De trend is om minder vakken te kiezen om examen in te doen.

STEUN HET VERMINDEREN VAN HET AANTAL EXAMENVAKKEN

Begin oktober bleek uit een samenvatting van de feedback van het Ministerie van Onderwijs en Training over het aantal vakken voor het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025 dat bijna 60% van de leraren in verschillende deelnemende regio's (Ho Chi Minh-stad, Long An , Tay Ninh, Lang Son en Bac Giang) voorstelde dat het eindexamen vanaf 2025 slechts vier vakken zou moeten omvatten: twee verplichte vakken (Vietnamese literatuur en wiskunde) plus twee keuzevakken uit de overige vakken van het laatste jaar van de middelbare school (waaronder vreemde talen en geschiedenis).

Kandidaten die deelnemen aan het eindexamen van de middelbare school in 2023.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Training heeft het voorgestelde aantal examenvakken drie voordelen: het vermindert de examendruk voor studenten, het verlaagt de kosten en tijd voor de families van studenten en de maatschappij als geheel (kandidaten doen slechts 4 vakken in plaats van de huidige 6); het creëert geen onevenwichtigheid in de toelatingscombinaties, waardoor studenten tijd kunnen besteden aan het bestuderen van vakken die aansluiten bij hun carrièreambities; en kandidaten kunnen 2 keuzevakken kiezen om hun sterke punten te ontwikkelen en gunstige examenresultaten te behalen voor toelating tot het hoger onderwijs .

Voorheen bood het Ministerie van Onderwijs en Training slechts twee opties voor het aantal vakken in het examen aan (4 verplichte vakken en 2 keuzevakken; 3 verplichte vakken en 2 keuzevakken), waarbij de meerderheid de voorkeur gaf aan de 3+2-optie. Sinds de introductie van de 2+2-optie, zoals hierboven vermeld, is de publieke opinie echter verschoven naar de optie met 4 vakken, inclusief zowel verplichte als keuzevakken. Dit duidt op een algemene trend om het aantal vakken in het examen te verminderen, om zo de stress en druk te verlagen.

Net als vele andere docenten die de 2+2-optie steunen, is mevrouw Cao Thanh Ha, docent Engels aan de Cau Giay High School ( Hanoi ), niet "ontmoedigd" dat haar vak een keuzevak wordt. Ze verklaarde: "Deze optie verlicht de druk op leerlingen het meest, terwijl het er toch voor zorgt dat instellingen voor hoger onderwijs de resultaten als gegevens voor toelating kunnen gebruiken."

Veel mensen stellen ook dat studenten buiten stedelijke gebieden, met name in afgelegen regio's, momenteel geen toegang hebben tot dezelfde kwaliteit vreemdsprachenonderwijs als studenten in stedelijke gebieden, terwijl ze wel verplicht zijn om Engelse examens af te leggen, wat leidt tot zeer lage resultaten. Daarom zou het eerlijker zijn als studenten zelf konden kiezen of ze dit vak wel of niet willen volgen.

Professor Pham Hong Quang, voorzitter van de universiteitsraad van Thai Nguyen University, steunt eveneens het 2+2-examenplan en is van mening dat het volgen van twee verplichte vakken, wiskunde en literatuur, passend is, omdat het de druk en de kosten verlaagt. Hij betoogt dat het kiezen van een vreemde taal, geschiedenis of een ander vak even waardevol is.

Volgens de heer Dao Tuan Dat, directeur van de Anhxtanh High School (Hanoi), zal het 2+2-examenformaat de verhouding tussen leerlingen die kiezen voor natuurwetenschappen en sociale wetenschappen in evenwicht brengen. "In werkelijkheid kiezen steeds meer leerlingen de afgelopen jaren voor de combinatie sociale wetenschappen, wat leidt tot een tekort aan leerlingen in de natuurwetenschappen. Dit is zeer zorgwekkend, aangezien er een tekort is aan gekwalificeerd personeel in de fundamentele wetenschappen", aldus de heer Dat.

Het voorgestelde plan voor het eindexamen van de middelbare school, dat in 2025 van start gaat, wordt naar verwachting in het vierde kwartaal van dit jaar bekendgemaakt.

We moeten prioriteit geven aan de evaluatie van het proces in plaats van de druk op één enkel examen te leggen.

Associate Professor Chu Cam Tho, hoofd van de Onderzoeksraad voor Onderwijsevaluatie (Vietnamees Instituut voor Onderwijswetenschappen), is van mening dat met name het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, en de Vietnamese onderwijs- en menselijke ontwikkelingsdoelen in het algemeen, zich richten op de ontwikkeling van de kwaliteiten en competenties van leerlingen. Daarom is het onmogelijk om leerlingen uitsluitend te beoordelen op basis van prestaties en eindresultaten.

Volgens mevrouw Tho zullen leerlingen met het nieuwe algemene onderwijsprogramma een betere leerervaring opdoen, meer mogelijkheden krijgen om vakken te kiezen en toegang hebben tot diverse leermethoden (online, fysiek, met behulp van technologie, enz.). De verwachtingen voor het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025 zullen daarom zeker gericht zijn op een moderne, eerlijke en duurzame manier om de vaardigheden van leerlingen te beoordelen.

Om dit te bereiken, is universitair hoofddocent Chu Cam Tho van mening dat de beoordeling van het eindexamen de resultaten van het leerproces en het eindexamen (via het eindexamen) moet omvatten, in plaats van zich uitsluitend te richten op de resultaten van het eindexamen. Het evalueren van de resultaten van de gekozen culturele vakken in het examen is slechts een onderdeel; de rest moet het leerproces van de leerling gedurende de gehele middelbare schooltijd weerspiegelen. Bovendien moet het examen differentiëren op basis van de vakken die de leerlingen hebben gekozen. Dit is belangrijk voor het begeleiden van individuele ontwikkeling en academische trajecten, en voor het verbinden van leerlingen met hun toekomstige carrière.

LEERLINGEN EN SCHOLEN ZIJN ERG BEZORGD

Het is al november, maar het Ministerie van Onderwijs en Training heeft nog steeds geen plan bekendgemaakt voor de hervorming van het eindexamen in het voortgezet onderwijs vanaf 2025, in lijn met de hervormingen van het Algemeen Onderwijsprogramma uit 2018. Leerlingen in het elfde leerjaar zitten bijna aan het einde van het eerste semester, maar ze weten nog steeds niet hoe hun eindexamen er in het twaalfde leerjaar uit zal zien.

Veel docenten geven aan dat niet alleen leraren en leerlingen, maar ook ouders zich grote zorgen maken over deze kwestie. "We krijgen voortdurend vragen van leerlingen en ouders over hoe het eindexamen voor de eerste lichting leerlingen van het nieuwe programma zal worden afgenomen, maar mijn collega's en ik hebben geen officiële informatie om te beantwoorden. We kunnen de leerlingen alleen maar aanmoedigen zich op hun studie te concentreren en zich geen zorgen te maken over het examen," aldus een docent van de Le Quy Don middelbare school in Ha Dong (Hanoi).

Deelde de aspiraties van leraren en leerlingen en Nguyen Thi Viet Nga (uit de provincie Hai Duong), lid van de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Vergadering, stelde voor dat het examenplan snel zou worden afgerond, zodat het Ministerie van Onderwijs en Training, evenals de lokale overheden, met name leerlingen, leraren en scholen, proactief gedegen voorbereidingsplannen voor het examen kunnen ontwikkelen.

"Het programma kent veel vernieuwingen ten opzichte van het oude programma; van curriculumwijzigingen die leiden tot veranderingen in de onderwijs- en leermethoden; tot veranderingen in de onderwijs- en leermethoden die leiden tot veranderingen in de examen- en beoordelingsmethoden. Daarom is het, als er niet vroegtijdig een grondige voorbereiding plaatsvindt, heel gemakkelijk om in een passieve en verwarde situatie terecht te komen," analyseerde mevrouw Nga.

Stel een oplossing voor als optie 3+2 wordt gekozen.

De 2+2-optie heeft als voordeel dat de examendruk voor kandidaten afneemt, de kosten voor gezinnen en de maatschappij als geheel lager zijn omdat kandidaten slechts 4 vakken volgen. Het aantal examensessies is 3, een vermindering ten opzichte van het huidige systeem. Deze optie voorkomt ook een onevenwicht tussen verschillende toelatingscombinaties, waardoor kandidaten tijd kunnen besteden aan keuzevakken die aansluiten bij hun carrièreambities. Het nadeel van deze optie is dat het gevolgen kan hebben voor het onderwijs in geschiedenis en vreemde talen – twee verplichte vakken.

De 3+2-optie heeft ook als voordeel dat de examenorganisatie en het examenproces minder stressvol zijn voor kandidaten; kandidaten hoeven slechts 5 vakken te volgen. Deze optie biedt studenten ook een betere balans in de keuze van vakken en examencombinaties tussen natuurwetenschappen en sociale wetenschappen. De mogelijkheid om 2 keuzevakken te kiezen helpt kandidaten hun sterke punten en vaardigheden te ontwikkelen, wat gunstige voorwaarden schept voor het gebruik van de eindexamenresultaten voor toelating tot de universiteit. De optie met 3 verplichte vakken is ook een stabiele en duurzame oplossing die al is geïmplementeerd. Een nadeel van de 3+2-optie is echter dat het de manier waarop geschiedenis wordt onderwezen en geleerd, kan beïnvloeden voor studenten die dit vak niet voor het examen kiezen, en dat het kan leiden tot een toename van de keuze voor de combinatie wiskunde, literatuur en vreemde talen. Om dit aan te pakken, zou het, indien voor de 3+2-optie wordt gekozen, raadzaam kunnen zijn om als voorwaarde te stellen dat geschiedenis aan het eind van het schooljaar een 5 of hoger moet hebben behaald om in aanmerking te komen voor het examen.

Meester Ho Sy Anh

Het behalen van je middelbareschooldiploma verloopt via een vereenvoudigde procedure.

Volgens het hoofd van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Training) rondt het ministerie met spoed het plan af voor het eindexamen van de middelbare school dat in 2025 van start gaat. Dit plan wordt ter goedkeuring voorgelegd aan de regering, zodat het zoals gepland in het vierde kwartaal van dit jaar bekendgemaakt kan worden. Gebaseerd op de internationale ervaringen met eindexamens en -beoordelingen in diverse landen, is de afdeling Kwaliteitsmanagement van mening dat een gemeenschappelijk punt is dat de methode voor het toetsen en erkennen van het behalen van een middelbareschooldiploma gestroomlijnd moet worden. Dit moet ervoor zorgen dat leerlingen toegang hebben tot carrièremogelijkheden, een carrière kunnen kiezen die aansluit bij hun vaardigheden, interesses en omstandigheden, en hun opleiding en beroepsopleiding kunnen voortzetten. Daarnaast moet het ministerie het leer- en onderwijsproces evalueren en andere doelstellingen nastreven.

Bronlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm