Zal de "epidemie" van voorbeeldessays ooit eindigen?

TP – Het niet gebruiken van leerboeken voor de ontwikkeling van eindexamens aan het einde van het semester en het jaar is een vereiste van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor het nieuwe schooljaar 2024-2025. Deze maatregel moet een einde maken aan het kopiëren van voorbeeldteksten en het speculeren over examenvragen.

Het probleem van modelessays, waarbij leerlingen de hele les 'kopiëren' naar het examen en toch hoge cijfers halen, wordt beschouwd als een zwakte van het al tientallen jaren bestaande algemene vormingsprogramma uit 2006. Sinds de invoering van het nieuwe algemene vormingsprogramma met een programma zijn veel leerboeken, lesmethoden en beoordelingen van het vak Literatuur geleidelijk overgestapt op het gebruik van extra boeken om het vermogen van leerlingen om literatuur te analyseren en te waarderen te beoordelen.

Het niet gebruiken van materialen in leerboeken: Komt er een einde aan de 'epidemie' van modelessays? Foto 1

Vanaf volgend schooljaar maken leerlingen de literatuurtoets met materiaal buiten het leerboek.

In de richtlijnen voor het schooljaar 2024-2025 eist het Ministerie van Onderwijs en Vorming dat scholen geen schoolboeken gebruiken voor periodieke toetsen. En uiteraard zullen ook de toelatingsexamens voor de 10e klas en de eindexamens van de middelbare school deze richtlijn volgen.

Mevrouw Le Thi Lan, docent literatuur aan de Phuc Xa middelbare school in het district Ba Dinh ( Hanoi ), is van mening dat het noodzakelijk is om de manier van lesgeven en beoordelen te innoveren. Sinds de invoering van het nieuwe programma in het volgende schooljaar, het vierde jaar, zijn docenten geleidelijk overgestapt op het niet langer gebruiken van materialen uit leerboeken om toetsvragen te creëren. De school gebruikt deze set boeken wel, maar geen materialen uit de andere twee sets, zodat leerlingen een nieuwe tekst kunnen benaderen. Een dergelijke toetsmethode vereist dat docenten ook hun manier van lesgeven innoveren, dat wil zeggen leerlingen uitrusten met toetsvaardigheden en genreherkenning.

"Het onderwijzen van literatuur moet zich richten op de output, leerlingen moeten goed kunnen lezen en begrijpen en literaire waardering kunnen tonen. En met de nieuwe toetsmethode moeten leraren ook de juiste en onjuiste standpunten van leerlingen accepteren en beoordelen wanneer ze sterke argumenten, perspectieven en bewijzen hebben om creativiteit te stimuleren, in plaats van vast te houden aan de ba-rem-methode om te scoren."
Dr. Hoang Ngoc Vinh

Volgens mevrouw Lan is deze methode gunstig voor de groep leerlingen die gemiddeld of hoger scoren, omdat ze alleen maar hoeven te kunnen lezen en begrijpen, een goede kennisbasis hebben en een mentaliteit om de methode te begrijpen en gemakkelijker te leren. De groep leerlingen die onder het gemiddelde scoren, daarentegen, die lange tijd afhankelijk zijn geweest van voorbeeldteksten en teksten van leraren om over te schrijven, zal het juist lastiger vinden en veel meer moeite hebben. Leerlingen die dit jaar naar groep 6 gaan, hebben vijf jaar basisschooltijd nodig om het oude programma te leren en hebben tijd nodig om eraan te wennen om verwarring te voorkomen.

Hangt af van de leraar

Het succes van de innovatie in het literatuuronderwijs hangt grotendeels af van de docenten. Sommige docenten maakten zich zorgen over de recente situatie waarin docenten "vragen voorschrijven" of "vragen voorbereiden" voor leerlingen. Zo geven docenten vóór de toets 3-4 fragmenten uit leerboeken aan leerlingen om te raadplegen en stellen ze vragen die bij een van die vragen passen. Dit zou te wijten zijn aan de druk op docenten over scores en eind- en jaarresultaten. Sommige docenten gaven toe dat ze het moeilijk vonden om materiaal te kiezen en te citeren om geschikte toetsvragen te bedenken. Sterker nog, sommige scholen geven eindtoetsvragen van 3 pagina's, wat tot klachten van leerlingen leidt omdat ze veel tijd besteden aan het lezen van de vragen.

Een literatuurdocent aan de Lao Cai High School for the Gifted in de provincie Lao Cai analyseerde dat het niet gebruiken van lesmateriaal voor toetsen voordelen, maar ook nadelen en beperkingen heeft. Het voordeel is dat het de intelligentie en literaire creativiteit van leerlingen zeker bevordert. Ze hoeven niet langer mechanisch te leren, volgens modelteksten, wat al jaren een probleem is. Wanneer leerlingen zich echter realiseren dat het bestuderen van lessen in lesboeken, maar niet toetsen of evalueren, leidt tot het fenomeen "op een paard rijden om bloemen te zien", oppervlakkig leren, onoplettend, eerst leren en later vergeten. "Vroeger, in het oude curriculum, waren er maar een paar werken, dus docenten gaven zorgvuldig les en analyseerden elke passage diepgaand, van inhoud tot kunst en betekenis. Leren door diep te graven, leerlingen dachten na, zochten naar gerelateerde lessen om het werk te absorberen, te absorberen en te voelen. Dit zou niet mogelijk zijn met een volledig nieuw fragment of werkstuk, omdat leerlingen geen tijd hadden om diep te voelen, konden zelfs leerlingen met beperkte leesvaardigheid de inhoud verkeerd begrijpen en van het onderwerp afdwalen", aldus deze docent.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zei dat universitair afgestudeerde literatuurdocenten leerlingen lange tijd op een traditionele manier lesgaven. Dit betekende dat ze wilden dat alle leerlingen literaire werken leerden waarderen en er hetzelfde perspectief op hadden als zijzelf. Wat de docent zei, begrepen de leerlingen volgens een model. Die 'herhaling' maakte het voor leerlingen na jarenlange studie onmogelijk om een goede alinea te schrijven. Kinderen die vrij en creatief schreven op basis van hun eigen gedachten, konden als off-topic worden beschouwd... en verloren punten. Vanaf dat moment werden modelessays 'waardevol' en hoefden leerlingen niet na te denken bij het bestuderen van literatuur. Jarenlang waren de literatuurexamens slecht, met slechts een paar werken in de leerboeken, en elk jaar raadden leerlingen het goed," aldus Dr. Vinh.

Reactie (0)