Van fundamentele en alomvattende innovatie tot baanbrekende ontwikkeling

GD&TĐ - Resolutie nr. 71-NQ/TW is een van de meest baanbrekende documenten op het gebied van onderwijs en effent de weg voor Vietnam om toe te treden tot de groep van ontwikkelde landen.

Bevorder de ontwikkeling van educatieve doorbraken

Dr. Pham Van Gieng - Pedagogische Universiteit Hanoi 2 merkte op: Resolutie nr. 71/NQ-TW van het Politbureau over een doorbraak in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen werd uitgevaardigd in de context van het land dat een nieuwe ontwikkelingsfase ingaat, en bevestigde dat onderwijs niet alleen een kerntaak is, maar ook een beslissende kwestie voor de toekomst van de natie.

Het opvallende nieuwe punt vergeleken met Resolutie nr. 29-NQ/TW en Conclusie nr. 91-KL/TW is de verschuiving van 'fundamentele en alomvattende innovatie' naar 'strategische doorbraak'. Dit toont een sterke politieke vastberadenheid en is direct gekoppeld aan de doelstelling dat Vietnam in 2045 een ontwikkeld land met een hoog inkomen moet zijn.

De resolutie benadrukt duidelijk de harmonie tussen universeel en eliteonderwijs, en benadrukt voor het eerst de elitefactor naast universeel. Dit is een belangrijke denkomslag, waarbij universitair onderwijs de rol krijgt van het opleiden van hooggekwalificeerde mensen en talenten, terwijl algemeen onderwijs de taak op zich neemt om basismensen op te leiden.

Tegelijkertijd opent de resolutie een ‘nieuwe ruimte’ waarin onderwijs nauw verbonden is met wetenschap en technologie, markteconomie , internationale integratie en digitale transformatie.

Wat de doelstellingen betreft, maakt resolutie nr. 71-NQ/TW volgens Dr. Pham Van Gieng een sterke indruk vanwege de specificiteit en verifieerbaarheid. Vietnam stelt de HDI- en GII-index vast en het percentage van 35% studenten dat basiswetenschappen studeert, vergelijkbaar met geavanceerde Aziatische onderwijssystemen zoals Korea en Singapore.

Tegen 2030 moeten er 8 universiteiten in de top 200 van Azië staan, 1 universiteit in de top 100 van de wereld en tegen 2045 moeten er minstens 5 scholen in de top 100 van de wereld staan.

Dit is een visionaire stap, gebaseerd op de ervaringen van China, Zuid-Korea en Singapore, waarbij universiteiten een centrale rol spelen in de ontwikkelingsstrategie.

Wat oplossingen betreft, stelt resolutie nr. 71-NQ/TW een reeks baanbrekende beleidsmaatregelen voor: het wegnemen van institutionele barrières, het sterk decentraliseren en delegeren van bevoegdheden, het verlenen van volledige autonomie aan onderwijsinstellingen; het verhogen van de uitgaven aan hoger onderwijs tot ten minste 3% van de totale staatsbegroting en het aanpakken van het aanhoudende gebrek aan investeringen.

Met name het speciale beleid voor leraren, met een minimale toelage van 70%, is een belangrijke stap in het aantrekken en behouden van hoogwaardig personeel. Daarnaast is er het beleid om talenten op te leiden en de elite te koesteren, en dit te beschouwen als de drijvende kracht achter de doorbraak van het land.

De resolutie benadrukt de noodzaak om een ​​lerarenteam en schoolfaciliteiten op te bouwen, voldoende leraren te regelen, uitstekende studenten aan te trekken om pedagogiek te studeren en sociale woningen voor leraren te bouwen.

Daarnaast wordt in resolutie nr. 71-NQ/TW, in plaats van de nadruk te leggen op hervormingen per aspect, onderwijs gezien als een essentiële kwestie die de toekomst van het land bepaalt en direct gekoppeld is aan de nationale strategische doelen tot 2045. Dit is een verschuiving van corrigerende hervormingen naar een creatieve denkwijze en het aansturen van nationale ontwikkeling via onderwijs.

We kunnen zeggen dat de doorbraak in de standpunten van Resolutie nr. 71-NQ/TW een verandering in strategisch perspectief is: onderwijs verschaft niet alleen kennis, maar creëert ook de toekomst. Het stopt niet alleen bij het doel van gelijkheid en universaliteit, maar voedt ook de elite. Het verbetert niet alleen intern, maar vergroot ook de ruimte voor alomvattende, geïntegreerde en duurzame ontwikkeling.

“Resolutie nr. 71-NQ/TW wordt beschouwd als een van de meest baanbrekende documenten ooit op het gebied van onderwijs, en effent de weg voor Vietnam om toe te treden tot de groep van ontwikkelde landen.

"Het succes van de resolutie hangt af van de consensus binnen het gehele politieke systeem en de samenleving, waarbij het onderwijzend personeel een voortrekkersrol blijft spelen en van onderwijs een belangrijke drijvende kracht blijft voor de ontwikkeling en levensduur van de natie", aldus Dr. Pham Van Gieng.

Mevrouw Huynh Thi Thu Nguyet, directeur van de basisschool Le Dinh Chinh (Hoa Cuong, Da Nang City) met studenten.

Gouden kans

De heer Nguyen Minh Tuan, directeur van de Trung Hieu middelbare school (Trung Thanh, Vinh Long), wees op vijf doorbraken van resolutie nr. 71-NQ/TW:

Onderwijs en opleiding integreren in de nationale ontwikkelingsstrategie: De resolutie identificeert onderwijs en opleiding als een van de belangrijkste drijvende krachten voor een snelle en duurzame ontwikkeling van het land in de nieuwe periode. Dit is een verschuiving van "prioriteit" naar "strategische doorbraak".

Focus op kwaliteit en hooggekwalificeerde menselijke hulpbronnen: De resolutie benadrukt fundamentele en alomvattende innovatie, waarbij de kwaliteit, capaciteit en kwaliteiten van lerenden centraal staan, met speciale aandacht voor hoogwaardige menselijke hulpbronnen, digitale menselijke hulpbronnen en creatieve onderzoeksmenskracht.

Doorbraak in onderwijsautonomie: bevorder de autonomie van universiteiten en instellingen voor beroepsonderwijs, creëer wettelijke corridors en mechanismen waarmee scholen proactief en creatief kunnen zijn.

Toepassing van wetenschap en technologie, digitale transformatie: zie digitale transformatie, AI en nieuwe technologie als hefbomen om de capaciteit van het onderwijssysteem te verbeteren.

Het verbinden van onderwijs met arbeidsmarkt en sociaaleconomische ontwikkeling: van ‘opleiding volgens kunnen’ naar ‘opleiding volgens maatschappelijke behoeften’, waarbij school, bedrijfsleven en staat nauw met elkaar worden verbonden.

"Dit zijn doorbraken omdat ze fundamenteel drie lang bestaande 'knelpunten' in het Vietnamese onderwijs oplossen: de ongelijke kwaliteit, gesubsidieerde bestuursmechanismen en een grote kloof tussen opleiding en sociale behoeften", bevestigde de heer Nguyen Minh Tuan.

De heer Nguyen Minh Tuan bevestigde de grote kansen die Resolutie nr. 71-NQ/TW biedt voor het Vietnamese onderwijs en zei: Allereerst verbetert de resolutie de status van het Vietnamese onderwijs tot een open, modern en geïntegreerd onderwijssysteem, waardoor de omstandigheden worden gecreëerd waarin Vietnam dieper kan deelnemen aan de mondiale arbeidsmarkt.

Sterkere investeringsmogelijkheden: De staat zal prioriteit geven aan middelen en socialisatie mobiliseren om infrastructuur, faciliteiten en onderwijzend personeel te ontwikkelen.

Stimuleer innovatie in programma's en methoden: stel de lerenden centraal, moedig creativiteit en innovatie aan en ontwikkel kwaliteiten en capaciteiten.

Motiveren van leraren en managers: nieuw beleid op het gebied van opleidingen, beloning en het aanmoedigen van initiatieven, waardoor de status en carrièremotivatie verbeteren.

Bevorderen van onderwijsgelijkheid: aandacht besteden aan afgelegen gebieden en kwetsbare groepen, en ervoor zorgen dat niemand achterblijft bij het verkrijgen van kennis.

Illustratiefoto: ITN

De resolutie tot leven brengen

Om de resolutie tot leven te brengen en echt effectief te maken, hebben we volgens de heer Nguyen Minh Tuan synchrone en drastische oplossingen nodig, met name:

Verbeteren van instellingen en beleid: het creëren van een synchroon wettelijk kader voor onderwijsautonomie, financiële mechanismen en publiek-private samenwerkingsmechanismen op het gebied van onderwijs en opleiding.

