Variatie van extra klassen

Het essay is bijna 'vanaf de grond af' gekopieerd

Met als onderwerp het analyseren van het gedicht " Je komt thuis spelen" van auteur Nguyen Khuyen, hoopt de leraar dat leerlingen in hun penstreken de schoonheid van taal en poëzie voelen.

De zinnen zijn zeker onhandig, de ideeën naïef, de uitdrukkingen geforceerd, maar ik waardeer elk echt stukje tekst van mijn studenten. Omdat ze oefenen met schrijven, oefenen met gevoelspoëzie, oefenen met het schrijven van literaire analyses... Dan stopt de rode pen die het papier markeert plotseling en vraagt ​​zich af: "Ik heb dit essay pas een tijdje geleden gelezen", "waarom komt het me zo bekend voor", "of is het dat wel...". Terwijl ik de stapel papier omsloeg, kwam ik twee essays tegen die bijna "stereotiep" waren overgeschreven.

Ik was teleurgesteld, want in elke les begeleidde de docent de leerlingen bij het schrijven van een essay waarin ze poëzie analyseerden, oefende hij dit regelmatig met soortgelijke essays en moedigde hij hen altijd aan om zelfstandig te schrijven. Toch leverden de leerlingen het essay in bij de docent met een exacte kopie…

Twee stereotypische essays

Het was des te hartverscheurender omdat dit twee studenten waren met goede studiegewoonten en behoorlijk goede schrijfvaardigheden. Toch waren de twee essays die ik voor mijn ogen zag, ergens gekopieerd van een sjabloon en vervolgens gekopieerd om hun scores te wijzigen. Na wat navraag bleek dat ze allebei naar dezelfde 'oven' gingen. Het is buitengewoon verontrustend dat er extra lessen zijn waar studenten hun schrijfsels op zo'n gevaarlijke manier kunnen 'kopiëren'!

Lessen die in de klas werden geleerd, werden van tevoren geleerd in extra lessen, toetsvragen werden van tevoren opgelost in extra lessen, leerlingen onthouden het gewoon, lossen de vragen op en herschrijven de essays. Als we deze vertekende en negatieve situatie van extra lessen niet corrigeren, zullen we leermachines creëren die torenhoge scores behalen, topresultaten behalen en concurreren om uitstekende titels. Kritisch denken, creativiteit en zelfstudievaardigheden worden al vanaf de kindertijd, toen we naar extra lessen gingen, uitgehold en geëlimineerd.

De kwestie van extra onderwijs en bijscholing heeft opnieuw de publieke aandacht getrokken na het voorstel om extra onderwijs op te nemen in de lijst van voorwaardelijke bedrijfsactiviteiten.

ILLUSTRATIE: NHAT THINH

Studenten verliezen creatief denken door mechanisch leren

De twee bovenstaande 'stereotiepe' essays maken ons bezorgd over de wijdverspreide en negatieve situatie van extra lessen, die tot gevolg hebben dat studenten hun creatieve denkvermogen verliezen en hun kritisch denkvermogen afbrokkelen.

Onlangs heeft het onderwerp extra lesgeven en leren opnieuw de aandacht van het publiek getrokken, nadat tijdens de discussie van de Nationale Assemblee op 20 november werd voorgesteld om extra lesgeven toe te voegen aan de lijst met voorwaardelijke bedrijfsactiviteiten.

Als extra onderwijs en scholing alleen maar zuiver en schoon zouden zijn volgens de wetten van vraag en aanbod van de markt, dan zou de slechte reputatie zich wellicht niet zo hebben opgestapeld en zouden de klachten en verontwaardiging van het publiek niet zo'n hoge vlucht hebben genomen als nu het geval is.

De publieke opinie reageerde omdat een groep leraren was afgedwaald van extra lessen. Om overuren te blijven betalen, die hun reguliere salaris ver te boven gingen, gebruikten sommige leraren allerlei trucs om leerlingen te verleiden en te dwingen extra lessen te volgen. De situatie van "lessen verbergen", "vragen stellen" of discrimineren tussen leerlingen die wel en geen extra lessen volgen, is een pijnlijke realiteit. "Eén rotte appel bederft de hele mand" - de opeenstapeling van slechte reputaties doet de harten van eerlijke leraren enorm pijn.

Eerder, in 2019 en 2020, werd het voorstel om bijles op te nemen in de lijst van voorwaardelijke bedrijven afgewezen om een ​​aantal redenen, zoals:

• Onderwijs kan niet als een bedrijf worden gezien (woorden kopen en verkopen)
• Het product van onderwijs is een persoon, geen handelswaar.
• Als onderwijs wordt gezien als een winkel waar geld de enige manier is om binnen te komen en klanten worden gezien als "goden", dan wordt de traditie van respect voor leraren ernstig geschaad. Er zullen veel negatieve factoren ontstaan ​​wanneer veel leraren de macht van geld najagen, wat leidt tot ongelijkheid in het onderwijs.
• Door misbruik te maken van extra lessen zullen studenten geleidelijk hun kritisch denkvermogen, zelfstandig denken, zelfstudie en creativiteit verliezen.

Bijlessen zijn echter nu een behoefte bij leerlingen die nog steeds een vrij zwaar curriculum hebben, hoewel het Ministerie van Onderwijs en Opleiding in 2011 richtlijnen heeft uitgevaardigd om de leerlast te verlichten. Leerlingen die echt zwak zijn in hun leerproces, kunnen zich inschrijven voor extra lessen om de hiaten in hun kennis op te vullen.

Daarom zou bijles, in plaats van het volledig te verbieden, opgenomen moeten worden in de lijst van voorwaardelijke bedrijfstakken. Het onderwijs moet echter specifieke en strenge regels hanteren om te voorkomen dat docenten leerlingen dwingen extra lessen te volgen.

Dao Dinh Tuan

Bronlink: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm