Er is behoefte aan een verandering van bewustzijn bij volwassenen

In een gesprek met verslaggevers van de krant Dai Doan Ket zei de heer Dang Tu An, directeur van het Vietnamese General Education Innovation Support Fund en voormalig directeur van de afdeling Primair Onderwijs ( ministerie van Onderwijs en Opleiding ): Directeuren, leraren, leerlingen en ouders spelen een beslissende rol in het succes of falen van de implementatie van Circulaire 29.

De heer Dang Tu An.

PV: Na meer dan een maand implementatie van circulaire 29 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET), die extra onderwijs en leren reguleert, zijn er nog steeds problemen. Leraren, ouders en leerlingen zijn nog steeds vertrouwd met de oude onderwijs- en leermethoden die al jaren in gebruik zijn. Hoe bekijkt en beoordeelt u deze kwestie?

Dhr. Dang Tu An: Circulaire 29 is al meer dan een maand van kracht, wat te kort is vergeleken met meer dan tien jaar van ongebreidelde en negatieve extra onderwijs- en leeractiviteiten. Circulaire 29 wordt door veel experts beschouwd als een doorbraak in het herstellen van orde en discipline in het onderwijs en de leeractiviteiten op scholen. Het kost tijd om de mentaliteit te veranderen en kan niet onmiddellijk gebeuren, zodat scholen en de maatschappij de huidige negatieve situatie van extra onderwijs en leeractiviteiten kunnen aanpassen.

Hoewel circulaire 29 duidelijke regels bevat, bestaat er in de praktijk nog steeds een situatie waarin de wet wordt omzeild. Sommige leraren vinden nog steeds manieren om familieleden te vragen hun bijlespraktijk te registreren en zo leerlingen naar externe centra te lokken. Veel mensen maken zich zorgen dat leerlingen verstrikt raken in de vicieuze cirkel van bijles.

Circulaire 29 heeft extra onderwijs en leren binnen en buiten school duidelijk en specifiek gereguleerd. Ouders zijn zich echter niet bewust van de onderwijsinnovatie, ze houden zich er niet aan vast en zoeken naar manieren om hun kinderen extra lessen te laten volgen. Studeren om kennis te vergaren, het afleggen van examens en het behalen van cijfers als doel voor kinderen, is achterhaald en ouderwets. Extra lessen zijn in wezen leerlingen die wiskundeopgaven en essays maken die door leraren in de klas zijn behandeld. Daarom zijn extra lessen tegenwoordig in wezen slechts het oefenen van vaardigheden om hoge scores te halen voor examens. Waar vraag is, is aanbod. Wanneer extra lessen op scholen beperkt zijn, wenden leerlingen zich tot externe faciliteiten. Daarom worden extra lessen getransformeerd wanneer leraren en leerlingen buiten de schoolmuren gaan wonen om deze activiteit te rationaliseren. Sommige leraren blijven zelfs extra lessen geven op scholen met een openbare verklaring dat ze gratis zijn en geen kosten in rekening brengen. Wij denken dat we democratische en brede discussies op scholen nodig hebben om het juiste bewustzijn te creëren en vervolgens gedrag te veranderen. Het organiseren van extra onderwijs en leren op scholen is veel gemakkelijker dan daarbuiten. Lokale overheden op alle niveaus moeten zich inzetten om onderwijs te ondersteunen en met scholen samen te werken om Circulaire 29 goed te implementeren.

Denkt u dat het de druk van openbare scholen is die ervoor zorgt dat leerlingen en ouders zo lang moeten lijden onder de herhaling van de lessen?

Het kenmerk van het particuliere schoolsysteem is dat het gunstige voorwaarden heeft om een ​​voortrekkersrol te spelen in onderwijsinnovatie. Bovendien hebben ze het initiatief in financiering en een grote autonomie in het schoolbeheer. Ze kunnen contracten met leraren beëindigen als ze de contractuele verplichtingen niet nakomen. Het openbare schoolsysteem, dat nog steeds gebukt gaat onder subsidies, heeft veel leraren nog steeds de mentaliteit van levenslange ambtenaren. Leraren die lesgeven in openbare scholen ontvangen salarissen van de staat, dus ze moeten hun verantwoordelijkheid nemen om het hoofdcurriculum te onderwijzen. Dat wil zeggen, leerlingen begeleiden in zelfstudievaardigheden, om hun potentieel te stimuleren en te ontwikkelen. Leerlingen in openbare scholen profiteren van het gratis onderwijsbeleid van de staat, dus ze moeten hun persoonlijkheid trainen en een levenslange leerstijl ontwikkelen. Bijles en extra leren zijn de privébehoeften van leraren en leerlingen en kunnen niet worden verward met publieke middelen. Het land verandert en betreedt een nieuw tijdperk. Directeuren, leraren en leerlingen van openbare scholen moeten zich proactief aanpassen aan de dagelijkse ontwikkelingen in het land.

Het stimuleren van studenten tot zelfstudie hebben we hierboven niet genoemd. Wat zijn volgens jou de vereisten voor de rol van docenten bij het stimuleren van studenten tot zelfstudie?

Het kan worden bevestigd dat de Wet op Onderwijs en documenten van de Partij, de Nationale Assemblee , de Regering en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding allemaal de nadruk leggen op en belang hechten aan het aanleren van zelfbeheersing en zelfstudievaardigheden aan leerlingen. Leraren spelen een belangrijke rol bij het trainen van de zelfbeheersing en zelfstudievaardigheden van leerlingen. Leraren zijn ondersteuners, rolmodellen en scheppers van zelfstudieomgevingen voor leerlingen. Scholen moeten leerlingen begeleiden in leermethoden en hun zelfstudievaardigheden oriënteren. Het trainen van zelfbeheersing moet regelmatig gebeuren en al vroeg in de basisschool beginnen. De gewoonte om extra lessen te volgen, kan het vermogen van kinderen om zelfstandig te denken verminderen, waardoor ze passief en afhankelijk van anderen worden. Extra lessen kunnen een barrière worden en zelfs de ontwikkeling van de zelfbeheersing en zelfstudievaardigheden van leerlingen negatief beïnvloeden.

Het versterken van het onderwijs in levensvaardigheden voor leerlingen op scholen. Foto: Nam Thanh Cong basisschool - Hanoi.

Bent u van mening dat we, om het hoogste doel van de onderwijssector te bereiken (het verbeteren van de kwaliteit van het formele onderwijs, het helpen van leraren en leerlingen om met de juiste rollen en verantwoordelijkheden naar school te gaan en zich gelukkig te voelen), eerst het bewustzijn van volwassenen, en met name van ouders en leraren, moeten veranderen?

Zoals hierboven vermeld, is circulaire 29 een doorbraak, een "poort die opengaat" naar een situatie van extra onderwijs en leren die nog steeds negatief is en snel moet worden geregeld om een ​​gezonde schoolomgeving te stabiliseren en te herstellen. Dit werk vereist een synchrone coördinatie van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, de verschillende onderdelen van de schoolgemeenschap en de hele samenleving. Directeuren, leraren, leerlingen en hun ouders zijn de sleutelfiguren die een beslissende rol spelen in het succes of falen van het proces van het ontvangen, begrijpen en enthousiast in de praktijk brengen van circulaire 29. Openbare scholen zijn organisaties die een overheidsbudget ontvangen, leerlingen zijn vrijgesteld van schoolgeld, dus zij moeten de plicht hebben om de taak van het onderwijzen en leren van het hoofdcurriculum goed uit te voeren. Leerlingen moeten worden opgeleid om zich volledig te ontwikkelen en hun eigen capaciteiten te ontwikkelen om in de toekomst zelfredzaam en onafhankelijk te kunnen zijn. Leraren zijn degenen die leerlingen inspireren om te leren.

Mijnheer, samen met het beleid inzake vrijstelling van collegegeld zal circulaire 29 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, over het aanscherpen van extra onderwijs en leermogelijkheden, leerlingen helpen om dubbel voordeel te behalen. Is dit ook een van de voorwaarden om een ​​prettige schoolomgeving te garanderen?

Het is waar dat middelbare scholieren profiteren van de overheid in de vorm van gratis onderwijs en het niet hoeven betalen van onredelijke bedragen voor extra lessen. De schoolomgeving wordt voor leerlingen maximaal gewaarborgd en ondersteund.

De kern van het huidige innovatieve onderwijs is een sterke verschuiving van kennisoverdracht naar het vormen en ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Dat betekent dat de oude lesmethode van kennisversterking (woordenonderwijs) moet worden losgelaten en vervangen door het aanleren van leervaardigheden, levensvaardigheden, fysieke training en kunst aan leerlingen (mensenonderwijs). Daarom moeten leerlingen op een gematigd niveau kennis aanleren en tijd besteden aan lesgeven en de vaardigheden van leerlingen ontwikkelen.

Lange tijd draaide extra leren en lesgeven vooral om lesgeven, wat leraren direct materiële voordelen opleverde. Bovendien was het Vietnamese onderwijs de afgelopen vijf jaar te zwaar en te druk, omdat er steeds nieuwe leerboeken, lesmethoden en de manier waarop leerlingen worden beoordeeld, moesten worden aangepast. Met zo'n zware dagelijkse druk zullen leraren niet blij zijn en zal het geluk van leerlingen een verre droom blijven. Dit is onjuist en staat haaks op de aanbeveling van UNESCO om scholen wereldwijd te transformeren volgens de richtlijnen van Happy Schools.

Hartelijk dank!

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft Circulaire 29, na een maand implementatie, een positieve impact gehad op het bewustzijn en de acties van managers, leraren, leerlingen en ouders. Veel scholen stopten echter plotseling met het geven van extra lessen toen Circulaire 29 van kracht werd, wat de psychologie van leerlingen en ouders beïnvloedde - terwijl ze hier al van tevoren op voorbereid hadden moeten zijn.

Bron: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html