Naast het voldoen aan de criteria van het verminderen van druk en kosten, moet het examen van dit jaar voldoende betrouwbare gegevens opleveren die universiteiten en hogescholen kunnen gebruiken bij hun toelatingsprocedure.
NIEUWE KENMERKEN VAN HET EINDEXAMEN VAN 2025
Het examen van 2025 zal worden afgenomen volgens het algemene onderwijsprogramma van 2018, gebaseerd op een competentiegericht model, met één curriculum en meerdere sets leerboeken (momenteel zijn er 3 sets). Onderwijs, leren, toetsen en beoordeling zullen zich richten op de ontwikkeling van kwaliteiten en competenties; examenvragen zullen niet gebaseerd zijn op de leerboeken, maar op het onderwijsprogramma. Dit examen markeert een belangrijke verandering, aangezien het de eerste keer is dat studenten worden beoordeeld op de kwaliteiten en competenties die ze moeten verwerven. Dit wordt beschouwd als een nieuwe filosofische richting voor het Vietnamese onderwijs: het opleiden van Vietnamese mensen om zich alomvattend te ontwikkelen in kwaliteiten en competenties, waarbij de capaciteiten en talenten van elk individu maximaal worden benut.
Dit jaar zullen de leerlingen van het laatste jaar van de middelbare school het eindexamen afleggen, conform het algemene onderwijsprogramma van 2018.
Het examen van 2024 bestaat uit 6 vakken, waarbij wiskunde, literatuur en een vreemde taal de 3 verplichte vakken zijn. Studenten kunnen zelf hun vakkencombinatie kiezen om het examen af te leggen, namelijk natuurwetenschappen (natuurkunde, scheikunde, biologie) of sociale wetenschappen (geschiedenis, aardrijkskunde, maatschappijleer). Er zijn 4 examensessies.
Het examen van 2025 zal vier verplichte vakken bevatten: wiskunde en literatuur. Studenten kunnen twee extra vakken kiezen uit de volgende lijst: vreemde taal, natuurkunde, scheikunde, biologie, informatica, technologie, geschiedenis, aardrijkskunde, economie en rechten. Informatica en technologie zijn twee nieuwe vakken. Kandidaten met een internationaal certificaat voor een vreemde taal kunnen zich, conform de regelgeving, aanmelden voor vrijstelling van dit vak, maar deze certificaten tellen niet mee voor de 10-puntenschaal.
Het examenmateriaal is niet te vinden in enig leerboek .
In het examen van 2024 zal literatuur een essaytoets zijn, terwijl de andere vakken meerkeuzevragen bevatten. Het examen omvat de leerstof van het voortgezet onderwijs, met name het leerplan van het laatste jaar van de middelbare school; de vereiste prestaties zijn de kennis- en vaardigheidsnormen die bij elk vak horen; het materiaal dat voor het examen gebruikt wordt, is voornamelijk gebaseerd op de leerboeken die voor het examen gebruikt worden; literatuur bestaat uit twee delen: leesbegrip (3 punten) en het schrijven van een essay (7 punten); het meerkeuze-examen bevat een aantal vragen, afhankelijk van het vak, en slechts één type meerkeuzevraag (4 antwoordopties); elke vraag is 10 punten waard, gelijk verdeeld over het totale aantal vragen.
Vanaf het examen van 2025 zal er een belangrijke verandering zijn: het examenmateriaal zal niet langer in een leerboek te vinden zijn. Het literatuurexamen zal bestaan uit essays, waarbij gebruik wordt gemaakt van materiaal buiten het leerboek, en zal uit twee delen bestaan: leesbegrip (4 punten) en schrijven (6 punten).
Het meerkeuze-examen bestaat uit drie delen: Deel 1 is een meerkeuzetoets met 4 opties (kies er 1); elk correct antwoord is 0,25 punten waard. Deel 2 bestaat uit waar/onwaar-vragen; elke vraag heeft 4 opties. Kandidaten die 1 optie correct kiezen, ontvangen 0,1 punt; bij 2 correct gekozen opties ontvangen ze 0,25 punt; bij 3 correct gekozen opties ontvangen ze 0,5 punt; en bij 4 correct gekozen opties ontvangen ze 1 punt. Deel 3 bestaat uit open vragen; kandidaten moeten zelf hun antwoord geven, aangezien er geen vooraf geselecteerde opties zijn; dit deel lijkt meer op een essay-examen en vereist dat kandidaten kritisch denken en redeneren.
De voorbeeldexamens die het Ministerie van Onderwijs en Training in 2023 publiceerde, weerspiegelen de nieuwe eisen (het beoordelen van competentie), waarbij zowel essayvragen als meerkeuzevragen het nieuwe format volgen.
Kandidaten die deelnemen aan het eindexamen van de middelbare school in 2024.
X. AFSTUDEEREXAMEN MET ALS DOEL HET VERHOGEN VAN DE VERHOUDING VAN ACADEMISCHE PRESTATIES ALS AFSTUDEERCRITERIA
Voor het eindexamen van 2025 is het Ministerie van Onderwijs en Training van plan het gemiddelde cijfer (GPA) van de drie jaar middelbare school mee te laten wegen in de eindbeoordeling naar 50%. Dit sluit aan bij de nieuwe regelgeving voor de beoordeling van leerlingen in het voortgezet onderwijs, zoals vastgelegd in het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018. De eindexamenresultaten zullen daardoor een combinatie vormen van de beoordeling van het leerproces (drie jaar school) en de beoordeling van het laatste jaar (eindexamen). Tegelijkertijd zullen de examenresultaten voldoende betrouwbaarheid en onderscheidingsvermogen bieden voor toelating tot universiteiten en hogescholen.
In het kader van autonomie hebben universiteiten echter diverse toelatingsmethoden ontwikkeld, waaronder vervroegde toelating op basis van academische cijferlijsten en aanlegtests, met een trend naar een afname van het aandeel toelatingen dat uitsluitend gebaseerd is op de resultaten van het eindexamen van de middelbare school.
Door de toelatingsmethoden te diversifiëren, kunnen scholen evaluatiecriteria kiezen die beter aansluiten bij de kenmerken van de opleidingen. Het biedt leerlingen ook meer mogelijkheden om hun talenten en sterke punten te benutten. Maar is dit niet in tegenspraak met het beleid van het Ministerie van Onderwijs en Training om de wijdverspreide vroege toelating, die een negatieve invloed heeft op de kwaliteit van het algemeen onderwijs, terug te dringen en de toelatingsquota op basis van examenresultaten te verhogen om eerlijkheid te garanderen voor leerlingen in achterstandsgebieden die niet over de middelen beschikken om toelatingstesten af te leggen?
VROEGE VOORBEREIDINGSOPLOSSINGEN VOOR HET EXAMEN VAN 2025
Ter voorbereiding op het examen van 2025 heeft het Ministerie van Onderwijs en Training verschillende stappen ondernomen, waaronder: de aankondiging van het 2+2 examenformaat (2 verplichte vakken + 2 keuzevakken); de publicatie van 17 voorbeeldexamens om scholen te begeleiden bij het lesgeven en de voorbereiding van leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school; het vaststellen van een vervroegde examendatum van 26-27 juni 2024; en het verzorgen van trainingen voor ambtenaren en docenten over het ontwikkelen van toets- en examenvragen volgens het nieuwe formaat van het ministerie. Tegelijkertijd heeft het ministerie universiteiten verzocht om hun toelatingsplannen voor 2025 vroegtijdig te ontwikkelen en bekend te maken.
Om de best mogelijke resultaten te behalen bij het eindexamen van 2025, moeten een aantal gecoördineerde oplossingen worden geïmplementeerd.
Allereerst moeten de onderwijssector en lokale overheden, evenals onderwijsinstellingen met middelbare scholieren, informatie verspreiden onder de samenleving, ouders en leerlingen over het beleid voor de hervorming van het eindexamen in 2025, om zo maatschappelijke consensus te bereiken.
Universiteiten maken hun toelatingsplannen voor 2025 vroegtijdig bekend, waarbij ze openbaar en transparant de inschrijvingsquota voor verschillende methoden onthullen en informatica en technologie als vakken in de toelatingscriteria opnemen.
Het ministerie van Onderwijs en Training zal de training verzorgen voor schoolleiders en docenten in het voortgezet onderwijs over het ontwerpen van examenvragen volgens het nieuwe format en de nieuwe eisen, en zal een provinciale vragenbank voor examens opzetten. De eindexamens van het tweede semester zullen gebaseerd zijn op de gemeenschappelijke examenvragen van het ministerie. Scholen zullen examenlokalen indelen per vakgroep, en elke school zal oefensessies organiseren die vergelijkbaar zijn met het model voor het eindexamen van het voortgezet onderwijs.
Middelbare scholen en beroepsopleidingscentra organiseren enquêtes naar de voorkeuren van leerlingen met betrekking tot de vakkencombinaties voor het eindexamen, stellen lesroosters samen, organiseren het onderwijs en nemen toetsen en beoordelingen af volgens het nieuwe examenformat. Docenten vernieuwen lesmethoden om de algehele kwaliteit van de leerlingen te verbeteren, met name ter voorbereiding op en oefening voor het eindexamen.
Investeringen in infrastructuur, lesmateriaal, naslagwerken en het verbeteren van ervaringsgericht leren en loopbaanbegeleiding zullen leerlingen helpen bij het kiezen van een carrière die aansluit bij hun ambities, vaardigheden en gezinssituatie, waardoor ze hoger onderwijs of een beroepsopleiding kunnen volgen. Het invoeren van differentiatie in leerroutes na de middelbare school is erop gericht om in 2025 40-45% van de middelbare schoolverlaters een beroepsopleiding te laten volgen, waardoor de druk op universiteiten wordt verlicht.
Voor gebieden die getroffen zijn door stormen en overstromingen zijn speciale ondersteuningsoplossingen nodig.
Het Ministerie van Onderwijs en Training moet speciale ondersteuning bieden aan gebieden die zwaar getroffen zijn door tyfoon nr. 3 (tyfoon Yagi), die een grote impact heeft gehad op het onderwijs. Natuurrampen en epidemieën hebben een aanzienlijke invloed op de kwaliteit van het onderwijs. In 2022 daalden de gemiddelde examenresultaten in bijna alle regio's in het zuidoosten en de Mekongdelta als gevolg van de COVID-19-pandemie ten opzichte van 2021.
Bron: https://thanhnien.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-vi-sao-can-chuan-bi-som-cho-hoc-sinh-18524091820415067.htm
