Leer door te oefenen.

Tegenwoordig zijn leerlingen dolblij om naar school te gaan. Ze kunnen deelnemen aan activiteiten ter ere van het Chinees Nieuwjaar, maar door deze activiteiten buiten de klas leren ze ook veel over het leven, dingen die ze in hun dagelijks leven misschien niet tegenkomen.

Traditionele Tet-festivals, volksspelen, hoe je traditionele gerechten bereidt, de betekenis van elk gebruik… leerlingen kunnen erover lezen in documenten, op internet, of er zelfs over horen en zien via technologische toepassingen. Maar wanneer ze het in het echt meemaken, wordt veel duidelijk. Voor kleuters en basisschoolleerlingen zijn dit onvergetelijke, praktische ervaringen. Leerlingen van de middelbare school nemen niet passief deel, maar werken samen met hun docenten om activiteiten te bedenken. Door deze evenementen leren ze organiseren, in teamverband werken en vele andere vaardigheden die niet gemakkelijk in een klaslokaal worden aangeleerd.

Tijdens mijn contacten met veel middelbare scholieren heb ik gemerkt dat ze het meest trots zijn op wat ze in hun drie jaar op de middelbare school hebben geleerd, niet alleen op kennis (wat vanzelfsprekend is), maar vooral op de volwassenheid, het begrip, de ervaring en de vaardigheden die ze hebben opgedaan via buitenschoolse activiteiten zoals clubs en groepen. De laatste jaren zien we steeds vaker grootschalige culturele en artistieke programma's en gala's, vergelijkbaar met professionele evenementen, die volledig door de leerlingen zelf worden georganiseerd. Om zo'n programma te realiseren, moeten de leerlingen veel obstakels overwinnen en leren ze enorm veel, wat bijdraagt ​​aan hun groei en ontwikkeling.

Voor docenten kunnen dit soort buitenschoolse activiteiten, mits ze weten hoe ze deze moeten inzetten, praktische kennis opleveren voor het lesgeven aan leerlingen. Niet alleen sociale wetenschappen zoals literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde, economie en recht, maar ook wiskunde, natuurkunde, scheikunde en biologie kunnen kennis en lessen putten uit deze praktische activiteiten. Op deze manier bereikt kennis de leerlingen op een laagdrempelige, gemakkelijk te onthouden en diepgewortelde manier.

Dit sluit perfect aan bij het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, dat de afgelopen vijf jaar is geïmplementeerd en de focus heeft verlegd van kennisgericht leren naar vaardigheidsgericht leren. Deze verschuiving in lesmethoden heeft geleid tot innovaties in toetsing en evaluatie, waarbij examenvragen zich niet langer richten op academische, op leerboeken gebaseerde onderwerpen, maar op praktische toepassingen. Daarom hebben veel docenten, bij de voorbereiding van leerlingen op het eindexamen van 2025 (het eerste examen onder het nieuwe programma), het volgende advies gegeven: In plaats van stampwerk, het gokken van examenvragen of het memoriseren van academische kennis, moeten leerlingen dit jaar hun denkwijze veranderen om hun kennis te begrijpen en toe te passen door middel van vragen over experimenten die verband houden met de praktijk.

Kunstmatige intelligentie (AI) is tegenwoordig een constante metgezel voor middelbare scholieren en studenten, net zoals de zoekmachine van Google dat ooit was. Docenten moeten nu accepteren dat studenten AI gebruiken om problemen op te lossen, onderzoek te doen, enzovoort.

Het is van cruciaal belang om leerlingen te leren wat ze moeten doen in een context waarin de meeste kennis en oplossingen in leerboeken via AI kunnen worden opgezocht. Lessen uit het leven, ervaringen en emoties uit de praktijk, en de noodzakelijke vaardigheden om problemen op te lossen in een VUCA- wereld (Volatiliteit - Onzekerheid - Complexiteit - Ambiguïteit) zijn wellicht de aspecten waar docenten rekening mee moeten houden.

Bron: https://thanhnien.vn/hoc-tu-thuc-tien-185250118200558786.htm