Veel verwarrende vragen

L O LICENTIE VOOR "OEFENING"

Mevrouw Vy Thuy Huong, docent aan een middelbare school in de stad Bac Giang (provincie Bac Giang) met bijna 30 jaar ervaring in het onderwijs, deelde het volgende: Toen ze in de pers informatie lazen over het plan van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om in de Lerarenwet een regeling op te nemen waarin staat dat leraren een beroepscertificaat moeten hebben, raakten zij en haar collega's in de war. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gaf namelijk geen uitleg zoals: Moeten leraren die al les hebben gegeven iets doen om een certificaat te krijgen en welke instantie verstrekt dat certificaat?

Volgens mevrouw Huong is ze een "slachtoffer" van certificaten en besteedt ze veel tijd, moeite en geld aan het studeren en afleggen van examens voor certificaten zoals vreemde talen, informatietechnologie en beroepstitels voor leraren... Ministeries en afdelingen vonden ze onlangs onnodig, te formeel en te duur, dus besloten ze ze af te schaffen. "Maar nu horen we dat leraren beroepscertificaten moeten hebben zonder enige specifieke informatie. Het is vreemd dat leraren zich geen zorgen maken," zei mevrouw Huong.

Nhà giáo phải có chứng chỉ nghề nghiệp: Nhiều câu hỏi đầy hoang mang- Ảnh 1. — Leraren wisselen expertise uit na de les

Dr. Nguyen Tung Lam, vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Psychologie en Onderwijs , deelde verslaggever Thanh Nien en zei ook: De instantie die de Wet op Leraren opstelt, moet bij de invoering van een nieuwe regelgeving of nieuw beleid dat grote gevolgen heeft voor onderwijzend personeel, zoals beroepscertificaten, duidelijk de toepasselijke onderwerpen vermelden, waarom het nodig is de regelgeving aan te vullen, de verwachte impact van het beleid bij toepassing van deze regelgeving, welke instantie het recht heeft om beroepscertificaten voor leraren uit te reiken... "Als leraren verplicht worden om beroepscertificaten te hebben als administratieve procedure om... voornamelijk leraren te straffen, zal ik me daar tot het einde toe tegen verzetten," zei de heer Lam.

Dr. Lam zei echter ook dat als beroepscertificaten echt nodig zijn om de kwaliteit van leraren te verbeteren, er een reeks bijkomende vragen beantwoord moet worden. Landen die beroepscertificaten voor leraren vereisen, wijzen vaak beroepsverenigingen aan om toezicht te houden en certificaten uit te reiken. Met zo'n certificaat zullen leraren meer autonomie en verantwoordelijkheid moeten krijgen, waardoor rapporten en boeken die te formeel zijn, zoals voorheen, zullen afnemen. "We moeten echter ook zeer voorzichtig zijn bij het aanvragen van beroepscertificaten in ons land. Het verbeteren van de kwaliteit van leraren is vooral belangrijk, maar daarvoor moeten we eerst de kwaliteit van de opleidingen aan lerarenopleidingen verbeteren. Als we dat kunnen doen, is het niet langer nodig dat leraren afstuderen en vervolgens aanvullende "procedures" moeten doorlopen om een beroepscertificaat te verkrijgen," aldus de heer Lam.

HEEFT EUROPA CERTIFICATEN NODIG OM PROBLEMEN VAN LERAARS OP TE LOSSEN?

Leraar Nguyen Xuan Khang, president van de Marie Curie School ( Hanoi ), verklaarde: "Er is een theoretische en praktische basis voor dit voorstel. Veel landen hebben al een praktijkcertificaat voor leraren."

Maar als leraren verplicht worden om professionele certificaten te hebben, wat voor gevolgen zal dat dan hebben voor de maatschappij? We hebben momenteel bijna 1,5 miljoen leraren in het voorschoolse onderwijs, voortgezet onderwijs, hoger onderwijs, beroepsonderwijs en universiteit. "Dit is geen kleinigheid!", zei meneer Khang en stelde een reeks vragen: Wat zijn de normen voor het behalen van een professioneel certificaat? Op welk niveau is het certificaat geldig? Na hoeveel jaar verloopt het certificaat? Wat moet je doen om een nieuw professioneel certificaat te behalen? Hoeveel tijd, moeite en geld kost het om een professioneel certificaat te behalen? ... Al deze vragen roepen zichtbare en onzichtbare zorgen op. "Leraren hebben professionele certificaten nodig! Deze zorg is niet uniek voor iedereen," riep meneer Khang uit.

De heer Khang benadrukte ook: "Het feit dat sommige leraren de beroepsethiek schenden, is geen belangrijke reden om te overwegen om praktijkcertificaten te verstrekken aan bijna 1,5 miljoen mensen. Het is niet nodig om praktijkcertificaten te hebben om leraren aan te pakken die de beroepsethiek schenden. Het huidige mechanisme is nog steeds voldoende om deze gevallen te behandelen."

ER IS EEN VOORSTEL GEDAAN EN VEEL TEGENSTAND

Het voorstel voor een beroepscertificaat voor leraren is niet nieuw. In 2019, tijdens een discussie over het ontwerp van de Onderwijswet 2019, zei de heer Le Quan Tan, voormalig directeur van het departement Voortgezet Onderwijs, dat een praktijkcertificaat voor leraren erg belangrijk is, en dat landen met ontwikkelde onderwijssystemen zoals Japan dit certificaat toekennen aan degenen die daadwerkelijk aan de eisen voldoen. De heer Tan zei dat als er een praktijkcertificaat is, leraren die de ethische regels overtreden of gewelddadige handelingen tegen leerlingen plegen, hun certificaat onmiddellijk zullen verliezen.

Dit voorstel stuitte destijds echter ook op veel tegengestelde meningen. Universitair hoofddocent Chu Cam Tho van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen stelde: "Allereerst is het noodzakelijk om het beroep van leraar te definiëren voordat de kwestie van het verlenen van praktijkcertificaten wordt besproken. Zo wordt het praktijkcertificaat voor advocaten bijvoorbeeld toegekend aan freelancers, niet aan ambtenaren. Het is terecht dat leraren hun beroep mogen uitoefenen, maar er moeten voorwaarden voor zijn. Professionele normen kunnen stabiel zijn, maar professionele capaciteiten kunnen periodiek veranderen, afhankelijk van de eisen op het gebied van onderwijsinnovatie in elk land. Daarom moet er elke 3 tot 5 jaar een examen worden afgelegd om een praktijkcertificaat te verlenen. Leraren moeten zich voortdurend bijscholen, innoveren en worden beoordeeld op hun aanpassingsvermogen.

Veel meningen wijzen erop dat in ons land de lerarenopleiding ook een stage van 18 maanden kent, maar dat bijna 100% slaagt omdat onze beroepspraktijk laag is. De wettelijke basis is er dus wel, maar de implementatie ervan is niet strikt en doelgericht. Daarom moeten er, in plaats van een beroepscertificaat te "laten ontstaan", maatregelen worden genomen om de pedagogische scholen in staat te stellen de praktijk en de stage van pedagogische studenten goed te laten verlopen.

Mening

De kloof tussen theorie en praktijk overbruggen

Professionele certificering is nodig omdat er in de praktijk altijd een potentiële kloof bestaat tussen de academische output van afgestudeerden en hun praktische lesvaardigheden. Veel pedagogische vaardigheden, technologietoepassing in lesontwerp, lesgeven..., klassenmanagement en interactie met studenten en collega's na hun afstuderen schieten nog steeds tekort in vergelijking met de eisen voor het lesgeven. Bovendien is universitair onderwijs een brede opleiding die een basis legt voor levenslang leren, niet zo beperkt als een beroepsopleiding. Leraren moeten na hun afstuderen een leven lang kunnen leren. In de periode van vier jaar zijn de voorwaarden voor praktijkervaring onvoldoende, dus moeten ze ervaring hebben om de kloof tussen theorie en praktijk te verkleinen...

De heer Hoang Ngoc Vinh (voormalig hoofd van de afdeling Beroepsonderwijs, Ministerie van Onderwijs en Opleiding)

Op de lange termijn creëert het omstandigheden voor negativiteit.

De afgifte van een onderwijsbevoegdheid draagt deels bij aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijzend personeel. In vier jaar universitaire opleiding wordt elke student echter getraind in vele vaardigheden, doorloopt hij of zij vele uren praktijkervaring, loopt hij of zij stage... om af te studeren en leraar te worden. In het eerste jaar van het lesgeven moeten leraren nog steeds een proeftijd volgen. Is het dan noodzakelijk om een beroepscertificaat te hebben? Momenteel bepaalt de nieuwe, gewijzigde wet dat ambtenaren die vanaf 1 juli 2020 worden aangenomen een contract voor bepaalde tijd ondertekenen. Als de leraar gedurende de periode van ondertekening van elk jaar van een contract voor bepaalde tijd de regelgeving overtreedt, niet voldoet aan de eisen van de functie, kan hij of zij op basis van de Onderwijswet het contract beëindigen... maar dit mag niet leiden tot allerlei omslachtig papierwerk. Op de lange termijn kan de afgifte van certificaten negatieve omstandigheden creëren en het moeilijk maken om de oorspronkelijk beoogde positieve criteria en doelen te bereiken.

Meester Pham Le Thanh (leraar aan de Nguyen Hien High School, District 11, Ho Chi Minh City)

Beroepscertificaten zeggen niet zoveel.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming zullen gepensioneerde leraren ook een certificaat krijgen als ze dat willen. Het onderwijs moet regelmatig worden vernieuwd, dus deze regeling weerspiegelt deze vernieuwing niet. Gepensioneerde leraren kunnen indien nodig wel een certificaat krijgen, maar dat heeft niet veel zin. Momenteel zijn er veel lesmethoden, zoals online, dus is een certificaat nodig? Een beroepscertificaat heeft dus niet veel zin. Het is belangrijk dat onderwijsinstellingen zelf de capaciteit, professionele kwalificaties en professionele normen van het onderwijzend personeel binnen hun instelling beoordelen om geleidelijk in te spelen op de dagelijkse vernieuwing in het onderwijs.

Meester Tran Van Toan (voormalig hoofd van de wiskundegroep (Marie Curie High School, District 3, Ho Chi Minh City)

Bich Thanh - Tuyet Mai

Bronlink