Om ervoor te zorgen dat leerlingen van de negende klas in de drie regio's (voorheen Ho Chi Minh-stad, Binh Duong en Ba Ria-Vung Tau) uniform en optimaal voorbereid zijn op het toelatingsexamen voor de tiende klas in het schooljaar 2026-2027, heeft het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad een derde examenvak aangekondigd: een vreemde taal, samen met de invalshoek en de reikwijdte van de kennis die voor het examen vereist is.
Het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad heeft bekendgemaakt dat het derde vak voor het toelatingsexamen van de tiende klas dit jaar een vreemde taal zal zijn.
FOTO: DAO NGOC THACH
WISKUNDE: VERBETER PRAKTISCHE VAARDIGHEDEN EN DENKVERMOGEN, VERMIJD HET UIT HET BLAD LEREN
Volgens de heer Dang Huu Tri, hoofd van de wiskundeafdeling van de Nguyen Du middelbare school (Ben Thanh-wijk, Ho Chi Minh-stad), behoudt het voorbeeldexamen voor het eindexamen van de tiende klas in Ho Chi Minh-stad in 2026, dat is gepubliceerd door het Ministerie van Onderwijs en Training, dezelfde structuur als vorig jaar. Het bestaat uit zeven vragen met bekende wiskundige onderwerpen. De eerste twee vragen zijn op een basisniveau; vragen 3 tot en met 6 zijn praktische wiskundeproblemen en vraag 7 gaat over vlakke meetkunde. Over het algemeen is het "makkelijker" dan vorig jaar, maar het vereist wel dat leerlingen een gedegen begrip van de stof hebben, hun praktische vaardigheden en kritisch denkvermogen ontwikkelen en stampwerk vermijden. Leerlingen die te zelfverzekerd zijn, kunnen al bij vraag 2b – een vraag die basiskennis test – fouten maken.
De vier praktische opgaven geven duidelijk het verschil in moeilijkheidsgraad aan, waarbij vraag 6 de meest uitdagende is. Elke vraag heeft bovendien een nauwkeurig puntensysteem, waardoor het voor studenten makkelijker is om een goede score te behalen. Deze praktische opgaven vereisen echter nog steeds een hoog niveau van probleemoplossend vermogen en het vermogen om kennis toe te passen op situaties uit de praktijk.
Een belangrijk punt om te vermelden is dat het toepassingsniveau in het proefexamen dit jaar lager ligt dan vorig jaar (van 40% naar 30%). Deze verlaging van het toepassingsniveau wordt passend geacht gezien de context van het eerste examen na de fusie, maar het vereist nog steeds dat studenten over gedegen kennis, goede examenvaardigheden en een redelijk redeneervermogen beschikken om hoge scores te behalen.
Voor studenten is het raadzaam om vanaf het begin van het tweede semester systematisch de basiskennis te herhalen, zowel in de vorm van onderwerpen als specialisaties. Ontwikkel voor elke periode een geschikt leerplan en verdeel de herhalings- en oefensessies in wetenschappelijk gestructureerde fasen. Vermijd het om alles in de laatste dagen voor het examen te proppen, want dan is het te laat.
Docent Tri herinnerde de leerlingen er tijdens het herhalen van de stof aan om goed op te letten op de structuur van het voorbeeldexamen en zich niet te laten afleiden door "ongewone en moeilijke" opgaven. Omdat het examen vaak vernieuwend is in de beoordeling van de vaardigheden van elke leerling, is "gedegen kennis, goede vaardigheden en een goed denkvermogen" voldoende om te voldoen aan de eisen voor het wiskundevak van het toelatingsexamen voor de tiende klas.
LITERATUURVAK: KENNISVERWERVING OP HET NIVEAU VAN HET VOORTGEZET ONDERWIJS
De heer Nguyen Duc Uy, hoofd van de afdeling Literatuur aan de Tran Van On middelbare school (wijk Tan Dinh), merkte op dat de structuur van het toelatingsexamen Literatuur voor het tiende leerjaar zich niet alleen richt op literaire kennis, maar ook een uitgebreide beoordeling geeft van de taal- en denkvaardigheden van de leerlingen, waardoor hun leervermogen nauwkeuriger wordt weerspiegeld. Dit begeleidt leerlingen naar een holistische ontwikkeling van taalvaardigheden, kritisch denken en creativiteit.
De door het Ministerie van Onderwijs en Training bekendgemaakte richtlijnen voor de beoordeling van leerlingen tonen aan dat leerlingen niet kunnen vertrouwen op stampwerk of memoriseren, maar een gedegen beheersing moeten hebben van de lesstof van het voortgezet onderwijs, met name de Vietnamese taal van groep 6 tot en met 9.
Volgens de heer Uy moeten leerlingen, gezien de opzet van het examen gebaseerd op het algemene onderwijsprogramma van 2018, de methoden en kenmerken van elk genre begrijpen. Omdat het materiaal buiten de leerboeken valt, wordt kandidaten voor het toelatingsexamen van de tiende klas geadviseerd om veel te lezen over thema's die door hun docenten worden aanbevolen. Bijvoorbeeld werken over thema's als liefde voor het vaderland, familie, leraren en vrienden...
De heer Nguyen Duc Uy van de Tran Van On middelbare school (wijk Tan Dinh, Ho Chi Minh-stad) begeleidt leerlingen van de negende klas bij de voorbereiding op het aankomende toelatingsexamen voor de tiende klas.
Foto: BC
VREEMDE TALEN: HET BEOORDELEN VAN TAALGERICHTE DENKVAARDIGHEDEN
Wat betreft het derde vak, vreemde taal, zei de heer Nguyen Huu Thanh, adjunct-directeur van de Tran Quoc Toan middelbare school (Binh Trung-wijk), dat de opzet en structuur van het examen geschikt zullen zijn voor leerlingen die met verschillende leerboeken werken. Dit is vooral belangrijk omdat dit het eerste examen is dat wordt afgenomen bij leerlingen uit de drie samengevoegde gebieden.
Het voorbeeldexamen laat een verschuiving zien in de eisen: van het testen van memorisatie naar het beoordelen van echt taalkundig denken. Studenten moeten daarom een "revolutie" in hun studiemethoden doorvoeren.
Docent Thanh instrueerde de leerlingen om het stampwerk los te laten en in plaats daarvan "woordenboekdenken" te ontwikkelen. Het nieuwe type vraag, waarbij leerlingen woorden moeten identificeren op basis van definities, is de "tegenpool" van de leermethode "Engels woord = Vietnamese betekenis". Om uit te blinken, moeten leerlingen zich vertrouwd maken met Engels-Engelse woordenboeken (zoals Oxford of Cambridge). Ze moeten de gewoonte ontwikkelen om woordbetekenissen in het Engels uit te leggen en het systeem van synoniemen, antoniemen en woordvormen te beheersen. Dit vormt de basis voor het beantwoorden van vragen die een uitgebreide woordenschat vereisen.
Grammatica moet in context bestaan, daarom worden in de huidige examens strikvragen vermeden en wordt van studenten in plaats daarvan verwacht dat ze de essentie van het onderwerp begrijpen. "In plaats van honderden losse meerkeuzevragen te maken, zouden studenten de grammatica moeten herhalen door middel van leesbegrip en het schrijven van zinnen. Stel jezelf tijdens de toets de vraag: Waarom gebruik je deze structuur in deze context? Het begrijpen van de context is de enige sleutel tot het behalen van maximale punten in het toepassingsgedeelte," benadrukte meneer Thanh.
In plaats van passief te zoeken naar trefwoorden, zouden leerlingen proactief aan de slag moeten gaan met alledaagse teksten (folders, advertenties, aankondigingen) en populaire wetenschappelijke artikelen. Ze zouden hun leesbronnen met name moeten beperken tot kernthema's zoals het groene milieu, de gemeenschap, cultuur en erfgoed, en toekomstige technologie...
Deze leermethode helpt studenten niet alleen om een diepgaande woordenschat op te bouwen rond specifieke onderwerpen, maar ook om logisch denkvermogen te ontwikkelen, zodat ze flexibel met allerlei soorten teksten kunnen omgaan.
Daarnaast begeleidde meneer Thanh de studenten ook bij het inzetten van technologie als een soort 'persoonlijke tutor'. In het digitale tijdperk is zelfstudie een uiterst belangrijke vaardigheid. Maak optimaal gebruik van leerapps en AI-tools (kunstmatige intelligentie) om schrijffouten te corrigeren, moeilijke structuren uit te leggen en reflexen in een vreemde taal te oefenen. Door slimme technologie toe te passen, wordt het leerproces proactiever, persoonlijker en aanzienlijk effectiever.
Structuur van het toelatingsexamen voor de tiende klas in Ho Chi Minh-stad.
Het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad heeft de structuur bekendgemaakt van het toelatingsexamen voor de tiende klas, dat in juni zal plaatsvinden en drie vakken omvat: wiskunde, literatuur en Engels.
Het vak Literatuur bestaat uit: Deel 1 (5 punten): Leesbegrip van literaire teksten en het schrijven van een alinea van 2 zinnen, inclusief: Zin 1 (3 punten): Leesbegrip; Zin 2 (2 punten): Het schrijven van een alinea.
Deel 2 (5 punten): Begrijpend lezen van argumentatieve of informatieve teksten en het schrijven van een essay met maatschappijkritiek, inclusief: Vraag 1 (1 punt): Begrijpend lezen; Vraag 2 (4 punten): Het schrijven van een essay met maatschappijkritiek.
Wiskunde: Het examen bestaat uit 7 vragen, waarvan vragen 1 en 2 puur elementaire wiskundige vraagstukken zijn over functies, grafieken, vergelijkingen en de formules van Vieta; vragen 3 tot en met 6 zijn praktische wiskundige vraagstukken van verschillende moeilijkheidsgraden, die nog steeds verband houden met de kennis die de leerlingen hebben opgedaan; vraag 7 is een meetkundevraag.
De exameninhoud is gebaseerd op het algemene onderwijsprogramma voor wiskunde uit 2018 voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs en omvat de volgende onderwerpen: meetkunde en meten; getallen en algebra; statistiek en kansrekening.
Engels: De toets richt zich op specifieke taalvaardigheden, met concrete doelen voor elk kennisgebied, en bestaat uit 4 onderdelen en 40 vragen.
Deel 1 (1 punt): Fonetiek; Deel 2 (3 punten): Woordenschat, grammatica, communicatie; Deel 3 (4 punten): Het correct schrijven van woorden; Het schrijven van passende zinnen op basis van gegeven informatie; Het schrijven van zinnen; Deel 4 (3 punten): Leesbegrip: Lezen en invullen van de lege plekken; Leesbegrip en het beantwoorden van vragen.
Er zijn twee nieuwe vragen over het schrijven van passende formuleringen op basis van gegeven informatie. Deze vragen testen het vermogen om woordenboekannotaties te lezen om taalkundige informatie te vinden en kennis toe te passen.
Bron: https://thanhnien.vn/on-thi-lop-10-theo-cach-ra-de-moi-185260111180636666.htm
Reactie (0)