Hilangkan 'halangan'

GD&TĐ - Di New Jersey (AS), pelajar kurang upaya sering perlu menghadiri kelas berasingan.

Walau bagaimanapun, pakar pendidikan dan ibu bapa berpendapat bahawa kekurangan integrasi boleh meletakkan kanak-kanak dalam kedudukan yang ketara dalam akademik dan emosi.

Model diskriminasi

Terri Joyce percaya anaknya berhak menghadiri kelas prasekolah dengan kanak-kanak yang sedang berkembang pesat dan kurang upaya. Pada usia empat tahun, dia dengan gembira menyertai program yang direka untuk kanak-kanak yang sedang berkembang pesat, tanpa sebarang sokongan khas.

Seperti kanak-kanak lain yang seusia dengannya, anak lelaki Joyce, yang menghidap sindrom Down, belajar melukis dan gemar duduk di atas tikar mendengar gurunya membaca. Kelewatan pertuturannya tidak menghalangnya daripada berkawan dan bermain dengan kanak-kanak yang berbeza kebolehan. Pada musim panas, dia menyertai program yang sama sepanjang hari dan sering menyambut ibunya dengan senyuman cerah apabila sekolah tamat.

Walau bagaimanapun, apabila Joyce bertemu dengan pentadbir daerah sebelum tadika, mereka memberitahunya bahawa anaknya perlu menghadiri kelas khusus untuk pelajar kurang upaya. “Mereka enggan mempertimbangkan pendidikan inklusif untuk kanak-kanak kurang upaya. Mereka berkata anak saya memerlukan arahan khas,” kata Joyce. Walau bagaimanapun, Joyce mendapati bahawa menghadiri kelas berasingan mengecewakan anaknya.

Di bawah undang-undang persekutuan, pelajar kurang upaya—mereka yang telah menghadapi pengasingan dari sekolah awam—mempunyai hak untuk belajar bersama rakan sebaya mereka yang biasanya sedang membangun “sebanyak mungkin.” Ini termasuk hak untuk mendapat sokongan dan bantuan.

Dari situ, mereka boleh meneruskan pendidikan mereka di sekolah arus perdana. Menurut data persekutuan, majoriti pelajar kurang upaya di New Jersey tidak disepadukan dengan kanak-kanak yang sedang berkembang secara normal. Mereka menghabiskan sebahagian besar hari mereka menghadiri kelas yang berasingan.

Ramai ibu bapa melaporkan bahawa kanak-kanak kurang upaya hampir tidak mempunyai akses kepada pendidikan arus perdana. Hanya 49% kanak-kanak kurang upaya berumur 6 hingga 7 tahun di negeri ini menghabiskan sebahagian besar hari mereka di bilik darjah arus perdana. Di beberapa daerah New Jersey, kadar ini serendah 10% untuk pelajar yang lebih muda.

Secara keseluruhan, kira-kira 45% pelajar kurang upaya dari semua peringkat umur kebanyakannya mendaftar di kelas sekolah arus perdana, berbanding 68% di peringkat kebangsaan. Selama lebih tiga dekad, negeri ini telah menghadapi tuntutan mahkamah dan penelitian persekutuan terhadap modelnya, yang dianggap tidak perlu mendiskriminasi pelajar kurang upaya.

Kemahiran menulis anak lelaki Terri Joyce berkembang semasa dia di sekolah rendah. Foto: The Hechinger

Hak untuk dimasukkan

Dikelilingi kebanyakannya oleh kanak-kanak yang menghadapi masalah komunikasi, perkembangan pertuturan anak lelaki Terri Joyce adalah terhad. Dia tidak didedahkan kepada apa yang dipelajari oleh rakan sebayanya dalam pendidikan arus perdana, seperti sains dan kajian sosial.

Joyce cuba menjadi orang tengah dengan Cinnaminson County, tetapi tidak berjaya. Akhirnya, ibu bapa tersebut mengupah seorang peguam, memfailkan saman undang-undang dengan negeri, dan berjaya mendapatkan tempat anaknya dalam kelas ko-pendidikan pada tahun berikutnya.

New Jersey dikenali di peringkat kebangsaan sebagai peneraju dalam pendidikan awam. Walau bagaimanapun, sistem pentadbiran negeri telah membawa kepada kadar inklusiviti yang berbeza-beza di seluruh daerah. “Pemikiran adalah penghalang terbesar. Terdapat pendidik, ibu bapa, pentadbir dan doktor yang benar-benar percaya bahawa pemisahan adalah lebih baik untuk kanak-kanak yang biasanya sedang membangun dan kanak-kanak kurang upaya.”

"Dengan lebih 600 daerah, pengawasan tempatan menyukarkan proses perubahan," kata Michele Gardner, Ketua Pegawai Eksekutif All In for Inclusive Education dan bekas pentadbir selama 15 tahun di Berkeley Heights County.

Pakar mengatakan bahawa membenarkan pelajar kurang upaya menyertai program pendidikan umum adalah mudah. ​​Langkah ini juga dipercayai membawa manfaat yang besar. Banyak kajian telah menunjukkan bahawa pelajar normal dan kurang upaya, terutamanya kanak-kanak kecil, boleh mendapat manfaat daripada inklusiviti.

Kanak-kanak kecil juga belajar dengan memerhatikan satu sama lain. Sementara itu, ibu bapa bimbang bahawa menolak pelajar kurang upaya boleh menyebabkan kemudaratan jangka panjang kepada perkembangan akademik dan emosi mereka. Di seluruh dunia , inklusiviti dianggap sebagai hak asasi manusia yang membantu semua kanak-kanak mengembangkan belas kasihan dan menyediakan mereka untuk masyarakat.

Ibu bapa di New Jersey melaporkan bahawa pelajar muda sering ditempatkan di kelas berasingan berdasarkan diagnosis, dan bukannya dinilai untuk keperluan sokongan sebenar mereka. Christine Ashby, seorang profesor pendidikan khas di Universiti Syracuse, menyatakan, "Kami melihat trend di mana, walaupun pada usia yang lebih muda, pelajar ditempatkan di sekolah berasingan dan tidak pernah benar-benar mula terlibat dalam pengalaman inklusif."

Pelajar-pelajar ini kemudiannya cenderung berada di bilik darjah tertutup yang berasingan. Di sini, mereka mungkin menerima pengajaran secara individu bersama rakan sebaya yang kurang upaya, tetapi mungkin kurang bersedia untuk kehidupan selepas sekolah menengah.

Bagi Terri Joyce, perjuangannya untuk memasukkan anaknya ke sekolah rendah terbukti berbaloi. Dia mengambil sedikit masa untuk menyesuaikan diri, tetapi dengan bantuan seorang pembantu, dia menyesuaikan diri dan kini berada di darjah satu, berkembang maju bersama rakan sekelasnya. “Anak saya bertutur telah bertambah baik. Dia suka sekolah. Dia mempunyai rakan dan dijemput ke majlis hari jadi,” kongsi ibu bapa itu.

Dalam konteks ini, Jabatan Pendidikan New Jersey mengatakan bahawa ia sedang bekerjasama dengan sekolah-sekolah di seluruh negeri untuk meningkatkan kekerapan kemasukan pelajar kurang upaya dalam bilik darjah pendidikan arus perdana melalui latihan, sokongan teknikal dan program promosi inklusi.

"Semua keputusan penempatan mesti dibuat secara individu. Tiada piawaian atau hasil tunggal yang boleh digunakan untuk setiap daerah, sekolah atau pelajar," kata Laura Fredrick, Pengarah Komunikasi Jabatan.

Menurut Fredrick, daerah yang gagal memenuhi matlamat negeri untuk peningkatan inklusiviti mungkin menghadapi penelitian yang lebih teliti. Di Cinnaminson, sekolah berkata mereka akan bekerjasama dengan ibu bapa untuk membuat keputusan mengenai pengaturan bilik darjah.

Kelewatan pertuturan tidak menghalang anak lelaki Terri Joyce daripada berkawan dan bermain dengan kanak-kanak lain. Foto: The Hechinger

“Kami berusaha sebaik mungkin untuk menempatkan pelajar dalam kelas pendidikan umum yang sesuai supaya mereka dapat memperoleh pengalaman pendidikan yang paling komprehensif,” kata Stephen Cappello, Penguasa Sekolah Awam Perbandaran Cinnaminson.

Menurut Profesor Douglas Fuchs, seorang profesor pendidikan khas di Universiti Vanderbilt, kebanyakan pelajar kurang upaya tidak memerlukan pengajaran yang intensif. Pendidik mengatakan bahawa pengajaran intensif boleh diberikan tanpa mengasingkan kanak-kanak dalam persekitaran yang berasingan untuk sebahagian besar masa.

"Patutkah kita mengasingkan golongan muda untuk menyediakan perkhidmatan kepada mereka, atau bolehkah kita membawa mereka masuk dan menyediakan perkhidmatan yang sama atau lebih baik? Kami percaya adalah mungkin untuk mengintegrasikan kanak-kanak," kata André Spencer, Penguasa Sekolah Awam Teaneck.

Bagi anak lelaki Terri Joyce, menghadiri kelas pendidikan umum bermakna akses kepada pendidikan yang komprehensif, termasuk pengajian sosial. Pelajaran tentang kewarganegaraan telah memberi inspirasi kepadanya.

"Anak lelaki saya sangat berminat untuk mengetahui tentang Martin Luther King. Dia menghabiskan berjam-jam menonton video ucapannya di YouTube," kongsi ibu bapanya, Joyce.

Seperti pelajar kurang upaya yang lain, anak lelaki Joyce menjalani penilaian tahunan. Ini bermakna integrasinya ke dalam kehidupan sekolah arus perdana tidak dijamin pada tahun-tahun akan datang. Walau bagaimanapun, usaha Joyce untuk memastikan integrasi anaknya melangkaui akademik.

Budak lelaki itu menyertai pasukan bola sepak dan menaiki bas sekolah. Kanak-kanak lain mengenalinya dan menyambutnya di kedai runcit. “Itu jauh lebih bermanfaat daripada sekadar belajar dan berada di dalam kelas. Bersekolah bermakna anak saya lebih terlibat dalam kehidupan, komuniti, dan dihargai,” luah ibu bapa ini.

Sesetengah kajian menunjukkan bahawa pelajar yang mengalami kecacatan teruk pun boleh belajar bersama rakan sebaya mereka dalam pendidikan umum dengan bantuan guru atau pembantu profesional. Inklusiviti tidak memudaratkan sama ada kanak-kanak yang sedang membangun atau kurang upaya. Sementara itu, ramai pakar menunjukkan bahawa persekitaran bilik darjah yang berasingan mungkin sesuai untuk sesetengah kanak-kanak. Walau bagaimanapun, kanak-kanak mungkin ketinggalan tanpa sokongan khusus dalam bilik darjah pendidikan umum.

Menurut The Hechinger

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html