Zorgen vóór Circulaire 29

Circulaire 29, die op 14 februari in werking is getreden, zorgt voor opschudding en bezorgdheid onder ouders, leerlingen en leraren in de klas.

Over enkele dagen, vanaf 14 februari, treedt circulaire 29 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming officieel in werking. De belangrijkste inhoud hiervan is het "aanscherpen" van de extra onderwijs- en leeractiviteiten van leraren en leerlingen. Vóór de nieuwe regelgeving moesten veel extra lessen in het hele land tijdelijk worden opgeschort in verband met de belangrijke overgangsexamens voor het voortgezet onderwijs en het voortgezet onderwijs die eraan kwamen.

Op sociale media uitten veel ouders hun zorgen over de nieuwe regelgeving rond extra lessen en bijscholing. " Mijn kind heeft sinds begin vorig jaar altijd hard gewerkt om te studeren en zijn kennis te verbeteren, in de hoop te slagen voor het toelatingsexamen van een prestigieuze gespecialiseerde school in de provincie. Maar nu de leraar de extra lessen heeft stopgezet, maakt mijn kind zich grote zorgen, bang dat het de resultaten van het aankomende examen zal beïnvloeden ", aldus een ouder.

Zorgen rond circulaire 29: leraren in het nadeel, ouders in verwarring (illustratiefoto)

Uit persoonlijke observatie blijkt dat de angst en onzekerheid van deze ouder ook de algemene mentaliteit is van veel gezinnen met kinderen die zich voorbereiden op de uiterst belangrijke overgangsexamens. Veel mensen delen mijn mening dat het een onmiskenbaar feit is dat de behoefte aan extra lessen volkomen legitiem is voor een groep leerlingen, vooral voor leerlingen met gemiddelde of zwakke leerprestaties.

Het leervermogen van iedereen is anders, net als hun denk- en waarnemingsvermogen. Bijvoorbeeld, met mijn ervaring op school, voor sociale vakken zoals wiskunde, natuurkunde en scheikunde, wanneer de leraar klaar is met lesgeven en 1-2 voorbeeldopgaven doet, en de leraar een nieuwe opgave geeft, denk ik dat slechts een paar mensen in de klas die meteen kunnen. Nadat ze de eerste opgave hebben opgelost en naar de tweede opgave zijn gegaan, neemt het aantal mensen dat de opgave meteen kan steeds verder af.

Het is belangrijk om te begrijpen dat een les slechts 45 minuten duurt en dat docenten het lesplan niet mogen "verbranden". De behoefte aan extra lessen is dus de behoefte van leerlingen die de les niet begrijpen, de les niet goed begrijpen en de oefeningen niet kunnen maken; zij moeten opnieuw les krijgen. In principe begeleiden docenten in extra lessen leerlingen alleen bij het maken van meer oefeningen, het opnieuw bekijken van de les die ze in de les niet begrepen, maar ze brengen geen nieuwe kennis aan vóór het lesplan. Extra lessen zijn dus positief en waardevol; waarom zouden ze verboden moeten worden?!

Dat gaat over de behoeften van de studenten en de leraren. Is het "aanscherpen" van de extra lessen een manier om hen op dezelfde manier te behandelen als mensen in andere vakgebieden en beroepen?

Een leraar is ook een bachelor, een ingenieur moet voldoende kwalificaties, certificaten van deskundigheid en beroep (pedagogiek, pedagogische wetenschappen, informatica, vreemde talen...) hebben, een apotheker, arts, advocaat, architect... moet ook zo zijn.

Waarom mag een dokter dan wel overuren maken in het ziekenhuis waar hij werkt, of in een ander ziekenhuis, of een eigen kliniek openen... maar mogen leraren niet overuren maken, zodat ze hun werk vrij en comfortabel kunnen doen!?

Dus in veel opzichten zijn extra lessen noodzakelijk en legitiem. Als leerlingen moeten en willen leren, is er zeker een plek om aan hun behoeften te voldoen! Als scholen het blijven verbieden, zullen ouders leraren inhuren om thuis les te geven aan hun kinderen als ze moeite hebben met leren (in feite hebben veel mensen leraren ingehuurd om thuis les te geven).

Bron: https://congthuong.vn/noi-niem-truoc-them-thong-tu-29-372984.html