De uitdagingen van het opvoeden van 'VIP-kinderen'

"VIP-kinderen" (een term die door professionals en ouders wordt gebruikt) verwijzen naar kinderen met speciale onderwijsbehoeften of kinderen met autisme. Leerkrachten die "VIP-kinderen" opvoeden in inclusieve onderwijssettings op peuterscholen en basisscholen, begrijpen de enorme moeilijkheden waar veel ouders met kinderen in deze categorie mee te maken krijgen.

Gebrek aan controle over persoonlijke hygiëne

Als ze de juiste leeftijd heeft, zal An (naam veranderd) over een paar maanden naar de eerste klas gaan, maar haar ouders moeten haar inschrijving mogelijk uitstellen omdat ze weinig woordjes spreekt, niet zelfstandig naar het toilet kan en vaak in de klas plast en poept. Mevrouw Le Phuong Thao, een kleuterjuf op een privéschool in Ho Chi Minh-stad met 6 jaar ervaring, vertelde dat elke klas 1 à 2 'VIP-kinderen' met een gehandicaptenverklaring heeft. Dit schooljaar zit er in haar kleuterklas een 5-jarig meisje dat nog steeds niet veel praat, alleen kan tellen na de juf, niet met de juf of haar klasgenoten communiceert, niet zelfstandig eet of voor zichzelf zorgt, nog steeds luiers draagt, huilt als ze iets niet wil en huilt als ze niet weet wat ze wil. Ze is bang voor onbekende leerkrachten. Als juf Thao geen lesgeeft of als ze juf Thao niet naast zich ziet liggen tijdens de lunch, zal ze constant huilen.

Leerkrachten bieden individuele begeleiding aan "VIP-kinderen".

FOTO: HH

"De moeder van het kind vertrouwt me vaak haar problemen toe, in de hoop op mijn begrip en steun, omdat ze zich machteloos voelt en soms niet weet wat het beste is voor haar kind. Het kind krijgt vier uur individuele begeleiding per week en de situatie is iets verbeterd, maar de weg om een ​​'VIP-kind' zoals An te helpen integreren in de maatschappij is nog lang. Ik heb het zelf ook moeilijk, maar ik zie dat de ouders van het kind het honderd of duizend keer moeilijker hebben dan ik, dus ik zeg altijd tegen mezelf dat ik mijn best zal doen om het kind op elke mogelijke manier te helpen," aldus mevrouw Thao.

Tijdens deze reis, waarbij ik ouders begeleidde en naar hun verhalen luisterde over de problemen van hun kinderen, inclusief hun angst dat hun 'VIP-kinderen' later een diagnose of stoornis zouden krijgen, voel ik nog meer medeleven voor deze kinderen. Ik hoop alleen maar dat kinderen met speciale behoeften in Vietnam vroegtijdig gediagnosticeerd en behandeld zullen worden, vooral tijdens de cruciale periode van 0 tot 3 jaar, zodat ze de kans en de omgeving krijgen om zich steeds beter te ontwikkelen.

Mevrouw BTHM, een medewerker van het Hanamiki Center for Counseling and Integration Support.

Het weet niet hoe het moet zeggen dat het honger heeft, het weet niet hoe het moet kauwen.

Mevrouw BTHM, medewerker van het Hanamiki Centrum voor Counseling en Inclusieve Ondersteuning, is momenteel remedial teacher voor veel "VIP-kinderen" die deelnemen aan inclusieve onderwijsprogramma's op kleuterscholen in Ho Chi Minh-stad. Tijdens individuele begeleiding van 1 tot 2 uur leert mevrouw M. de kinderen fijne en grove motoriek aan, waardoor ze hun communicatieve en cognitieve vaardigheden kunnen ontwikkelen.

"Ik ben momenteel bezig met een kind dat zich totaal niet bewust is van de behoefte om naar het toilet te gaan en dit ook niet uitdrukt, dat niet aangeeft dat het moet eten, niet weet hoe het honger moet hebben, niet weet hoe het moet kauwen, en wiens sensorische drempel anders is dan die van andere kinderen...", vertelde mevrouw M.

