Onder druk studeren om goede cijfers te halen.

DNO - Cijfers gaan niet alleen over academische resultaten; in sommige gevallen vormen ze een zware last voor leerlingen, hun families en zelfs de school, waardoor ze geen plezier meer beleven aan leren en geen zelfstandig denkvermogen kunnen ontwikkelen.

Leerlingen uit de tiende klas oefenen biologie in het laboratorium van de afdeling. (Illustratieve foto). Foto: KHUE TRUNG

Cijfers, oorspronkelijk slechts een instrument om academische prestaties te evalueren, zijn geleidelijk aan een maatstaf geworden voor aanleg, en zelfs een maatstaf voor de waarde van een leerling in de ogen van volwassenen.

Tegenwoordig zijn veel studenten niet zozeer bang om de lesstof niet te begrijpen, maar eerder bang om fouten te maken. Ze zijn bang om bekritiseerd te worden, bang om vergeleken te worden, bang om een ​​lager cijfer te halen dan ze werkelijk verdienen.

Niet alle families hechten echter zoveel waarde aan schoolprestaties. Mevrouw Dang Thi Thu, een ouder van een kind in de negende klas van de Luong The Vinh middelbare school in de wijk Hoa Khanh, vertelde dat het haar vooral gaat om het aantal punten dat haar kind haalt, maar niet zozeer om of haar kind na elke schooldag gelukkig is.

Volgens mevrouw Thu voelt ze zich gerustgesteld wanneer ze haar kind enthousiast hoort praten over school, leraren en vrienden. "Cijfers kunnen veranderen, maar de gevoelens en het enthousiasme van het kind zijn erg belangrijk," zei ze.

Mevrouw Thu is ervan overtuigd dat de schoolresultaten van kinderen geleidelijk verbeteren wanneer ze leren in een ontspannen omgeving, zonder de druk van vergelijkingen. "Kinderen leren beter als ze gelukkig zijn. Voor mij is dat geluk veel belangrijker dan een paar cijfers op papier," vertelde ze.

Dit perspectief gaat niet over het bagatelliseren van het belang van leren, maar eerder over het prioriteren van de mentale en emotionele ontwikkeling van een kind, in een context waarin veel leerlingen langdurige stress ervaren als gevolg van de druk om academische prestaties te leveren.

In tegenstelling tot dat milde perspectief bekijkt mevrouw Lu Thi Anh Dao, een ouder van een kind dat in de elfde klas van de Thanh Khe middelbare school zit, de druk vanuit een heel ander oogpunt.

"Ik sta onder druk, maar eigenlijk staan ​​mijn ouders net zo onder druk. We zijn bang dat ik het slecht zal doen op school, bang dat ik mijn vrienden niet kan bijbenen, bang dat ik later niet de gewenste resultaten zal halen voor mijn examens," zei ze.

Volgens mevrouw Dao ontstaat de druk om hoge cijfers te halen niet spontaan, maar komt deze voort uit het veeleisende curriculum, maatschappelijke verwachtingen en de onzichtbare vergelijkingen tussen families.

"Vaak weten we dat het verkeerd is om onze kinderen te dwingen, maar als we ze niet onder druk zetten, maken we ons zorgen. Ouders belanden in een vicieuze cirkel van angst en geven die druk onbedoeld door aan hun kinderen," vertelde mevrouw Dao.

Deze openhartigheid weerspiegelt de denkwijze van veel ouders tegenwoordig. In een maatschappij die academische kwalificaties hoog in het vaandel heeft staan, worden cijfers vaak gezien als een garantie voor toekomstig succes. Daardoor is het voor ouders moeilijk om kalm te blijven, zelfs als ze beseffen dat hun kinderen onder immense druk staan.

Deze druk is duidelijk merkbaar in de klas. Veel leerlingen durven hun mening niet te uiten, zelfs niet tijdens lessen waarin discussie en debat vereist zijn. Ze zijn bang om iets verkeerds te zeggen, bang om kritiek te krijgen en bang dat het hun cijfers beïnvloedt. Daardoor wordt het soms stil in de klas, waardoor de noodzakelijke interactie en kritisch denken ontbreken.

Nguyen Dang VA, een leerling uit de negende klas, vertelde dat ze niet zozeer moe werd van de opdrachten, maar van de angst om fouten te maken.

“Ik ben heel bang om fouten te maken, vooral bij kernvakken zoals wiskunde. Naast school volg ik ook nog extra wiskundelessen bij twee verschillende docenten. Het rooster is bomvol en soms studeer ik alleen maar om de opdrachten in te halen, zonder vragen te durven stellen uit angst om als zwak beoordeeld te worden,” aldus VA.

Volgens VA waren er dagen dat ze van 's ochtends vroeg tot 's avonds laat onafgebroken studeerde, met bijna geen tijd om te rusten. "Ik was bang dat als ik niet meer zou studeren, ik het niet zou kunnen bijbenen, en dat mijn cijfers dan laag zouden zijn. Lage cijfers zouden mijn ouders verdrietig maken, en ik maakte me er zelf ook zorgen over," vertelde ze.

Het verhaal van VA is geen uitzondering, maar weerspiegelt de realiteit voor veel middelbare scholieren van tegenwoordig. Veel leerlingen hebben een overvol schema en denken dat hun cijfers vanzelf verbeteren als ze één bijles of één extra docent nemen.

Niemand ontkent de rol van cijfers bij het beoordelen van academische prestaties. Maar wanneer cijfers een bron van druk worden, moet het onderwijs opnieuw worden geëvalueerd. Leren is pas echt betekenisvol wanneer leerlingen de stof begrijpen, niet alleen wanneer ze de juiste antwoorden hebben.

Volgens socioloog dr. Pham Di betekent het verminderen van de druk om hoge cijfers te halen niet dat er concessies worden gedaan aan de kwaliteit, maar eerder dat de oorspronkelijke betekenis van leren wordt hersteld.

"Leren gaat over persoonlijke groei, niet alleen over het halen van hoge cijfers. Wanneer leerlingen de ruimte krijgen om fouten te maken, vragen te stellen en hun gedachten te uiten, wordt leren een proces van echt begrip, authentiek leren en duurzame competentieontwikkeling," stelde hij.

In een snel veranderende samenleving wordt kennis niet alleen gemeten aan de hand van toetsen of cijfers, maar ook aan het vermogen van elk individu om te denken, te creëren en zich aan te passen. Dit vereist dat onderwijs niet alleen kennis overdraagt, maar ook een gezonde leermentaliteit bevordert, waarbij leerlingen niet geobsedeerd zijn door prestaties, maar worden aangemoedigd om te onderzoeken en zichzelf te verbeteren.

Volgens meneer Đi zijn cijfers nog steeds nodig, maar niet het enige doel. Prestaties zijn belangrijk, maar ze mogen niet voorrang krijgen boven de mentale gezondheid en de algehele ontwikkeling van kinderen. Wanneer leren zijn ware waarde terugkrijgt, zullen leerlingen niet langer bang zijn om fouten te maken, maar eerder om onwetend te zijn. In plaats daarvan zullen ze durven te leren, vragen te stellen en te groeien op basis van hun eigen gedachten, inzichten en karakter.

Bron: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html