Studenten gebruiken AI en ChatGPT om te studeren.

De toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) in het onderwijs wordt steeds populairder onder studenten. Bijna alle studenten gebruiken AI en ChatGPT, maar hoe kunnen we misbruik en het gebruik van AI voor "valsspelen" tijdens hun studie en opdrachten voorkomen?

Leerlingen van de 5e tot en met de 12e klas gebruiken ChatGPT allemaal om literatuur te bestuderen.

Nguyen Thi Phuong Thao, een tweedejaarsstudent basisonderwijs aan de Ho Chi Minh City University of Education, vertelde dat ze tijdens het begeleiden van twee leerlingen uit groep 5 tot haar verbazing twee bijna identieke essays ontving. Beide essays beschreven het eiland Phu Quoc, met opvallende overeenkomsten in structuur, formulering en beeldspraak. Na navraag bleek dat beide essays gebruik hadden gemaakt van ChatGPT.

Veel studenten gebruiken ChatGPT tijdens het herhalen van de stof, het oefenen van wiskunde en het bestuderen van literatuur.

FOTO: UYEN PHUONG LE

Ook PHN, een leerling uit de achtste klas van de Chi Lang middelbare school (district 4, Ho Chi Minh-stad), gebruikte AI om te helpen bij het schrijven van essays. Hij kopieerde ooit een volledig essay over een reis naar de oude hoofdstad Hue van ChatGPT. De reden was: "De leraar vroeg ons een scène in Hue te beschrijven, maar niemand in de klas was ooit in Hue geweest, dus ik kon het niet en moest aan de leraar bekennen dat ik ChatGPT had gebruikt om het essay te schrijven."

Nguyen Minh Hung, een leerling uit de twaalfde klas en lid van het team voor hoogbegaafde literatuur aan de Nguyen Thi Minh Khai middelbare school in district 3 van Ho Chi Minh-stad, gaf toe ChatGPT te gebruiken om referenties en bewijsmateriaal te vinden. "Omdat ik veel werken buiten het curriculum moest onderzoeken, vroeg ik ChatGPT om lange boeken samen te vatten die ik zelf niet had kunnen lezen, zoals bijvoorbeeld Les Misérables van Victor Hugo," vertelde de leerling.

Volgens de beoordeling van Hung is ChatGPT in staat om werken grondig samen te vatten en de originele tekst nauwkeurig te benaderen, met name buitenlandse werken, omdat het toegang heeft tot veel Engelstalige en Franstalige bronnen. Dit maakt het vergaren van kennis gemakkelijker dan handmatig zoeken via Google.

Hoe schrijven leerlingen in de GPT-groep essays en lossen ze wiskundige problemen op?

Om ChatGPT te "testen", voerden we een recente tussentijdse toetsopgave in van een literatuurklas voor de tiende klas van de Mac Dinh Chi middelbare school in Ho Chi Minh-stad: "Schrijf een betoog over de oppervlakkige levensstijl van de jeugd van tegenwoordig." De AI genereerde een essay van 612 woorden in minder dan 10 seconden. Het essay had een complete inleiding, middenstuk en conclusie met redelijk coherente argumenten, waaronder: een uitleg van het concept "oppervlakkige levensstijl", een analyse van de gevolgen van deze levensstijl en het voorstellen van oplossingen vanuit zowel objectief als subjectief perspectief.

Op dezelfde manier hebben we bij wiskunde een vraag ingevoerd van het tussentijdse wiskunde-examen voor de 12e klas van de Trung Vuong High School in District 1, Ho Chi Minh-stad, en ChatGPT gevraagd deze op te lossen. Het antwoord en de oplossingshandleiding verschenen direct. Het ging om een ​​praktijkvraag over het produceren van schoolbenodigdheden met als doel de winst te maximaliseren. ChatGPT legde elke stap uit: het opstellen van de vergelijking en het berekenen van de afgeleide. De AI-applicatie legde zelfs uit waarom we 50 als oplossing moesten kiezen in plaats van -16,67.

ChatGPT geeft echter niet altijd de juiste oplossing. Nguyen Le Khoi Viet, een leerling uit de negende klas van de Tang Bat Ho middelbare school in district 4, vertelde dat hij ChatGPT gebruikte om een ​​leesbegripsoefening op te lossen, maar geen punten kreeg. Concreet antwoordde ChatGPT, toen hem gevraagd werd naar de redeneerbewerkingen in een tekstfragment: "uitleggen, illustreren en vergelijken". De leerling kopieerde het antwoord van ChatGPT, maar het was onjuist omdat de bewerking "illustreren" ontbrak; de juiste term had "bewijzen" moeten zijn.

Nguyen Vu Hong An, een leerlinge uit klas 11A15 van de Trung Vuong middelbare school in district 1 (Ho Chi Minh-stad), herinnerde zich een geval waarin ze antwoorden invulde volgens de instructies van ChatGPT, wat resulteerde in een score van minder dan 5 punten voor scheikunde. "De antwoorden van de AI bevatten allemaal uitleg, maar de informatie was onjuist. Zelfs bij dezelfde vraag kon de AI, als die twee keer gesteld werd, nog steeds twee verschillende antwoorden geven," legde Hong An uit.

Nguyen Minh Hung, een leerling van de Nguyen Thi Minh Khai middelbare school, is van mening dat leerlingen niet te veel op technologie moeten vertrouwen. "AI is alleen accuraat voor populaire en bekende werken, auteurs en onderwerpen. Voor minder bekende werken kan AI gemakkelijk onjuiste informatie geven, dus het is noodzakelijk om de informatie te controleren voordat je die accepteert," legt Hung uit.

Het gebruik van AI voor leerdoelen wordt steeds populairder onder middelbare scholieren.

FOTO: UYEN PHUONG LE

HET GEBRUIK VAN AI IS ALS EEN "DUBBELZIJDIG ZWAARD".

Duong Duy Khang, een student aan de rechtenfaculteit van Ho Chi Minh-stad en tutor bij eTeacher, waar hij wiskunde, natuurkunde, scheikunde en biologie doceert, erkent dat middelbare scholieren ChatGPT momenteel veelvuldig gebruiken tijdens hun studie en examenvoorbereiding.

"Tijdens het lesgeven vraag ik studenten, om te controleren of ze problemen zelfstandig hebben opgelost of AI hebben gebruikt, om het probleemoplossingsproces gedetailleerder uit te leggen. Waarom hebben ze deze stap genomen? Waarom hebben ze deze formule gebruikt in plaats van een andere?", aldus Khang over zijn ervaring.

"ChatGPT levert niet altijd accurate resultaten op. Naar mijn mening kan het een goed leermiddel zijn als studenten de kennis begrijpen en de methoden doorgronden. Bij sommige wetenschappelijke vraagstukken kan ChatGPT studenten ook laten zien op welke informatie ze moeten letten en welke formules ze moeten gebruiken, waardoor het herhalen van de stof makkelijker wordt. Maar als studenten alleen maar weten hoe ze de opgave moeten 'plakken' en het antwoord moeten kopiëren, dan is ChatGPT een tweesnijdend zwaard. Studenten raken er afhankelijk van, worden geleidelijk lui in hun denkproces en verliezen hun vermogen om creatief te denken," aldus Duy Khang.

Veel studenten zijn ook van mening dat ze niet te afhankelijk moeten worden van AI als ze hun leerproces op een duurzamere manier willen ontwikkelen. Ngo Gia Huy, een leerling in de twaalfde klas van de Nguyen Huu Huan middelbare school in Thu Duc (Ho Chi Minh-stad), zegt dat hij ChatGPT gebruikt om de resultaten van zijn wiskunde-, natuurkunde- en scheikundehuiswerk te controleren. Als hij er zelf niet uitkomt, vraagt ​​hij ChatGPT om de methode stap voor stap uit te leggen.

Ook Tran Hoang Gia Han, een elfdejaars leerling van de Luong The Vinh middelbare school in district 1, gaf aan dat ChatGPT gebruikt kan worden om natuurkunde en scheikunde te leren. Volgens Han biedt ChatGPT een goede theoretische basis, aangevuld met concrete voorbeelden. Bijvoorbeeld, bij het bestuderen van elektromagnetische golven kun je ChatGPT vragen naar voorbeelden van wifi, gps, radio, enzovoort, en krijg je specifieke uitleg. Deze technologie is echter minder geschikt voor geavanceerde oefeningen, omdat de oplossingen moeilijk te begrijpen en onnauwkeurig zijn.

In een ander geval gebruikte Le Vo Gia Hoa, een leerling uit de twaalfde klas van de Nguyen Thi Minh Khai middelbare school, AI om presentatiemateriaal te maken voor geschiedenis, aardrijkskunde, economie en recht. Voor deze jongen hielp AI hem bij het maken van gedetailleerde schema's en bood zelfs tools om professionele presentatieslides te genereren. Hij gebruikte de kant-en-klare slides echter niet, maar baseerde zich op de inhoud en herontwierp ze zelf, omdat de door AI gegenereerde slides nogal mechanisch waren en weinig impact hadden.

Thai Thanh Tam, een student natuurwetenschappelijk onderwijs aan de Universiteit van Saigon en tutor bij eTeacher, geeft wiskunde aan leerlingen van de achtste klas. Hij is ervan overtuigd dat ChatGPT leerlingen kan helpen bij het systematiseren van theoretische kennis in verschillende vakken, waardoor ze tijd besparen doordat ze niet meer zelf informatie hoeven te verzamelen en op te zoeken. Tam vraagt ​​leerlingen echter niet om de AI-oplossingen vooraf te bekijken; in plaats daarvan moeten de docent en de leerling eerst de stof grondig begrijpen. Na het oplossen van de problemen kunnen de leerlingen hun antwoorden controleren op ChatGPT en verschillende benaderingen verder uitwerken. Alleen dan kunnen leerlingen hun eigen kennis echt verwerven zonder deze van anderen te "lenen".

"Hoogpresterende studenten die slagen voor de toelatingsexamens van topuniversiteiten zijn niet afhankelijk van technologie."

Mevrouw Nguyen Thi Tra My, een gepensioneerde wiskundelerares van de Nguyen Huu Huan middelbare school (Thu Duc City), die momenteel bijles wiskunde geeft aan leerlingen uit de twaalfde klas, deed deze observatie.

Mevrouw My noemde veel van haar studenten die waren toegelaten tot universiteiten zoals de Universiteit voor Informatietechnologie, de Technische Universiteit (Vietnam National University Ho Chi Minh City) en de Economische Universiteit Ho Chi Minh City… die allemaal een gemeenschappelijke eigenschap hadden: “Ze konden online problemen opzoeken om ze zelf op te lossen, ze met vrienden bespreken en meerdere oplossingen vinden, in plaats van op AI te vertrouwen voor hulp. De docent stelt problemen om studenten te begeleiden bij het vinden van oplossingen en geeft belangrijke aanwijzingen om hen te helpen antwoorden te vinden, in plaats van de problemen voor hen op te lossen.” Het doel van deze studenten bij wiskundebijlessen is om een ​​gemeenschap te vinden om samen te studeren, met een docent die hen door elke fase van hun voorbereiding begeleidt en voorkomt dat ze afgeleid raken.

Mevrouw My merkte op dat veel van haar leerlingen, die uitblonken in wiskunde, ook hoge cijfers haalden voor het eindexamen literatuur, en dat geen van hen gebruik maakte van ChatGPT. Ze legde uit: "Leerlingen lezen veel kranten, volgen het binnenlandse en internationale nieuws en weten bij het schrijven van essays hoe ze zich moeten verhouden tot situaties uit de echte wereld, hun eigen perspectieven en standpunten kunnen uiten, waardoor hun essays een persoonlijk tintje en unieke emoties krijgen – iets wat machines niet kunnen nabootsen."

Thuy Hang

Bron: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm