De trend om minder vakken te kiezen

ONDERSTEUNING VERMINDERING VAN HET AANTAL EXAMENREKENINGEN

Begin oktober stelde bijna 60% van de leraren in een aantal deelnemende gemeenten (Ho Chi Minhstad, Long An, Tay Ninh , Lang Son en Bac Giang) op basis van de resultaten van een synthese van de meningen over het aantal vakken voor het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025, dat bij het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025 slechts 4 vakken worden getoetst, waaronder 2 verplichte vakken: literatuur en wiskunde, plus 2 optionele vakken uit de resterende vakken die in klas 12 worden onderwezen (waaronder vreemde talen en geschiedenis).

Kandidaten die het eindexamen voor de middelbare school in 2023 afleggen

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft het hierboven genoemde aantal examenvakken drie voordelen: het verlaagt de examendruk voor studenten, het verlaagt de kosten in geld en tijd voor de gezinnen en de maatschappij van studenten (kandidaten volgen nu slechts vier vakken, terwijl dat er nu zes zijn); het zorgt niet voor een onevenwicht tussen de toelatingscombinaties en het helpt studenten tijd te besteden aan het bestuderen van vakken die passen bij hun loopbaanoriëntatie; kandidaten kunnen twee keuzevakken kiezen om hun sterke punten te benadrukken en hebben gunstige examenresultaten om in aanmerking te komen voor toelating tot de universiteit .

Voorheen, toen het Ministerie van Onderwijs en Vorming slechts twee opties voor het aantal vakken voorstelde (de ene is 4 verplichte vakken en 2 keuzevakken; de andere is 3 verplichte vakken en 2 keuzevakken), koos de meerderheid van de meningen voor de 3+2-examenoptie. Sinds de toevoeging van de 2+2-optie, zoals hierboven beschreven, neigt de publieke opinie echter naar de 4-vakkenoptie, inclusief zowel verplichte als keuzevakken. Dit toont aan dat de algemene trend is om het aantal vakken te verminderen en de stress en druk voor dit examen te verminderen.

Als een van de vele docenten die de 2+2-optie steunen, voelde mevrouw Cao Thanh Ha, docent Engels aan de Cau Giay High School ( Hanoi ), zich ook niet "teleurgesteld" dat het vak dat zij doceert een optioneel examenvak zou worden. Ze gaf haar mening: "Deze optie vermindert de meeste druk op studenten, terwijl universiteiten de resultaten toch kunnen gebruiken als toelatingsgegevens."

Veel meningen beweren ook dat leerlingen buiten stedelijke gebieden, met name in afgelegen gebieden, momenteel geen garantie hebben op goede onderwijsomstandigheden voor vreemde talen zoals in stedelijke gebieden, maar dat ze nog steeds verplicht zijn om Engelse examens af te leggen, wat leidt tot zeer lage resultaten. Het zou daarom eerlijker zijn om leerlingen zelf te laten kiezen of ze dit vak wel of niet volgen.

Professor Pham Hong Quang, voorzitter van de raad van bestuur van de Thai Nguyen Universiteit, steunt ook het 2+2-examenplan en is van mening dat het volgen van twee verplichte vakken, wiskunde en literatuur, zinvol is en de druk en kosten verlaagt. Het kiezen van een vreemde taal, geschiedenis of een ander vak is net zo waardevol.

Volgens de heer Dao Tuan Dat, directeur van Einstein High School (Hanoi), zal het 2+2-examenplan de verhouding tussen leerlingen die kiezen tussen natuurwetenschappen en sociale wetenschappen in evenwicht brengen. "Sterker nog, de afgelopen jaren hebben steeds meer leerlingen gekozen voor het gecombineerde examenplan sociale wetenschappen, wat heeft geleid tot een tekort aan leerlingen in de natuurwetenschappen. Dit is zeer zorgwekkend, aangezien basiswetenschappenstudenten een tekort aan personeel hebben", aldus de heer Dat.

De planning voor het eindexamen voor de middelbare school vanaf 2025 wordt naar verwachting in het vierde kwartaal van dit jaar bekendgemaakt.

Het is belangrijk om je te richten op de beoordeling van het proces in plaats van op de druk op een examen.

Universitair hoofddocent Chu Cam Tho, hoofd van de afdeling Onderwijsevaluatieonderzoek (Vietnam Institute of Educational Sciences), zei dat het programma Algemeen Onderwijs van 2018 in het bijzonder, en de onderwijs- en ontwikkelingsdoelen van Vietnam in het algemeen, zich richten op de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Het is daarom onmogelijk om uitsluitend op prestaties en eindresultaten te vertrouwen om leerlingen te beoordelen.

Volgens mevrouw Tho zullen leerlingen met het nieuwe programma voor algemeen onderwijs meer ervaring opdoen, de mogelijkheid hebben om vakken te kiezen en toegang hebben tot diverse leermethoden (online, direct, met behulp van technologie...). Daarom zal de hoop voor het eindexamen middelbare scholen vanaf 2025 zeker gericht zijn op hoe de capaciteiten van leerlingen op een moderne, eerlijke en duurzame manier kunnen worden beoordeeld.

Om dat te bereiken, zei universitair hoofddocent Chu Cam Tho dat de afstudeerbeoordeling de resultaten van het leerproces omvat, het afsluitende examen (via het examen), in plaats van zich alleen te richten op de resultaten van het afstudeerexamen. Het beoordelen van de resultaten van de culturele vakken die in het examen zijn gekozen, is slechts een deel; de rest moet het leerproces van de leerling gedurende het hele middelbareschoolniveau laten zien. Vervolgens moet het examen gericht zijn op differentiatie die past bij de gekozen vakken. Dit heeft tot doel de ontwikkeling van het individu te sturen en de leerstroom te verdelen, aansluitend op het proces van het opbouwen van een carrière van de leerling.

LEERLINGEN EN SCHOLEN ZIJN ZEER "ANGSTIG"

Het is inmiddels november, maar het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft nog steeds geen plan aangekondigd om het eindexamen voor de middelbare school vanaf 2025 te hervormen, overeenkomstig de hervorming van het Algemeen Vormingsprogramma van 2018. Leerlingen uit groep 11 zijn bijna klaar met het eerste semester, maar weten nog steeds niet hoe ze het eindexamen van groep 12 gaan halen.

Veel leraren gaven aan dat niet alleen leraren en leerlingen, maar ook ouders zich grote zorgen maken over deze kwestie. "We krijgen voortdurend vragen van leerlingen en ouders over hoe het eindexamen voor de eerste lichting leerlingen onder het nieuwe programma zal verlopen, maar mijn collega's en ik hebben geen officiële informatie om te beantwoorden. We moedigen leerlingen alleen aan om zich te concentreren op hun studie en zich geen zorgen te maken over de examens", aldus een leraar van Le Quy Don High School in Ha Dong (Hanoi).

De afgevaardigde van de Nationale Assemblee, Nguyen Thi Viet Nga (delegatie Hai Duong), lid van de Commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Assemblee, deelde de verwachtingen van docenten en studenten en zei dat het examenplan zo snel mogelijk moet worden afgerond, zodat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en de lokale overheden, met name studenten, docenten en scholen, proactief een grondig voorbereidingsplan voor het examen kunnen ontwikkelen.

"Het programma kent veel vernieuwingen ten opzichte van het oude programma; van de vernieuwing van het programma naar innovatie in les- en leermethoden; van de vernieuwing in les- en leermethoden naar innovatie in toets- en beoordelingsmethoden. Als er dus geen zorgvuldige voorbereiding is van jongs af aan, van veraf, is het gemakkelijk om in passiviteit en verwarring te vervallen", analyseerde mevrouw Nga.

Stel een oplossing voor als optie 3+2 wordt gekozen

De 2+2-optie heeft als voordeel dat de examendruk voor kandidaten afneemt en de kosten voor gezinnen en de maatschappij dalen, omdat kandidaten slechts 4 vakken volgen. Het aantal examensessies is 3, wat het aantal examensessies ten opzichte van de huidige situatie vermindert. Deze optie zorgt er ook voor dat er geen onevenwicht ontstaat tussen de toelatingscombinaties, waardoor kandidaten de mogelijkheid hebben om tijd te besteden aan het bestuderen van de vakken van hun keuze die aansluiten bij hun carrièreoriëntatie. Het nadeel van deze optie is dat het de lessen geschiedenis en vreemde talen kan beïnvloeden – dit zijn immers 2 verplichte vakken.

De 3+2-optie heeft ook het voordeel dat deze gemakkelijker te organiseren en te toetsen is voor studenten; studenten volgen slechts 5 vakken. Deze optie is ook evenwichtiger voor studenten om vakken te kiezen en te kiezen tussen de combinatie van natuurwetenschappen en sociale wetenschappen. De mogelijkheid om 2 vakken te kiezen helpt studenten hun sterke punten te ontwikkelen, wat gunstige voorwaarden creëert voor het gebruiken van de resultaten van het eindexamen van de middelbare school voor toelating tot de universiteit. 3 verplichte vakken is ook een stabiele, langetermijnoptie die is en wordt geïmplementeerd. Het nadeel van de 3+2-optie is echter dat het de lessen en leerprocessen van geschiedenis kan beïnvloeden voor studenten die dit vak niet kiezen om af te leggen en kan leiden tot een toenemende trend om de combinatie van wiskunde, literatuur en vreemde talen te kiezen. Om dit probleem op te lossen, is het mogelijk om bij de 3+2-optie de voorwaarde toe te voegen dat het geschiedenisvak een eindcijfer van 5 of hoger moet hebben om in aanmerking te komen voor het examen.

Meester Ho Sy Anh

Gestroomlijnd afstuderen op de middelbare school

De directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Vorming) zei dat het ministerie met spoed het plan voor de eindexamens van middelbare scholen vanaf 2025 afrondt en dit ter beoordeling aan de regering voorlegt, zodat het zoals gepland in het vierde kwartaal van dit jaar kan worden aangekondigd. Op basis van de synthese van internationale ervaringen met eindexamens of beoordelingen van middelbare scholen in veel landen, is de afdeling Kwaliteitsmanagement van mening dat er een gemeenschappelijk punt is in de methode voor het examen en de erkenning van middelbareschooldiploma's in een gestroomlijnde richting; ervoor zorgen dat leerlingen toegang hebben tot beroepen, beroepen kiezen die passen bij hun vaardigheden en interesses, de voorwaarden en omstandigheden om verder te studeren, een vak te leren en het onderwijs- en leerproces te evalueren, en andere doeleinden.

Bronlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm