Walau bagaimanapun, pakar pendidikan dan ibu bapa mengatakan bahawa tidak disepadukan boleh meletakkan kanak-kanak pada tahap yang kurang baik dari segi akademik dan emosi.
Model diskriminasi
Terri Joyce percaya anaknya layak berada di kelas tadika campuran. Pada usia 4 tahun, dia gembira menghadiri program asuhan kanak-kanak yang biasanya membesar tanpa sebarang sokongan.
Seperti kanak-kanak lain seusianya, anak lelaki Joyce, yang menghidap sindrom Down, telah belajar melukis dan gemar duduk di atas permaidani sambil mendengar gurunya membaca buku. Kelewatan bercakap tidak menghalangnya untuk berkawan dan bermain dengan kanak-kanak yang berbeza kebolehan. Pada musim panas, dia telah berada dalam program yang sama sepanjang hari dan sering menyapa ibunya dengan senyuman lebar apabila tamat persekolahan.
Tetapi apabila Joyce bertemu dengan pentadbir daerah sebelum tadika, dia diberitahu anaknya perlu menghadiri kelas untuk pelajar kurang upaya sahaja. "Mereka sama sekali enggan mempertimbangkan kemasukan," katanya. "Mereka berkata anak saya memerlukan arahan khusus." Tetapi Joyce berkata kelas yang berasingan tidak menggalakkan anaknya.
Di bawah undang-undang persekutuan, pelajar kurang upaya—yang pernah menghadapi pengecualian langsung daripada sekolah awam—mempunyai hak untuk dididik bersama rakan sebaya yang tidak kurang upaya "setakat maksimum" yang mungkin. Itu termasuk hak untuk mendapatkan sokongan dan bantuan.
Dari situ, mereka boleh meneruskan pendidikan mereka di bilik darjah pendidikan am. Menurut data persekutuan, kebanyakan pelajar kurang upaya New Jersey tidak disepadukan dengan kanak-kanak lain, menghabiskan sebahagian besar hari mereka di dalam bilik darjah yang berasingan.
Ramai ibu bapa mengatakan kanak-kanak kurang upaya mempunyai sedikit akses kepada kurikulum am. Hanya 49 peratus daripada kanak-kanak kurang upaya berumur 6 dan 7 tahun di negeri ini menghabiskan sebahagian besar hari mereka di bilik darjah pendidikan am. Di beberapa daerah New Jersey, kadarnya adalah serendah 10 peratus untuk pelajar yang lebih muda.
Secara keseluruhan, kira-kira 45% pelajar kurang upaya dari semua peringkat umur kebanyakannya berada di bilik darjah pendidikan am, berbanding dengan 68% secara nasional. Selama lebih tiga dekad, negeri ini telah menghadapi tindakan undang-undang dan penelitian persekutuan untuk model yang dikatakan tidak perlu mendiskriminasi pelajar kurang upaya.
Hak untuk dimasukkan
Dikelilingi terutamanya oleh kanak-kanak yang mengalami masalah komunikasi, perkembangan pertuturan anak lelaki Terri Joyce adalah terhad. Dia tidak didedahkan dengan apa yang dipelajari oleh rakan sebayanya dalam kelas pendidikan am, seperti sains dan kajian sosial.
Joyce mencuba pengantaraan dengan Cinnaminson County, tetapi tidak berjaya. Akhirnya, ibu bapa itu mengupah seorang peguam, memfailkan permintaan untuk proses sewajarnya dengan kerajaan, dan berjaya menempatkan anaknya di bilik darjah bercampur pada tahun berikutnya.
New Jersey dikenali secara nasional sebagai peneraju dalam pendidikan awam. Namun sistem tadbir urus negeri telah membawa kepada kadar integrasi yang berbeza-beza dari daerah ke daerah. "Halangan terbesar ialah minda. Terdapat pendidik, ibu bapa, pentadbir dan doktor yang benar-benar percaya bahawa pengasingan adalah lebih baik untuk kanak-kanak kurang upaya dan tanpa kecacatan.
Dengan lebih daripada 600 daerah, kawalan tempatan menjadikan perubahan lebih sukar,” kata Michele Gardner, Ketua Pegawai Eksekutif All In for Inclusive Education dan pernah menjadi pentadbir selama 15 tahun di daerah Berkeley Heights.
Pakar mengatakan bahawa memasukkan pelajar kurang upaya dalam pendidikan arus perdana adalah mudah. Ia juga dianggap membawa faedah yang besar. Banyak kajian telah menunjukkan bahawa pelajar kurang upaya dan pelajar normal, terutamanya kanak-kanak kecil, boleh mendapat manfaat daripada kemasukan.
Kanak-kanak kecil juga belajar dengan memerhati satu sama lain. Sementara itu, ibu bapa bimbang bahawa menolak pelajar kurang upaya boleh menyebabkan kemudaratan akademik dan emosi yang berpanjangan. Di seluruh dunia , kemasukan dianggap sebagai hak asasi manusia yang membantu semua kanak-kanak mengembangkan belas kasihan dan menyediakan mereka untuk masyarakat.
Ibu bapa di New Jersey mengatakan bahawa, terlalu kerap, pelajar muda ditempatkan dalam kelas berasingan berdasarkan diagnosis mereka, dan bukannya dinilai untuk melihat sokongan yang sebenarnya mereka perlukan. "Kami melihat trend di mana walaupun pada usia yang lebih muda, pelajar ditempatkan di sekolah yang berasingan dan tidak pernah benar-benar memasuki pengalaman inklusif," kata Christine Ashby, seorang profesor pendidikan khas di Universiti Syracuse.
Pelajar ini kemudiannya cenderung untuk ditempatkan di bilik darjah yang berasingan dan serba lengkap, di mana mereka mungkin menerima pengajaran secara individu bersama rakan sebaya mereka yang kurang upaya, tetapi mungkin kurang bersedia untuk kehidupan selepas sekolah menengah.
Bagi Terri Joyce, perjuangan untuk memasukkan anaknya ke dalam pendidikan arus perdana amat berbaloi. Dia mengambil masa untuk menyesuaikan diri. Tetapi dengan bantuan seorang tutor, dia telah menetap dan kini berada di darjah satu, berkembang maju bersama rakan sekelasnya. "Pertuturan anak saya bertambah baik. Dia seronok sekolah. Dia mempunyai kawan dan dijemput ke majlis hari jadi," kata ibu bapa itu.
Dalam konteks ini, Jabatan Pendidikan New Jersey berkata ia sedang bekerjasama dengan sekolah di seluruh negeri untuk meningkatkan kekerapan kemasukan pelajar kurang upaya dalam bilik darjah pendidikan am melalui latihan, bantuan teknikal dan program promosi kemasukan.
"Semua keputusan penempatan mesti dibuat secara individu. Tiada satu piawaian atau hasil yang digunakan untuk setiap daerah, sekolah atau pelajar," kata Laura Fredrick, pengarah komunikasi jabatan itu.
Daerah yang gagal memenuhi matlamat integrasi negeri boleh menghadapi peningkatan penelitian, kata Fredrick. Di Cinnaminson, sekolah berkata mereka akan membuat keputusan tentang penempatan kelas dengan ibu bapa.
"Kami melakukan yang terbaik untuk menempatkan pelajar dalam kelas pendidikan am supaya mereka boleh mempunyai pengalaman pendidikan yang paling komprehensif," kata Penguasa Sekolah Awam Perbandaran Cinnaminson Stephen Cappello.
Kebanyakan pelajar kurang upaya tidak memerlukan bentuk pengajaran yang sangat intensif, menurut profesor pendidikan khas Universiti Vanderbilt Douglas Fuchs. Pendidik mengatakan adalah mungkin untuk memberikan pengajaran intensif tanpa perlu mengasingkan kanak-kanak untuk jangka masa yang lama.
"Adakah kita perlu mengasingkan golongan muda untuk menyediakan perkhidmatan kepada mereka, atau bolehkah kita membawa mereka masuk dan menyediakan perkhidmatan yang sama atau perkhidmatan yang lebih baik? Kami percaya bahawa adalah mungkin untuk mengintegrasikan kanak-kanak," kata Penguasa Sekolah Awam Teaneck André Spencer.
Bagi anak lelaki Terri Joyce, berada di dalam bilik darjah arus perdana bermakna dia mempunyai akses kepada kurikulum pendidikan umum, termasuk pengajian sosial. Pelajaran sivik memberi inspirasi kepadanya.
"Anak saya sangat berminat untuk mengetahui tentang Martin Luther King. Dia masih duduk berjam-jam dan menonton video ucapannya di YouTube," kata ibu bapanya, Joyce.
Seperti pelajar kurang upaya lain, anak lelaki Joyce mesti menjalani penilaian tahunan, bermakna kemasukannya dalam bilik darjah arus perdana tidak dijamin untuk tahun-tahun akan datang. Tetapi usaha Joyce untuk menyepadukan anaknya bukan sekadar akademik.
Dia menyertai pasukan bola sepak, menaiki bas sekolah. Kanak-kanak lain mengenalinya dan bertanya khabar di kedai runcit. "Ia adalah faedah yang lebih besar daripada hanya belajar dan terlibat dalam kelas. Terlibat di sekolah bermakna anak saya lebih terlibat dalam kehidupan, dalam masyarakat, dan lebih dihargai," kata ibu bapa itu.
Beberapa kajian telah menunjukkan bahawa walaupun pelajar kurang upaya yang teruk boleh belajar bersama rakan sekelas pendidikan am mereka dengan bantuan guru atau paraprofessional. Kemasukan tidak membahayakan sama ada kanak-kanak biasa atau kurang upaya. Sementara itu, ramai pakar menyatakan bahawa persekitaran bilik darjah yang berasingan mungkin sesuai untuk sesetengah kanak-kanak. Walau bagaimanapun, kanak-kanak mungkin terbantut tanpa sokongan intensif dalam bilik darjah pendidikan am.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
![[Foto] Jambatan Binh Trieu 1 telah siap, dinaikkan sebanyak 1.1m, dan akan dibuka kepada lalu lintas pada akhir November.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/2/a6549e2a3b5848a1ba76a1ded6141fae)
Komen (0)