Haar collega's kwamen ook veel kinderen met speciale behoeften tegen die afwijkend gedrag vertoonden, zoals met hun hoofd bonken, op hun tenen lopen of ronddraaien omdat ze zich alleen duizelig voelden als ze stil stonden. Sommige kinderen vermeden opzettelijk het toilet; sommige hadden ernstige sensorische stoornissen, waarbij sommigen constant met waterflessen of andere voorwerpen op hun tanden sloegen om een ​​sensorische drempel te bereiken; en sommige vertoonden zelfs zelfstimulerend gedrag, zoals met hun lichaam langs de randen van tafels of stoelen wrijven om een ​​sensorische drempel te vinden. Volgens de remedial teachers zijn dit veelvoorkomende verschijnselen bij kinderen met ontwikkelingsstoornissen.

"Toen ik met deze baan begon, vond ik het erg moeilijk. De kinderen waren constant onrustig, huilden of sprongen in het rond. Ik zocht steun en ervaring bij mijn leidinggevenden om de aanvankelijke moeilijkheden te overwinnen. Toen de kinderen me eenmaal accepteerden, van helemaal niet kunnen praten tot het brabbelen van één woord, toen drie woorden, van geen enkel begrip van woorden tot het kunnen noemen van bekende mensen bij naam... voelde ik me ongelooflijk gelukkig, want elke dag dat ik naar mijn werk ging, voelde het alsof ik een plantje water gaf," vertelde mevrouw M., en voegde eraan toe: "Tijdens deze reis, waarbij ik ouders begeleidde en naar hen luisterde terwijl ze over de problemen van hun kinderen vertelden, inclusief hun angst dat hun 'VIP'-kinderen later een diagnose of stoornis zouden krijgen, voel ik nog meer medeleven voor deze kinderen. Ik hoop alleen maar dat kinderen met speciale behoeften in Vietnam vroegtijdig gediagnosticeerd en behandeld zullen worden, vooral tijdens de cruciale periode van 0 tot 3 jaar, zodat ze de kansen en een omgeving krijgen om zich steeds beter te ontwikkelen."

Alleen door voor deze kinderen te zorgen en ze op te voeden, kan men de moeilijkheden die ouders en gezinnen met "VIP-kinderen" ondervinden, werkelijk begrijpen.

Foto: HH

BEGRIP, DELEN

De rest van de leerlingen vertrekt elke dag om 16.30 uur, maar juf Tran Thi Hoai Nghi, een leerkracht van groep 2 op de Kim Dong basisschool in het district Go Vap, Ho Chi Minh-stad, blijft vaak langer zitten naast de kleine Tam (naam veranderd) om haar te leren lezen, tot 17.15 of 17.30 uur, in afwachting van haar moeder die haar komt ophalen. Tam is een "VIP-kind" met een certificaat, en haar moeder moet elke middag naar twee verschillende scholen om haar kinderen op te halen, waardoor ze niet alles tegelijk kan doen. Bezorgd om Tams veiligheid terwijl ze alleen wacht, blijft juf Nghi, praat met haar, leert haar nog een paar woordjes uit het boek lezen en voelt zich pas gerustgesteld als Tam op de motor van haar moeder stapt om naar huis te gaan. "Lesgeven aan een kind met speciale behoeften, zelfs maar een paar uur per dag, is erg moeilijk. Ouders worstelen hun hele leven, dus ik doe mijn best om hen op elke mogelijke manier te helpen," vertelde juf Nghi.

Mevrouw Nguyen Hoang Ngan Thuy, eigenaar van kleuterschool Hoa Anh Dao in de wijk Chanh Hung in Ho Chi Minh-stad, vertelde dat de school de afgelopen jaren kinderen met speciale behoeften heeft verwelkomd in het inclusieve onderwijs. De school heeft een apart lokaal voor deze kinderen, waar ze individuele begeleiding krijgen van leerkrachten van centra die de inclusie van kinderen met speciale behoeften ondersteunen (ouders overleggen met de leerkracht over het schema, de kosten en de duur van elke sessie). "Het is hartverscheurend om te zien dat veel ouders hun kinderen direct na schooltijd naar een ander centrum moeten brengen voor begeleiding. Wij creëren een omgeving waarin 'VIP-kinderen' samen met hun leeftijdsgenoten kunnen leren; wanneer het tijd is voor individuele begeleiding, neemt de leerkracht het kind mee naar beneden en komt daarna terug naar het klaslokaal," aldus mevrouw Thuy.

Mevrouw Thuy vertelde ook dat sommige families van kinderen al vanaf de leeftijd van 6 maanden of 1 jaar ongewoon gedrag opmerkten in vergelijking met leeftijdsgenoten. Daarom lieten ze hun kinderen vroegtijdig onderzoeken en behandelen, waarna de kinderen aanzienlijke vooruitgang boekten. Voor sommige kinderen moest de school op een vaardige manier met de ouders communiceren om hen aan te moedigen hun kinderen naar het ziekenhuis te brengen voor onderzoek en evaluatie. De veranderingen bij kinderen zijn echter niet in elk geval hetzelfde. Sommige kinderen kunnen zelfs op 4-5-jarige leeftijd nog niet zelfstandig naar het toilet en spreken nog niet veel woordjes; als leerkrachten hen daar niet aan herinneren en hen niet helpen, zullen ze grote moeite blijven hebben met het dagelijks leven en het leren.

"Pas door voor deze kinderen te zorgen en ze te koesteren, begrijp ik echt de moeilijkheden waarmee ouders en gezinnen met 'VIP-kinderen' te maken krijgen. Ik zeg de leerkrachten altijd dat ze geduldig moeten zijn en hen meer liefde en begrip moeten geven. Deze 'VIP-kinderen' vinden het vooral heerlijk om geknuffeld te worden en de liefde van de leerkrachten te voelen," aldus mevrouw Thuy.

Vietnamezen in het buitenland brengen hun kinderen terug naar Vietnam voor interventie.

De heer Hoang Ha, directeur en medeoprichter van het Hanamiki Integration Counseling and Support Center (Ho Chi Minh-stad), zei dat er een groeiende trend is van overzeese Vietnamezen die hun "VIP-kinderen" terugbrengen naar Vietnam voor persoonlijke begeleiding.

De heer Ha stelde dat het maatschappelijk bewustzijn ten aanzien van kinderen met speciale onderwijsbehoeften de laatste tijd aanzienlijk is toegenomen. Veel ouders accepteren hun kinderen als "VIP-kinderen" en helpen hen vroegtijdige interventie te krijgen. Sommige ouders geloven echter nog steeds dat kinderen met een autismespectrumstoornis, ADHD, enzovoort, uiteindelijk naar school zullen gaan en een normaal leven zullen leiden; dat medicatie/acupunctuur, of zelfs deelname aan genezingscursussen, hen normaal zal maken. Juist dit geloof leidt ertoe dat ouders aanzienlijke bedragen uitgeven aan "kwakzalvers".

"Kinderen naar gerenommeerde en betrouwbare medische instellingen brengen voor vroegtijdig onderzoek, beoordeling, diagnose en interventie, vanaf het moment dat de speciale onderwijsbehoeften van een kind worden vastgesteld, wordt beschouwd als vroegtijdige interventie", aldus de heer Hoang Ha. Hij voegde eraan toe: "Elk 'VIP-kind' heeft een ander tempo en ontwikkelingspad; vergelijkingen tussen kinderen zijn onmogelijk."

Tegelijkertijd kan, volgens meneer Ha, zelfs met vroege interventie de tijd, interactie en aandacht die ouders aan hun kinderen besteden niet vervangen. Thuis kunnen ouders met slechts minimaal 30 minuten per dag kiekeboe spelen met hun kinderen, samen kleuren, fijne motoriek oefenen, spelletjes spelen waarbij ze voorwerpen, dieren of lichaamsdelen moeten zoeken, enzovoort. Dit kan kinderen ook aanzienlijke voordelen opleveren.

Bron: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm