yang mendalam. Teknologi boleh menyokong, tetapi ia tidak boleh menggantikan, peranan kehadiran dan persahabatan yang tulen. Dalam dunia yang dipenuhi dengan data dan algoritma, apa yang paling diperlukan oleh pelajar adalah hubungan yang ikhlas, berperikemanusiaan, dan memberi inspirasi.
Sumber: https://baophapluat.vn/ung-dung-cong-nghe-ai-trong-giao-duc-coi-mo-nhung-than-trong-post546652.html
Komen (0)