AI-generering bidrar til å åpne opp mange nye veier innen utdanning.

AI-generering er ikke bare en utfordring, men også en mulighet til å løse vedvarende problemer innen utdanning og heve menneskelig potensial og kreativitet.

AI skaper mange nye muligheter for lærere og elever. Foto: DALL-E

Kunstig intelligens-generative verktøy har forbløffet den akademiske verden. De presterte eksepsjonelt bra i sitt første år ved Harvard, overgikk andreårsstudenter ved Stanford i kliniske resonneringsøvelser, og overgikk til og med studenter ved et prestisjefylt universitet innen kreativitet – et felt som lenge ble ansett som menneskets eksklusive domene.

Vi må ikke glemme de langvarige manglene ved dagens utdanningssystem – fra ulik tilgang til utbrenthet blant lærerne. KI er ikke bare en utfordring, men også en mulighet til å løse disse vedvarende problemene og heve menneskelig potensial og kreativitet. For å gjøre dette effektivt trenger vi en seriøs nytenkning av hvordan vi utvikler ferdigheter, vurderer og underviser.

Hvilke ferdigheter trengs i AI- verdenen ?

Hvilke ferdigheter vil være avgjørende for elever i en AI-drevet verden? Selv om ingen har et definitivt svar ennå, er et logisk utgangspunkt å bygge en grunnleggende forståelse av AI – hvordan den fungerer, dens styrker og svakheter. Å utvikle denne grunnleggende forståelsen er avgjørende for å avkrefte mystikken rundt AI og unngå misoppfatninger som antropomorfismen til AI.

En annen viktig ferdighet er evnen til å identifisere problemer – en ferdighet som ofte overskygges av problemløsningsevner. I en verden full av AI-verktøy som kan gi umiddelbare løsninger, ligger den virkelige verdien i å identifisere problemet riktig, analysere dets grenser tydelig og omforme det kreativt for å utvide løsningsrommet.

Det stadig skiftende AI-landskapet krever også at elever har ferdigheter i utforskning og eksperimentering. Etter hvert som nye og oppdaterte AI-verktøy dukker opp i økende antall, er tilpasningsevne og rask læring avgjørende. Fordi disse verktøyene ofte mangler brukermanualer, og deres praktiske anvendelser kan overraske selv skaperne, er det viktig å dyrke en utforskende tankegang og en vilje til å lære gjennom prøving og feiling.

Kritisk tenkning og selvrefleksjon blir også stadig viktigere. Etter hvert som grensene mellom virkelighet og virtualitet viskes ut, og AI-verktøy noen ganger genererer feilinformasjon eller skjevheter, trenger vi folk som er i stand til å behandle informasjon med et klart sinn og kritisk tenkning. Samtidig trenger vi folk som kan reflektere over den vidtrekkende virkningen AI har på hvordan vi løser problemer, våre personlige identiteter og samfunnets struktur – fordi AI i økende grad gjennomsyrer alle aspekter av livet.

Hvordan vurderer vi situasjonen i en tid med AI-fellesskap?

Tradisjonelle vurderingsmetoder som utdanningssektoren har brukt lenge, er gradvis i ferd med å bli utdaterte. Men det kan være et positivt tegn.

Når vi erkjenner at studentene vil bruke AI-genererte verktøy – enten det er tillatt eller ikke – åpner det for nye forventninger til læringsutbytte. Vi kan gå utover kvantitative essays eller oppgaver for å kreve mer moderne, praktiske og anvendelsesorienterte læringsprodukter. Dette kan innebære å lage prototyper, programvare eller funksjonelle objekter som bedre forbereder studentene på de neste trinnene i studiene og karrieren.

Å tillate bruk av AI-generert læring i oppgaver er imidlertid bare det første steget. Like viktig er integreringen med tett veiledning og mentorskap fra lærere. Dette krever nye pedagogiske tilnærminger spesielt utviklet for AI-konteksten, men fortsatt basert på velprøvde pedagogiske teorier.

Personlig utdanning for alle.

Personlig tilpasset utdanning har lenge vært privilegiet for en liten gruppe elever. KI-generasjon kan endre det.

Den tilbyr en visjon om en fremtid der alle har tilgang til læring skreddersydd til deres individuelle behov – inkludert de 250 millioner barna som for tiden ikke går på skole. Se for deg en verden der AI-undervisningsassistenter kan lage læringsinnhold og svar skreddersydd til hver elev, basert på deres individuelle evner og interesser, uansett hvor de er i verden.

Det høres ut som science fiction, men dette er gradvis i ferd med å bli virkelighet. For eksempel Khanmigo – en AI-assistent utviklet av Khan Academy for å støtte studenter i ulike fag. For øyeblikket kan brukere også lage tilpassede chatboter fra ChatGPT uten å trenge programmeringsferdigheter.

AI-generering lover også å gi lærere en rekke virtuelle assistenter til å håndtere administrative oppgaver eller bidra til å lage nytt læringsmateriell. I sammenheng med lærermangel og utbrenthet kan AI gjøre en stor forskjell, slik at lærere kan bruke mer tid og energi på sin primære jobb: undervisning.

I en fremtid der kunstig intelligens spiller en sentral rolle i informasjonsformidling, må også målene for klasserommet endres. Klasserommene kan gå over til en «flipped classroom»-modell, der klassetiden er dedikert til virkelig interaktive og samarbeidende aktiviteter.

Den kanskje største trusselen mot utdanning i AI-ens tidsalder ligger ikke i selve teknologien, men i vår motvilje mot å seriøst utforske og utnytte det enorme potensialet til AI for å innlede en ny æra for læring, undervisning og utvikling.

(Ifølge Weforum)

Kilde: https://vietnamnet.vn/ai-tao-sinh-gop-phan-mo-them-nhieu-huong-moi-trong-giao-duc-2393763.html