Om van examens een motivatie te maken

Het eindexamen van dit jaar benadrukt eens te meer de strategie van leerlingen om vakken te kiezen op basis van gemak, lage concurrentie en hoge cijfers. In het eerste jaar dat vreemde talen optioneel waren, koos meer dan 60% van de leerlingen geen vreemde taal. Bovendien richtte meer dan 40% van de leerlingen zich op geschiedenis en aardrijkskunde bij het eindexamen van 2025.

Dit geeft een verontrustende boodschap af: gemakkelijk leren en gemakkelijke examens zijn de veilige weg. Als dit in de toekomst zo doorgaat, dragen we onbedoeld bij aan een kortzichtige denkwijze en wijken we af van de missie van het onderwijs om evenwichtige individuen te ontwikkelen met onafhankelijk denkvermogen, creativiteit en praktische probleemoplossende vaardigheden. Bovendien zal het leiden tot een tekort aan hooggekwalificeerd personeel voor belangrijke wetenschappelijke en technologische vakgebieden.

Gezien deze realiteit zijn aanpassingen nodig, zodat examenvragen niet zozeer moeilijk zijn, maar juist de juiste antwoorden garanderen. Een literatuurexamen zou studenten bijvoorbeeld in een sociale context kunnen plaatsen om hun persoonlijke standpunten te presenteren, een wiskunde-examen zou een hypothetische economische situatie kunnen simuleren, of een examen vreemde talen zou gekoppeld kunnen worden aan een realistische communicatiesituatie. Zo kunnen examens boeiende leerervaringen worden, die studenten helpen bij de ontwikkeling van kritisch denken, toepassingsvaardigheden en creativiteit.

Daarnaast moet ook de structuur van de examenvakkencombinaties worden herzien. Keuzevrijheid is noodzakelijk, maar absolute vrijheid kan gemakkelijk tot onevenwichtigheden leiden. Studenten die fundamentele vakken zoals vreemde talen, natuurwetenschappen of informatica vermijden, veroorzaken een onevenwichtigheid in de structuur van de toekomstige beroepsbevolking.

Examens zouden ook als een kompas voor je carrière moeten dienen. Elk vak, gekoppeld aan specifieke beroepsvelden zoals natuurkunde aan techniek, biologie aan geneeskunde, vreemde talen en aardrijkskunde aan toerisme en diplomatie, informatica aan technologie, enzovoort, zal studenten helpen een duidelijker beeld te krijgen van hun toekomst. Wanneer studenten begrijpen dat de keuzes van vandaag deuren kunnen openen naar morgen, zullen examens niet langer een race om hoge cijfers zijn, maar een reis van zelfontdekking.

Hervorming van het examensysteem is onmogelijk zonder de rol van docenten. Zoals de voorzitter van de Commissie Cultuur en Maatschappij, Nguyen Dac Vinh, ooit benadrukte: wil de examenhervorming echt effectief zijn, dan zullen docenten hun lesmethoden aanpassen, leerlingen hun leermethoden veranderen, ouders hun verwachtingen bijstellen en de maatschappij haar kijk op onderwijs veranderen. Leren is niet alleen bedoeld voor examens, maar ook voor het vergaren van kennis, het ontwikkelen van vaardigheden, het vormen van karakter en internationale integratie. Dat is het doel dat elk examen zou moeten nastreven.

In het digitale tijdperk en met kunstmatige intelligentie zullen examens die alleen memorisatievaardigheden testen snel achterhaald raken. Maar als ze een platform bieden om levensvaardigheden, denkvermogen en ontwikkelingsambities aan te boren, dan zullen examens een ware drijvende kracht worden. We moeten afstappen van de mentaliteit van "het examen gewoon achter de rug hebben" of "het examen afleggen om toegelaten te worden"; in plaats daarvan zouden we ons moeten richten op "het examen afleggen om te groeien", "het examen afleggen om te reflecteren op ons leerproces" en "het examen afleggen om ons voor te bereiden op de toekomst".

Een echt effectief examen moet niet alleen de vaardigheden toetsen, maar ook het potentieel, de passie en het karakter van de kandidaten naar boven halen.

Bron: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm