Verrassing en angst

Verrassing en bezorgdheid waren mijn gevoelens toen ik de toelatingsregels voor de klassen 6 en 10 las die het Ministerie van Onderwijs en Vorming zojuist had uitgevaardigd.

Circulaire nr. 30/2024/TT-BGDĐT van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, ondertekend op 30 december 2024, betreffende de bekendmaking van de regelgeving inzake toelating tot middelbare scholen. Degenen die, net als wij, het meest op het nieuws "wachten", moesten 10 dagen wachten om het te lezen. Halverwege was ik verrast en bezorgd. Niet alleen ik, maar ook veel mensen vroegen en uitten hun zorgen, dus ik wil graag een paar dingen met iedereen delen voordat ik "duizenden obstakels moet overwinnen".

Toelatingen: de geschiedenis van het 'verfraai' van academische dossiers en het strijden om prijzen herhaalt zich

Van 2018 tot nu toe zijn er twee toelatingsmethoden voor groep 6: selectie of een combinatie van selectie en capaciteitstoets (indien het aantal ingeschreven leerlingen groter is dan het quotum). Deze regeling is realistisch en biedt een oplossing voor de problemen van speciale scholen zoals privéscholen, kwaliteitsscholen zonder inschrijvingszonering en met te veel ingeschreven leerlingen: 1 "concurreert" 5, 1 "concurreert" 10, zelfs op sommige plaatsen "concurreert" 1 20...

Door de volledige afschaffing van het toelatingsexamen voor groep 6 op speciale scholen zijn veel mensen bezorgd over een herhaling van de situatie waarbij de schoolresultaten worden geschaad.

In het laatste ontwerp van het ministerie worden de twee toelatingsmethoden voor groep 6 nog steeds gehandhaafd, net als in voorgaande jaren. Toen de officiële regelgeving werd aangekondigd, was iedereen verbaasd toen ze de officiële tekst van artikel 4, lid 2 lazen: "Toelating tot middelbare scholen vindt plaats via de selectiemethode". Er vindt dus geen directe beoordeling meer plaats van de capaciteit om leerlingen voor groep 6 te selecteren, ook al ligt het aantal inschrijvingen vele malen hoger dan het quotum.

De regelgeving stelt toelatingscriteria vast zoals specifiek aangegeven door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Maar wat is de basis voor het bepalen van toelatingscriteria, als die niet gebaseerd zijn op academische resultaten en enkele "prestaties" in culturele, artistieke en sportieve examens...?

Onlangs heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming de toelating tot universiteiten op basis van middelbareschooldiploma's beperkt. Waarom? Het meest overtuigende antwoord komt van niemand minder dan het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Basisschooldiploma's zijn zelfs "onduidelijker" dan middelbareschooldiploma's: meer dan 90% is uitstekend.

Ik vroeg het aan iemand die internationale wiskundewedstrijden voor basisschoolleerlingen organiseert en leerde hoe de prijzen worden verdeeld: gouden medailles bij de beste 5%, zilveren medailles bij de beste 15%, bronzen medailles bij de beste 30%. Elke keer doen tienduizenden kandidaten mee aan het examen en duizenden van hen winnen een medaille.

Dit schooljaar zullen ouders, in plaats van "studeren voor examens", "racejagen" om goede schoolresultaten te behalen en allerlei medailles te verzamelen om een ​​plaats te bemachtigen op een "kwaliteitsschool", een "hotschool"... Zal het toelatingsexamen voor groep 6 in deze situatie het gewenste resultaat opleveren: eerlijkheid, objectiviteit en transparantie?

Eerder (2015-2017) had het ministerie toelatingsexamens voor groep 6 al "verboden". Maar de situatie in grote steden zoals Hanoi , Ho Chi Minhstad, enz. was complex. Daarom heeft het ministerie sinds 2018 de regelgeving aangepast en een extra methode geïntroduceerd: een "competentietoets" in combinatie met de toelating.

Een lezer van de krant Thanh Nien schreef over de nieuwe regelgeving: "Het ministerie moet de afdeling zelf laten beslissen, omdat de kenmerken van elke plaats anders zijn. Hanoi is niet zoals Cao Bang, Ho Chi Minhstad is niet zoals Ca Mau ." Daar ben ik het mee eens.

Derde examen voor klas 10: Eerst een vreemde taal voor 3 jaar kiezen?

Er is veel commentaar gekomen op de toelatingseisen voor de tiende klas en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft veel aanpassingen doorgevoerd. Het meest opvallende is het voorstel van Ho Chi Minhstad om het examen voor drie vakken te stabiliseren: wiskunde, literatuur en vreemde talen.

De officiële regels bepalen dat het examen bestaat uit 3 vakken: wiskunde, literatuur en het derde vak en examen wordt gekozen uit de vakken die worden beoordeeld op basis van de scores in het programma Algemeen Vorming op het niveau van de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Hierbij wordt ervoor gezorgd dat hetzelfde vak en derde examen niet langer dan 3 opeenvolgende jaren worden gekozen. Het derde vak en examen worden bekendgemaakt na het einde van het eerste semester, maar uiterlijk op 31 maart van elk jaar.

Wat het derde examen betreft, zijn de officiële regels vergeleken met het ontwerp wat stabieler (3 opeenvolgende jaren) en mogen ze 2 maanden eerder worden aangekondigd (januari in plaats van maart).

Nadat de officiële regelgeving was uitgevaardigd, kondigde Ho Chi Minhstad aan dat het derde examenvak in 2025 een vreemde taal zou zijn. Het is zeer waarschijnlijk dat dit ook de komende twee jaar (2026, 2027) een vreemde taal zal zijn. Het derde examenvak zou eerst drie jaar stabiel moeten zijn. Wie weet wijzigt het ministerie de regelgeving later voor stabiliteit op de lange termijn. Naar mijn mening zouden andere gemeenten het voorbeeld van Ho Chi Minhstad moeten volgen.

Vandaag hield een gerenommeerde krant een enquête onder haar lezers: Wat is uw mening over de keuze van het Ministerie van Onderwijs en Vorming voor een derde examenvak? Resultaat: 25% is het ermee eens, 7% is het er niet mee eens, 68% zou Engels moeten kiezen.

Bron: https://thanhnien.vn/quy-che-tuyen-sinh-lop-6-lop-10-bat-ngo-va-lo-lang-185250109083043926.htm