Een portret van een leraar uit Generatie Z.

Volgens een nieuwe studie die begin februari in het tijdschrift Language Teacher Education Research is gepubliceerd, zouden leraren van Generatie Z veel onconventionele opvattingen over het lerarenberoep hebben.

Ze zien leraren bijvoorbeeld als 'leerbegeleiders', 'mentoren' en 'emotionele steunpilaren' in plaats van alleen maar kennisoverdragers. Om dit te bereiken, gebruiken leraren de taal van Generatie Z of Alpha, glimlachen ze vaak, zijn ze gul met complimenten en besteden ze tijd aan psychologische begeleiding van leerlingen wanneer die academische druk ervaren vanuit hun familie of stress hebben tijdens examens.

Leerkrachten van Generatie Z beginnen de belangrijkste drijvende kracht in het onderwijs te worden.

FOTO: NHAT THINH

Docenten van Generatie Z creëren ook mogelijkheden voor leerlingen om mee te denken over klassenregels.

Uit een onderzoek onder groepsinterviews met leraren geboren tussen 1998 en 2003 bleek dat alle ondervraagde leraren duidelijke plannen hadden voor hun professionele ontwikkeling, zoals het behalen van een masterdiploma, internationale onderwijsbevoegdheden en het verbreden van hun interdisciplinaire kennis naar vakgebieden zoals STEM ( wetenschap , technologie, engineering en wiskunde). Het opbouwen van een persoonlijk merk werd door deze jonge leraren ook gezien als een richting voor hun professionele ontwikkeling.

Dr. Tran Thanh Vu, onderwijsonderzoeker in Ho Chi Minh-stad en auteur van het eerdergenoemde wetenschappelijke artikel, benadrukte dat hij met zijn onderzoek geen generatievooroordelen wilde creëren, omdat elke generatie "zeer menselijke" behoeften heeft. Echter, wanneer hedendaagse factoren zoals technologie, globalisering, culturele uitwisseling en economie in ogenschouw worden genomen, heeft elke generatie een eigen, unieke stem binnen haar specifieke context.

"De afgelopen jaren heb ik de kans gehad om met veel leraren van Generatie Z in contact te komen en te beseffen dat zij een ander perspectief op het lerarenberoep hebben dan eerdere generaties. Bovendien beginnen zij een steeds belangrijkere rol te spelen in het pedagogisch werk. Inzicht in hoe leraren het beroep definiëren, maakt niet alleen de weg vrij voor effectievere en actuelere trainingsprogramma's, maar geeft ook richting aan de toekomst van het lerarenberoep," aldus dr. Vu over de reden voor het onderzoek.

Volgens de heer Vu beschouwen veel Gen Z-leraren die aan het onderzoek deelnamen het onderwijs als een educatieve dienstverlening. Dit blijkt duidelijk uit hun overtuiging dat leraren een beloning zouden moeten ontvangen die in verhouding staat tot hun inspanningen, in plaats van "alles op te offeren" of gedwongen te worden een leven in armoede te leiden. Daarnaast vinden jonge leraren ook dat het respect dat de maatschappij hen geeft, moet worden afgemeten aan hun competentie of de kwaliteit van de dienstverlening die ze leveren.

"Dit perspectief geeft leerlingen het recht om hun docenten te kiezen en te beoordelen, in plaats van alles passief te accepteren en het als een levenslange verplichting te beschouwen. In het tijdperk van kunstmatige intelligentie (AI), waarin toegang tot kennis steeds gemakkelijker wordt en minder afhankelijk is van docenten, geeft dit standpunt leerlingen ook meer autonomie en zet het docenten onder druk om te leren en hun expertise verder te ontwikkelen," aldus de heer Vu.

Student-docenten tijdens een les. Dit is de nieuwe generatie docenten van de toekomst.

Foto: Ngoc Long

Eerder hebben talrijke wereldwijde studies de rol van leraren van Generatie Z vanuit verschillende perspectieven onderzocht. Zo ondervroeg de Economist Intelligence Unit (EIU) in 2020 meer dan 1000 student-leraren en pas afgestudeerde leraren in 10 landen. De resultaten gaven aan dat leraren van Generatie Z in 2030 zullen bijdragen aan een intensiever gebruik van technologie in de klas (59,9% van de deelnemers was het hiermee eens), meer aandacht zullen besteden aan het onderwijzen van sociale waarden (50,3%) of een betere balans tussen werk en privéleven zullen bevorderen (43,3%).

Volgens het onderzoek zijn er veel factoren die jongeren ervan weerhouden om het onderwijs in te gaan, zoals onaantrekkelijke salarissen en stress/burnout (45% van de deelnemers was het hiermee eens), steeds slechter wordend leerlinggedrag (37,2%) en het geleidelijk aan afnemende aanzien van het onderwijsberoep in de samenleving (28,1%).

Een studie van Laura Booker en collega's (VS), gepubliceerd in 2024, stelt eveneens duidelijk dat lage salarissen, onvoldoende middelen voor levensonderhoud en een gebrek aan menselijke, financiële en materiële middelen om het werk uit te voeren de belangrijkste redenen zijn waarom Generatie Z het onderwijs verlaat (beide goed voor 78%). De belangrijkste motivatie voor hen om in het onderwijs te blijven, is daarentegen de ondersteuning voor professionele ontwikkeling en voldoende middelen voor in de klas (80%).

Een onderzoek uit 2022 van Ariel C. Venida (Filipijnen) toonde aan dat leraren van Generatie Z, wat betreft de intrinsieke waarde van het lerarenberoep, waarde hechten aan de ontwikkeling van persoonlijke vaardigheden, professionele groei en ontwikkeling, en persoonlijke prestaties en erkenning. Wat betreft extrinsieke waarden geven ze prioriteit aan gezonde werkrelaties, teamwork en samenwerking, een goede balans tussen werk en privéleven, en baan- en financiële stabiliteit.

Bron: https://thanhnien.vn/chan-dung-giao-vien-the-he-z-185260222205017749.htm