Belangrijke investeringen: Geef prioriteit aan investeringen in de opleiding van digitale personeelsbronnen en belangrijke sectoren (AI, automatisering, nieuwe energie, hightech gezondheidszorg, enz.).

Het ontwikkelen van een team van docenten en managers: het bevorderen van digitale capaciteit, onderzoekscapaciteit en moderne pedagogische vaardigheden; het voeren van een passend beloningsbeleid om talent te behouden.

Innovatie in onderwijs-, leer- en beoordelingsmethoden: van kennisoverdracht tot capaciteitsontwikkeling; van geheugentesten tot het beoordelen van denk- en probleemoplossend vermogen.

Bevorderen van de koppeling tussen school, onderneming en maatschappij: Koppel opleidingen aan de behoeften van de arbeidsmarkt en stimuleer het model 'school in onderneming, onderneming in school'.

Bevorderen van digitale transformatie in het onderwijs: nationaal leergegevenssysteem, slimme klaslokalen, open digitale leermaterialen, AI-platformen ter ondersteuning van lesgeven en leren.

Inhoudelijke monitoring en evaluatie: vermijd formaliteiten; elke instantie, gemeente en school moet een specifiek actieplan hebben, waarin de verantwoordelijkheid aan de directeur wordt toegewezen.

"Je kunt zeggen dat Resolutie nr. 71/NQ-TW een gouden kans is voor het Vietnamese onderwijs om zich sterk te transformeren; maar succes of falen hangt grotendeels af van vastberadenheid in actie, synchronisatie in oplossingen en transparantie in de implementatie", aldus de heer Nguyen Minh Tuan.

Om ervoor te zorgen dat Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau zo snel mogelijk in werking treedt en effectief wordt uitgevoerd, stelde de heer Dang Quoc An, directeur van de Tran Nhan Tong High School (Mao Khe, Quang Ninh), voor dat er gelijktijdige, drastische en praktische oplossingen moeten komen van het centrale tot het lokale niveau, van de beheersinstanties tot elke onderwijsinstelling.

Ten eerste moeten we dit concretiseren met duidelijke en synchrone juridische beleidslijnen: Herzie, wijzig en kondig nieuwe wetten, decreten en circulaires af om de inhoud van de resolutie te institutionaliseren, met name wat betreft financiële mechanismen voor niet-openbaar onderwijs, onderwijsautonomie en -verantwoordingsplicht, specifieke mechanismen om talent aan te trekken, hervorming van de lerarensalarissen, enz. Hiermee creëren we een transparante en solide juridische corridor voor het implementatieproces.

Ten tweede, verhoog de budgettaire investeringen en mobiliseer socialisatie: verdeel het overheidsbudget effectief, geef prioriteit aan doorbraken; creëer mechanismen om bedrijven en individuen aan te moedigen te investeren in onderwijs, zoals kredietincentives; investeer garanties, publiek-private partnerschappen; ondersteun non-profit privéscholen om toegang te krijgen tot preferentiële leningen, schone grond en goedkope openbare diensten. Dit zal het probleem van het gebrek aan middelen oplossen en investeringen in kwalitatief onderwijs bevorderen.

Ten derde, bevorder decentralisatie en geef echte autonomie: geef onderwijsinstellingen meer macht op het gebied van inschrijving, werving, programmaontwikkeling, internationale samenwerking en financiering. Richt tegelijkertijd een transparant monitoring- en inspectiemechanisme in, gekoppeld aan verantwoording. Dit stimuleert initiatief en creativiteit bij elke onderwijsinstelling en optimaliseert de middelen van elke regio.

Ten vierde, ontwikkel en verbeter de kwaliteit van het onderwijzend personeel: zorg voor een stappenplan voor het hervormen van salarissen en secundaire arbeidsvoorwaarden voor leraren. Bouw een flexibel systeem van regelmatige training en ontwikkeling via online en levenslang leren. Verbeter de beoordeling en classificatie van leraren op basis van hun capaciteiten en daadwerkelijke resultaten.

Ten vijfde, bevorder digitale transformatie en innovatie in onderwijstechnologie: voltooi de technologische infrastructuur voor scholen, bevorder digitale transformatie en bouw een nationaal platform voor levenslang leren, gekoppeld aan een landelijk gedeeld platform voor open leermiddelen. Dit zal de efficiëntie van lesgeven en leren verhogen, het leren personaliseren en regionale verschillen verkleinen.

Ten zesde, sterke communicatie, het creëren van een hoge mate van consensus in de hele samenleving: versterk de communicatie om de inhoud, doelstellingen en voordelen van Resolutie 71 duidelijk uit te leggen aan elke burger, leraar, student, ouder, enz. Dit zal vertrouwen, consensus en sociale druk creëren om de voortgang van de implementatie te versnellen.

"Je zou kunnen stellen dat de belangrijkste oplossing is om de mentaliteit en werkwijze te veranderen van managementniveau naar de basis, van administratie naar dienstverlening, van controle naar ondersteuning, van bevelen naar faciliteren. Alleen wanneer leiders op alle niveaus vastbesloten zijn om te implementeren, en leraren, studenten en de hele samenleving hun rollen en rechten duidelijk begrijpen en de handen ineenslaan, kan Resolutie 71-NQ/TW echt een doorbraak creëren in onderwijs en opleiding als het gestelde doel", benadrukte de heer Dang Quoc An.

Illustratiefoto: ITN

Stimuleer levenslang leren

Resolutie 71-NQ/TW, die onlangs door het Politbureau is uitgevaardigd, heeft de onderwijssector nieuw leven ingeblazen, met name dankzij baanbrekende richtlijnen voor de ontwikkeling van open en onderling verbonden onderwijs en de bevordering van de rol en rechten van leraren.

Vanuit het perspectief van beroepsonderwijs toonde de heer Tran Anh Tuan, vicevoorzitter van de Ho Chi Minh City Vocational Education Association, speciale interesse in de nieuwe fundamentele punten in Resolutie nr. 71-NQ/TW.

De heer Tran Anh Tuan benadrukte dat het bevestigen van "open onderwijs, connectiviteit en levenslang leren" in combinatie met specifiek beleid voor beroepsonderwijs grote kansen zal bieden voor de ontwikkeling van hooggekwalificeerde arbeidskrachten.

De heer Tuan analyseerde: "Deze oriëntatie maakt het mogelijk om studiepunten te legaliseren, vaardigheden te erkennen en de omstandigheden te scheppen waarin beroepsonderwijs een toegepaste satelliet wordt, en om praktijkgerichte ingenieurs op te leiden voor onderzoeks- en bedrijfsproductie-ecosystemen."

Om deze doelen te realiseren, stelde de heer Tuan een stappenplan voor met tien belangrijke oplossingen, gericht op digitale transformatie en het verbinden van de arbeidsmarkt. Opvallende voorbeelden hiervan zijn de ontwikkeling van digitale beroepsvaardigheden voor trending sectoren (AI, elektrische auto's, cybersecurity, enz.); de implementatie van digitale competentieprofielen voor leerlingen om data te koppelen aan werving; en de pilot met een mechanisme om vaardigheden rechtstreeks bij bedrijven te bestellen.

De heer Tuan benadrukte met name de noodzaak van een digitaal ecosysteem voor loopbaanbegeleiding en een uniform en openbaar systeem voor arbeidsmarktprognoses. "Informatie over arbeid moet worden geïntegreerd in de nationale bevolkingsdatabase, zodat de verbinding tussen vraag en aanbod echt effectief is", aldus de heer Tuan.

Om Resolutie nr. 71-NQ/TW echt tot leven te brengen, is het noodzakelijk om snel beleid te institutionaliseren op het gebied van prikkels, financiering en autonomie, waarbij de kloof tussen documenten en praktijk wordt vermeden; tegelijkertijd een effectief toezichtsmechanisme wordt opgezet dat eerlijkheid en transparantie in de uitvoering waarborgt. Het is noodzakelijk om een ​​gezond onderwijsecosysteem te creëren dat scholen, bedrijven en de maatschappij met elkaar verbindt, en tegelijkertijd substantieel te investeren in lerarenopleidingen om goed personeel aan te trekken. - Dr. Pham Van Gieng, Hanoi National University of Education 2

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tu-doi-moi-can-ban-toan-dien-sang-phat-trien-dot-pha-post747476.html