Verrassing en bezorgdheid

Ik was verrast en bezorgd toen ik de onlangs door het Ministerie van Onderwijs en Training uitgevaardigde toelatingsregels voor de zesde en tiende klas las.

Circulaire nr. 30/2024/TT-BGDĐT van het Ministerie van Onderwijs en Training, ondertekend op 30 december 2024, publiceert de Regeling voor Toelating tot het lager en hoger secundair onderwijs. Zelfs degenen onder ons die er het meest naar uitkeken, kregen de circulaire pas tien dagen later te zien. Halverwege waren we verrast en bezorgd. Niet alleen ik, maar veel mensen hebben vragen gesteld en hun bezorgdheid geuit, dus ik wil graag een paar dingen delen voordat we allemaal "de vele obstakels overwinnen".

Toelating: De geschiedenis van het 'verfraaien' van academische resultaten en het najagen van prijzen herhaalt zich.

Sinds 2018 bestaan ​​er twee toelatingsmethoden voor groep 6: selectie op basis van schoolresultaten of een combinatie van selectie op basis van schoolresultaten en een aanlegtest (indien het aantal aanvragers het toelatingsquotum overschrijdt). Deze regeling sluit aan bij de realiteit en ondervangt de problemen waarmee gespecialiseerde scholen, zoals privéscholen en hoogwaardige scholen, te maken hebben die geen vastgestelde toelatingszones hebben en te veel aanvragers ontvangen: 1 op 5, 1 op 10 of zelfs 1 op 20 in sommige gevallen.

Het volledig afschaffen van toelatingsexamens voor groep 6 in speciale scholen heeft de vrees doen ontstaan ​​dat dit zal leiden tot een herhaling van de praktijk van het vervalsen van schoolresultaten.

Het nieuwste ontwerp van het ministerie behoudt nog steeds de twee toelatingsmethoden voor groep 6, net als in voorgaande jaren. Toen de officiële regels werden bekendgemaakt, was iedereen verrast door artikel 4, lid 2: "Toelating tot de onderbouw van het voortgezet onderwijs geschiedt door selectie op basis van schoolresultaten." Dit betekent dat directe beoordeling van de capaciteiten van leerlingen om leerlingen voor groep 6 te selecteren niet langer is toegestaan, zelfs niet als het aantal aanvragers het toelatingsquotum ruimschoots overschrijdt.

De regelgeving specificeert de toelatingscriteria zoals vastgesteld door het Ministerie van Onderwijs en Training. Maar op welke basis worden deze toelatingscriteria bepaald, als ze niet gebaseerd zijn op schoolresultaten en bepaalde "prestaties" in culturele, artistieke en sportieve competities...?

Het Ministerie van Onderwijs en Training heeft onlangs de toelating tot universiteiten beperkt op basis van middelbareschoolcijfers. Waarom? Het meest overtuigende antwoord kan alleen van het Ministerie van Onderwijs en Training zelf komen. Cijfers van de basisschool zijn zelfs "minder indrukwekkend" dan die van de middelbare school, waar meer dan 90% uitstekende cijfers laat zien.

Ik vroeg iemand die internationale wiskundewedstrijden voor basisschoolleerlingen organiseert naar het prijzensysteem: gouden medailles voor de beste 5%, zilveren medailles voor de beste 15% en bronzen medailles voor de beste 30%. Elke keer doen tienduizenden leerlingen mee en winnen er duizenden een medaille.

Dit schooljaar zullen ouders zich, in plaats van op de examenvoorbereiding, vooral richten op het behalen van indrukwekkende rapporten en het verzamelen van medailles om een ​​plek op een 'hoogwaardige' of 'populaire' school te bemachtigen. Zal het toelatingsexamen voor groep 6 in zo'n situatie wel de gewenste doelen bereiken: eerlijkheid, objectiviteit en transparantie?

In feite had het ministerie eerder (2015-2017) toelatingsexamens voor groep 6 "verboden". De situatie in grote steden zoals Hanoi en Ho Chi Minh-stad werd echter complexer. Daarom heeft het ministerie vanaf 2018 de regelgeving herzien en een aanvullende methode voor "vaardigheidsbeoordeling" toegevoegd, in combinatie met selectie op basis van schoolresultaten.

In een reactie op de nieuw uitgevaardigde regelgeving schreef een lezer van de krant Thanh Nien : "Het ministerie zou de departementen zelf moeten laten beslissen, omdat elke plaats andere kenmerken heeft. Hanoi is niet zoals Cao Bang, Ho Chi Minh-stad is niet zoals Ca Mau ." Daar ben ik het mee eens.

Derde vak voor het toelatingsexamen van de tiende klas: Moeten we eerst drie jaar lang een vreemde taal kiezen?

Wat betreft het toelatingsexamen voor het tiende leerjaar zijn er veel suggesties gedaan en heeft het Ministerie van Onderwijs en Training verschillende aanpassingen doorgevoerd. Met name Ho Chi Minh-stad heeft een vast examenformaat voorgesteld met drie vakken: wiskunde, literatuur en een vreemde taal.

De officiële reglementen schrijven voor dat het examen uit drie vakken bestaat: wiskunde, literatuur en een derde vak of toets, gekozen uit de vakken met cijferbeoordeling in het curriculum van het lager secundair onderwijs. Hetzelfde vak of dezelfde toets mag niet meer dan drie opeenvolgende jaren worden gekozen. Het derde vak of de derde toets wordt na afloop van het eerste semester bekendgemaakt, maar uiterlijk op 31 maart van elk jaar.

Wat betreft het derde examenonderdeel zijn de officiële regels dus iets stabieler dan het ontwerp (voor drie opeenvolgende jaren) en mogen ze twee maanden eerder worden bekendgemaakt (januari in plaats van maart).

Nadat de officiële regelgeving was uitgevaardigd, kondigde Ho Chi Minh-stad aan dat het derde examenvak voor 2025 een vreemde taal zou zijn. Het is zeer waarschijnlijk dat dit ook voor de twee daaropvolgende jaren (2026, 2027) het geval zal zijn. Laten we het derde examenvak eerst voor drie jaar stabiliseren. Wellicht zal het ministerie de regelgeving daarna herzien om stabiliteit op lange termijn te garanderen. Naar mijn mening zouden andere regio's het voorbeeld van Ho Chi Minh-stad moeten volgen.

Vandaag heeft een gerenommeerde krant een enquête gehouden onder haar lezers: Wat vindt u van de keuze van het Ministerie van Onderwijs en Training voor een derde examenvak? De resultaten: 25% is het ermee eens, 7% is het er niet mee eens en 68% vindt dat Engels een vast examenvak moet blijven.

Bron: https://thanhnien.vn/quy-che-tuyen-sinh-lop-6-lop-10-bat-ngo-va-lo-lang-185250109083043926.htm