Literatuur en AI-leerboeken

(NLDO) - Vanaf het schooljaar 2026-2027 zal het hele land één set leerboeken gebruiken in plaats van de huidige drie, inclusief het vak literatuur van de basisschool tot de middelbare school.

Op de ochtend van 25 maart organiseerden de Vereniging voor Taalkunde van Ho Chi Minh-stad en de Vereniging voor Literatuuronderzoek en -onderwijs van Ho Chi Minh-stad een wetenschappelijk seminar met de titel "Implementatie van het curriculum en de leerboeken voor literatuur in de context van de uitvoering van Resolutie nr. 71-NQ/TW (Resolutie 71) betreffende doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding".

Het gezamenlijke leerboek is niet het enige lesmateriaal.

Associate Professor Dr. Nguyen Thanh Thi, voorzitter van de Ho Chi Minh City Association for Research and Teaching of Literature, verklaarde dat vanaf het schooljaar 2026-2027 in het hele land één set leerboeken zal worden gebruikt in plaats van de huidige drie, inclusief het vak literatuur van de basisschool tot de middelbare school. Of het nu één of drie sets leerboeken betreft, het hoofddoel blijft echter om leerlingen kennis bij te brengen en hun vaardigheden en kwaliteiten op een alomvattende manier te ontwikkelen.

Resolutie 71 introduceert verschillende nieuwe punten, waaronder de verplichting om alle leerlingen tegen 2030 gratis leerboeken te verstrekken; een sterke verschuiving naar moderne, actieve onderwijsmethoden, het bevorderen van zelfstudie, creatieve ervaringen en het begeleiden van leerlingen naar onafhankelijk denken en probleemoplossende vaardigheden… en met name de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) in het onderwijs en de beoordeling.

Volgens universitair hoofddocent Bui Manh Hung, hoofddocent aan de faculteit Letterkunde van de Ho Chi Minh City University of Education en hoofdredacteur van de Vietnamese taal- en literatuurleerboekenreeks "Connecting Knowledge with Life", is het doel van de analyse en evaluatie van het curriculum en de onderwijsaanpak voor literatuur om docenten te helpen zich aan te passen aan de context van een uniforme leerboekenreeks.

Volgens hem zou het ministerie van Onderwijs en Training, indien het een herziening doorvoert, geen "innovatieve hervorming" moeten doorvoeren, maar eerder een meer samenhangende en consistente verfijning van het literatuurcurriculum van 2018, in lijn met de geest van Resolutie 71. Het curriculum zou niet opnieuw moeten worden opgebouwd op basis van de ontwikkelingen op het gebied van AI, omdat AI-toepassingen thuishoren in de organisatie van onderwijs en leren.

Voor hem zijn leerboeken hulpmiddelen om onderwijs- en leeractiviteiten te organiseren en de competenties van studenten te ontwikkelen in overeenstemming met de curriculumvereisten. Docenten moeten begrijpen dat het leerboek niet het enige lesmateriaal is, om te voorkomen dat we terugkeren naar een tijdperk waarin het onderwijs uitsluitend op leerboeken berustte. Dit stelt studenten in staat om de diversiteit aan benaderingen te zien, een completer begrip te krijgen van de Vietnamese taal en literatuur, en passende verklaringen te kiezen, enzovoort. De kernvereisten die behaald moeten worden, zijn echter lezen, schrijven, spreken en luisteren.

Associate Professor Bui Manh Hung presenteerde de richting voor het onderwijzen van literatuur in de nieuwe context.

De samenstelling van een samenhangende set leerboeken moet aan de volgende criteria voldoen: direct aansluiten op de eisen van het curriculum; geschikt zijn voor leerlingen; een onderscheidende en representatieve waarde hebben qua tekstsoort en genre; de ​​verworvenheden op het gebied van nationaal denken, literatuur en cultuur weerspiegelen; patriottisme uitstralen; en humanistische waarden belichamen, enzovoort.

Onderwerpen zoals milieubescherming, gendergelijkheid, mensenrechten, kinderrechten en internationale integratie, die voorheen niet aan de orde kwamen, zijn nu urgente kwesties die aandacht vereisen.

AI heeft zijn intrede gedaan in het klaslokaal en in de huizen.

Tran Le Duy, afgestudeerd met een masterdiploma, docent aan de Faculteit der Letterkunde van de Ho Chi Minh City University of Education en co-auteur van de literatuurleerboekenreeks "Creative Horizons", is ervan overtuigd dat AI daadwerkelijk het klaslokaal is binnengedrongen en dat we moeten leren hoe we ermee om moeten gaan.

AI blinkt uit in verwerking, snelheid en technische ondersteuning, maar kan mensen niet vervangen op gebieden zoals levenservaring, emoties, oordeelsvermogen en educatieve vaardigheden.

Bij het 'spelen' met AI komen we al snel 'hallucinatie' tegen, een fenomeen waarbij AI onjuiste, onware of niet-geverifieerde informatie genereert, maar deze vloeiend, zelfverzekerd en ogenschijnlijk logisch presenteert. AI kan feiten, citaten, auteursnamen, gebeurtenissen, cijfers of argumenten 'verzinnen' die gebruikers voor waar aannemen. Dit is een van de grootste beperkingen van AI-generatie.

Hij werkte met AI van input tot output en schetste vijf principes voor het schrijven van AI-opdrachten voor docenten:

1. Vertel de AI de exacte taak, vat deze samen, stel vragen, benoem activiteiten, enz.

2. Vermeld duidelijk het onderwerp, de klas, de leerlingen, het doel en de pedagogische aanpak;

3. Geef het fragment, de opdracht, de criteria of de invoergegevens direct weer;

4. Geef de gewenste opmaak van het antwoord aan: alinea, tabel, overzicht, team, lengte en stijl;

5. Beperkingen zijn vereist; verzin of rapporteer niets waar u niet zeker van bent.

Hij stelde over het algemeen voor dat er specifieke context, gegevens en richtlijnen moeten worden verstrekt om AI te "begeleiden" en te voorkomen dat het op een dwaalspoor raakt en willekeurige oordelen velt.

Dit onderwerp heeft veel leraren ertoe aangezet zich erin te verdiepen. Maar de opmerking van één lerares verbaasde me: haar kind, uit de achtste klas, brengt de hele dag door met 'chatten' met een AI. Onlangs gaf het kind een presentatie over 'De Kleine Prins'. De AI hielp bij de presentatie, en de informatie was volledig onjuist, maar de klasgenoten knikten instemmend en prezen het kind.

Dit verhaal deed me denken aan het probleem van gameverslaving, dat in veel landen een groot probleem is geweest en nog steeds is.

Wanneer kinderen verslaafd raken aan videogames, vertonen ze vaak rusteloosheid, bijten ze veel op hun nagels en worden velen overgevoelig. Ze maken vaak ruzie en vechten over onbenullige zaken.

Veel landen hebben centra geopend voor de behandeling van gameverslaving, zoals de VS, het VK, Australië, Japan, China en Zuid-Korea. Als de situatie van "verslaving aan het vertrouwen op AI", zoals die leerling uit groep 8, nog steeds wijdverbreid is, dan is dat gevaarlijk. In afwachting van regelgeving van de overheid om deze "verslaving aan het vertrouwen op AI" onder jongeren aan banden te leggen, moeten ouders voorzorgsmaatregelen nemen om hun kinderen te beschermen.

Eind april 2017, op de veertiende verjaardag van Phoebe, de jongste dochter van miljardair Bill Gates, meldden verschillende lokale kranten dat een van Bill Gates' opvoedingsprincipes was om zijn kinderen te verbieden mobiele telefoons te gebruiken vóór hun veertiende verjaardag. Bovendien waren telefoons niet toegestaan ​​tijdens het avondeten en was het gebruik ervan voor het slapengaan ook beperkt.

We zouden deze benadering ook moeten overwegen voor de opvoeding, vooral nu AI zijn intrede heeft gedaan in de klas en thuis.

Bron: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm