Uitbreiding van de autonome ruimte

GD&TĐ - In de context van een snel veranderende arbeidsmarkt, gedreven door digitale transformatie, automatisering en wereldwijde concurrentie om personeel, ziet het beroepsonderwijs zich genoodzaakt om snel, flexibel en beter afgestemd op de praktijk te veranderen.

Een van de knelpunten in het beroepsonderwijs is al jaren het inflexibele managementmechanisme, terwijl de vraag naar arbeidskrachten en vaardigheden op de arbeidsmarkt snel verandert. Dit heeft ertoe geleid dat veel opleidingsinstellingen moeite hebben met het actualiseren van programma's, het organiseren van opleidingen en het aanpassen aan de productie- en bedrijfspraktijken.

Bovendien vormen de mechanismen voor de afstemming tussen verschillende opleidingsniveaus nog steeds een belemmering, waardoor de mogelijkheden voor levenslang leren en de ontwikkeling van professionele vaardigheden voor werknemers worden beperkt. Met name problemen met praktische apparatuur, een inconsistente technologische infrastructuur en een beperkte capaciteit voor digitaal beheer belemmeren veel beroepsopleidingsinstellingen om zich aan te passen aan de steeds sneller wordende eisen van de digitale transformatie.

Deze context vereist veranderingen in het bestuur om ervoor te zorgen dat het beroepsonderwijs flexibeler functioneert en de mogelijkheden voor aansluiting tussen verschillende niveaus vergroot. De onlangs door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gepubliceerde ontwerpvoorschriften voor instellingen voor secundair en hoger onderwijs voldoen in principe aan deze eis.

De regelgeving in het ontwerp laat duidelijk een verschuiving in het managementdenken zien, met meer autonomie en bevoegdheden voor beroepsonderwijsinstellingen, gecombineerd met verantwoordingsplicht. Scholen zullen proactiever worden in het organiseren van opleidingen, het werven van studenten, het leggen van contacten met het bedrijfsleven en internationale samenwerking. Dit is noodzakelijk en passend, gezien de specifieke kenmerken van elke opleidingsinstelling wat betreft beroepen, omvang en behoeften op het gebied van studentenwerving; het is tevens in lijn met de eis om opleidingen te koppelen aan de arbeidsmarkt.

Een ander belangrijk punt in het ontwerp is het naadloze interoperabiliteitsmechanisme, dat een alomvattende digitale transformatie vereist om barrières weg te nemen, voorwaarden te scheppen voor flexibel leren voor studenten en de operationele efficiëntie van beroepsopleidingsinstellingen te verbeteren.

Uiteraard brengt een grotere autonomie ook hogere eisen met zich mee aan de managementcapaciteit, de kwaliteit van het personeel en de fysieke infrastructuur van elke school. In een context van beperkte middelen zijn het aanpassingsvermogen en de creativiteit van beroepsopleidingsinstellingen van cruciaal belang.

Het benutten van bedrijfsresources, het delen van trainingsmateriaal of het coördineren van trainingen op locatie kunnen bijvoorbeeld geschikte benaderingen zijn. Tegelijkertijd helpt het bevorderen van de toepassing van technologie in management- en trainingsorganisaties niet alleen bij het standaardiseren en stroomlijnen van operationele processen, maar vermindert het ook de druk op het systeem en verbetert het de managementefficiëntie.

Hierdoor kunnen instellingen voor beroepsonderwijs meer middelen richten op professionele activiteiten, de kwaliteit van de opleiding en de ontwikkeling van het personeel.

Het is duidelijk dat de ontwerpvoorschriften voor beroepsgerichte middelbare scholen en hogescholen naar verwachting veel knelpunten zullen helpen oplossen. Om deze richtlijnen echter echt effectief te laten zijn, is samenwerking van vele kanten nodig, van het perfectioneren van mechanismen en het verhogen van investeringen in middelen tot het verbeteren van de managementcapaciteit van beroepsopleidingsinstellingen, om zo een daadwerkelijke transformatie in de opleidingskwaliteit te bewerkstelligen en aan nieuwe eisen te voldoen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/mo-rong-khong-gian-tu-chu-post778448.html