Schrap een 'uniforme' schrijfstijl.

Veel leerkrachten hebben leerlingen, via verschillende methoden, vanaf de basisschool geholpen zich los te maken van stereotiepe, "uniforme" schrijfstijlen.

We moeten vertrouwen hebben in de capaciteiten van onze studenten.

Mevrouw Nguyen Mong Tuyen, uitvoerend directeur van de Academie voor Taalkunde, stelde dat het fenomeen waarbij leerlingen op de basisschool, middelbare school en het voortgezet onderwijs vooraf opgestelde schema's volgen voor opdrachten, al lange tijd bestaat. Vanwege de druk op cijfers, kwaliteit en tijdgebrek grijpen sommige docenten naar snelle oplossingen, zoals het verstrekken van vooraf opgestelde schema's die leerlingen moeten memoriseren en overschrijven. Geleidelijk aan bevordert dit een gewoonte van afhankelijkheid en een laag zelfbeeld, waardoor het creatieve denkvermogen van leerlingen wordt onderdrukt en ze hun eigen gedachten niet kunnen uiten.

Volgens mevrouw Mong Tuyen gaat het echter om geïsoleerde incidenten. Ze ziet nog steeds veel leraren en toegewijde opvoeders die zich dagelijks met hart en ziel inzetten voor de ontwikkeling van taalvaardigheden bij jongeren, om zo serieus en effectief les te kunnen geven.

Een leuke Vietnamese taalles op een basisschool in district 1 van Ho Chi Minh-stad.

Mevrouw Vu Thi Thanh Tam, manager van de bibliotheek "Book Window", is van mening dat de onderwijssector een transformatie heeft ondergaan sinds de invoering van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, met een focus op de ontwikkeling van competenties bij leerlingen. Het vak Vietnamese taal en literatuur is nu teruggebracht naar zijn ware aard: het ontwikkelen van lees-, schrijf-, spreek- en luistervaardigheden. Theoretisch gezien is het leren van voorbeeldessays daarom zinloos. Toch blijft het fenomeen bestaan ​​dat leerlingen voorbeeldessays gebruiken en formulematige teksten produceren.

Volgens Meester Tâm kan het bovengenoemde probleem verschillende oorzaken hebben, zoals een gebrek aan vertrouwen van docenten in de vaardigheden van leerlingen, of het niet geloven dat lesgeven volgens het curriculum leerlingen in staat zal stellen om zelfstandig essays te schrijven. Ook kunnen docenten zich onder druk gezet voelen om hoge cijfers te halen, waardoor ze genoodzaakt zijn om voorbeeldessays te gebruiken. Een andere mogelijke oorzaak is de betrokkenheid van ouders, die te veel waarde hechten aan hoge cijfers voor hun kinderen en daardoor deze gebrekkige leermethode over het hoofd zien.

Leerkrachten en ouders kunnen beginnen met kleine veranderingen, zoals leerlingen de kans geven zich vrijelijk te uiten, naar ieders verhaal luisteren en het beschouwen als een klein 'gesproken essay', en verschillende meningen accepteren. Vervolgens kunnen leerlingen meer vrijheid krijgen bij het schrijven.

Mevrouw Vu Thi Thanh Tam, M.A., manager van de bibliotheek "Book Window".

Mevrouw Thanh Tam is van mening dat om het probleem van leerlingen die te veel op voorbeeldessays vertrouwen te overwinnen, docenten in de capaciteiten van hun leerlingen moeten geloven en hun individuele creativiteit moeten respecteren. Verdere aanpassingen aan de beoordelingscriteria zijn nodig om de druk van hoge cijfers op docenten te verlichten, en communicatie met ouders is eveneens cruciaal.

"Leraren en ouders kunnen beginnen met kleine veranderingen, zoals leerlingen de kans geven zich vrijelijk te uiten, naar ieders verhaal luisteren en het beschouwen als een klein 'gesproken essay', en verschillende meningen accepteren. Geef leerlingen vervolgens meer vrijheid om te schrijven. Het is prima als het schrijven niet direct met de opdrachten te maken heeft," suggereerde Master Thanh Tam.

IK WAARDEER EERLIJKE ESSAYS

Mevrouw Pham Hoang Uyen, een lerares op de Dinh Tien Hoang basisschool in district 1 van Ho Chi Minh-stad, herinnert zich nog levendig een opstel van een leerling uit groep 3 met de zin: "Mijn juf is heel aardig. Telkens als ik iets fout doe, zegt ze: 'Het is oké, ik laat het je vergeven. Onthoud dat je van je fouten moet leren en ze niet meer moet herhalen.'" Voor juf Uyen waren deze eenvoudige woorden ontroerend, omdat de leerling schreef vanuit een eigen ervaring. Dit kleine meisje onthield altijd de zin die ze vaak zei tegen leerlingen die fouten maakten.

Wanneer juf Uyen haar leerlingen leert hoe ze essays moeten schrijven, laat ze hen eerst boomdiagrammen maken om de structuur van elk onderdeel te visualiseren. Voordat ze beginnen met schrijven, oefenen de leerlingen ook met het uitwisselen van ideeën en het bespreken ervan in groepjes. De mentor van groep 3 waardeert essays die eerlijk zijn, in eenvoudige taal geschreven, maar toch veel gedachten en gevoelens van haar leerlingen bevatten.

Ondertussen vertelde meneer Hoang Gia Hung, een leraar aan de Nguyen Thai Son basisschool in district 3 van Ho Chi Minh-stad, dat de eisen aan lezen en schrijven toenemen wanneer leerlingen in groep 4 en 5 komen. In de klas van meneer Hung worden de leerlingen tijdens de essaylessen in groepjes verdeeld om te discussiëren. De jonge leerlingen leren van elkaar over goede schrijftechnieken, unieke zinsstructuren en interessante verbanden. Tegelijkertijd bewaart meneer Hung, wanneer hij een goed essay nakijkt, dit om het later aan de klas voor te lezen.

Docent Hung verklaarde dat het algemene onderwijsprogramma voor leerlingen in 2018 is gebaseerd op leervermogen. Leerlingen worden aangemoedigd om over specifieke onderwerpen te schrijven. Bijvoorbeeld, binnen het thema milieubescherming kunnen leerlingen van groep 5 ervoor kiezen om te schrijven over milieubeschermingsacties zoals de lokale boomplantactie, of ze kunnen ervoor kiezen om te schrijven over ontbossing, vissen met behulp van elektriciteit of explosieven, die het ecosysteem ernstig aantasten. Met deze competentiegerichte schrijfaanpak stimuleert het nieuwe programma creatieve essays en vermijdt het mechanische inleidingen en conclusies. Tegelijkertijd moeten docenten flexibel en creatief zijn in hun beoordeling om de creativiteit van leerlingen te bevorderen.

Tijdens de Vietnamese les op een basisschool in Ho Chi Minh-stad worden de leerlingen in groepjes verdeeld en wisselen ze van gedachten.

OUDERS MOETEN NIET BUITEN DE BEWEGING STAAN

Docent Hoang Gia Hung is van mening dat gezinnen – met name ouders – niet buiten beschouwing gelaten mogen worden bij het begeleiden van leerlingen bij het schrijven van authentieke essays en het afwijzen van voorbeeldessays. Goede leesvaardigheid is bijvoorbeeld essentieel. Ouders kunnen al op jonge leeftijd samen met hun kinderen boeken lezen en leesvaardigheid oefenen. Veel lezen vergroot het vermogen van leerlingen om literatuur te waarderen, breidt hun woordenschat uit en verbetert hun uitdrukkingsvermogen.

Mevrouw Mong Tuyen is van mening dat volwassenen, om formulematige schrijfstijlen geleidelijk af te leren, zich moeten richten op het stimuleren van het taalkundig denken van kinderen. Om goed te kunnen schrijven, moeten leerlingen immers eerst de wil hebben om te schrijven. Ze hebben onderwerpen nodig die hun creativiteit stimuleren, die hen aanzetten tot nadenken en reflectie. Hoe dieper leerlingen nadenken, hoe meer emoties ze voelen en hoe groter de behoefte om die emoties te uiten. Op dat moment hebben ze een voldoende rijke woordenschat nodig om de ideeën in hun hoofd volledig te kunnen verwoorden.

"Om een ​​sterke woordenschat op te bouwen, moeten kinderen van jongs af aan veel lezen en deelnemen aan discussies, gesprekken, debatten en kritisch denken. Kinderen van 5 of 6 jaar kunnen dit al met de steun van hun ouders," aldus mevrouw Mong Tuyen.

Het vak Vietnamese taal en literatuur wordt nu weer gericht op zijn oorspronkelijke doel: het ontwikkelen van de lees-, schrijf-, spreek- en luistervaardigheden van de leerlingen.

Tegelijkertijd zouden leerlingen volgens mevrouw Mong Tuyen moeten deelnemen aan leesgroepen, clubs zoals spreekvaardigheidstrainingen, debatclubs, schrijfclubs, of meedoen aan verschillende wedstrijden. "Ze moeten nee zeggen tegen het volgen van extra lessen en het memoriseren en kopiëren van voorbeeldessays van docenten. Na verloop van tijd moeten leerlingen ernaar streven hun schrijfvaardigheid te verbeteren door zelf te schrijven. Ze moeten hun eigen schrijfonderwerpen kiezen, elke dag schrijven, interessante woordenschat uit boeken gebruiken en unieke manieren vinden om zichzelf uit te drukken die hun persoonlijke stijl weerspiegelen... Van daaruit zal elke leerling zich meer bewust worden van het belang van het leren van de Vietnamese taal en literatuur en deze dagelijks verder ontwikkelen," aldus mevrouw Mong Tuyen.

Leraren passen zich aan de creativiteit van studenten aan.

Mevrouw Phung Le Dieu Hanh, directeur van de Hong Duc basisschool in district 8 van Ho Chi Minh-stad, zei dat de essayopdrachten voor leerlingen in het kader van het algemene onderwijsprogramma van 2018 niet rigide of volgens een vast patroon zijn, maar kinderen juist de ruimte geven om hun denkvermogen te ontwikkelen. Essays mogen opener zijn en verschillende invalshoeken verkennen, zolang ze maar een structuur en thema behouden. Leerkrachten passen hun beoordeling aan de behoeften van de leerlingen aan en moedigen creatieve essays aan.

Om de denk- en taalvaardigheden van de leerlingen te verbeteren, moedigt de school hen aan deel te nemen aan ervaringsgerichte activiteiten. Zo krijgen ze een praktisch perspectief op de maatschappij en het leven, wat hun schrijfvaardigheid ten goede komt. Op basisschool Hong Duc worden elke maandag voorleesfestivals en vertelprogramma's georganiseerd, met betekenisvolle verhalen en ontroerende schoolverhalen uit verschillende provincies en steden. Dit draagt ​​bij aan de ontwikkeling van betere schrijfvaardigheden.

Bronlink: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm