«Digitalt lys» i klasserom i fjellområder.

Tidlig om morgenen i Tra Tap kommune (Da Nang by) var veien som førte til skoleområdet til Chu Van An etniske internatskole fortsatt innhyllet i tåke. Få ville trodd at på et sted som en gang manglet strøm, internett og utstyr, lyser hvert klasserom nå opp med TV-skjermer og elektroniske forelesninger.

Fra «dødt signal, hvit skjerm» til smarte klasserom

I klasserommet til femte klasse fulgte elevene videoen som illustrerte vietnamesisk-timen. Lærer Nguyen Thi Thu Ba byttet forsiktig lysbilder og stilte spørsmål. Borte var det monotone bildet med tavle og kritt; timen ble en toveis interaksjon mellom lærer og elev.

«Tidligere var studentene ganske passive, men siden introduksjonen av elektroniske enheter og forelesninger har de blitt mye mer proaktive, mer trygge på å si ifra og liker å lære mer», delte Thu Ba.

Alle de 21 klasserommene ved Chu Van An etniske internatskole (Tra Tap kommune) er utstyrt med TV-er, noe som forenkler implementeringen av elektroniske leksjoner og bruk av digitale lærebøker rett i klasserommet.

Det var en lang reise å oppnå disse leksjonene. Truong Cong Mot, skolens rektor, ledet oss gjennom de nye klasserommene, som alle var utstyrt med en TV. Mot sa med en stemme fylt av stolthet: «Alle de 21 klasserommene på hovedskoleområdet er utstyrt med TV-er, slik at lærerne kan gi digitale timer og få tilgang til data fra de elektroniske lærebøkene.»

Skolen i landsbyen Tak Po har blitt utstyrt med solcelledrevne lys, noe som bidrar til å opprettholde undervisningsaktivitetene under forhold der det nasjonale strømnettet ennå ikke er stabilt.

Ikke bare på hovedcampus, men også på satellittlokasjonene, blir utstyret gradvis «dekket». Skolens IT-rom, med 26 datamaskiner koblet til internett, 10 nylig leverte datamaskiner og dusinvis av nettbrett, er klart til bruk. Disse tallene, for en skole i et fjellområde, representerer et betydelig skritt fremover.

«Skolen har også forberedt seg på nasjonal standard skolegodkjenning og implementert digital transformasjon i undervisning og ledelse», la Truong Cong Mot til. Fra budsjettressurser til sosiale bidrag har hvert klasserom blitt modernisert, noe som skaper et grunnlag for at lærerne kan endre undervisningsmetodene sine.

Ikke langt unna, på Vo Nguyen Giap Ethnic Boarding Junior High School, blir også skolens fasiliteter oppgradert. Nguyen The Duy, skolens viserektor, mintes: «For omtrent 2–3 år siden ble investeringen i fasiliteter merkbar. For tiden har 100 % av klasserommene TV-er og projektorer. Datalaben er utstyrt med 30 datamaskiner, og Wi-Fi-tilkoblingen er oppgradert for å bringe kunnskap over fjellene.»

Skoler i Tra Tap kommune blir gradvis utstyrt med grunnleggende undervisningsutstyr, noe som markerer en overgang fra klasserom uten strøm til de som kan gi elektronisk undervisning.

Likevel står skoler på landsbygda fortsatt overfor utfordringer som å «gå i en time for å komme seg dit», upålitelige internettforbindelser og ustabil strømforsyning.

Le Trung Thuc, leder av folkekomiteen i Tra Tap kommune, uttalte åpenhjertig: «Av 39 store boligområder har bare 14 strøm for øyeblikket. Solenergi er tilgjengelig, men tilgang til det nasjonale strømnettet er fortsatt vanskelig.»

Digital transformasjon i førskoleklasserom

Ved Chu Van An etniske internatskole akselereres den digitale transformasjonen innen undervisning og læring ettersom skolen begynner å teste ut integreringen av kunstig intelligens (KI) i undervisningen for 3., 4. og 5. trinn.

Timene på landsbyskolen har blitt mer engasjerende takket være digital transformasjon, noe som gjør læringen mer interessant for elevene.

«Skolen organiserte også opplæring og implementerte AI-integrasjon for lærere i alle fag og pedagogiske aktiviteter. Dette er «utfordringen» og også den nye målestokken for tittelen «Fremragende lærer» ved skolen dette skoleåret», sa Truong Cong Mot.

Følgelig må 100 % av skolens lærere mestre utstyret, bruke elektroniske leksjonsplaner og integrere teknologi i klasserommet. Fremragende undervisning demonstrerer nå ikke bare kunnskap, men også evnen til å anvende teknologi. Skolen bygger en database med 10 eksempelvideoleksjoner, en «digital kunnskapsbank» for hele skolen.

Lærer Truong Cong Mot overvåker og administrerer skolens undervisningsaktiviteter og utdanningsdata gjennom et digitalt system.

På ungdomstrinnet implementeres digital transformasjon mer omfattende. I en engelsktime på Vo Nguyen Giap Ethnic Boarding Lower Secondary School startet ikke lærer Nguyen Thi Huyen med læreboken, men med en samtalevideo. Elevene deltok i interaktive spill gjennom programvaren, og virket ikke lenger nølende som før.

Lærere bruker programvare for leksjonsdesign og verktøy for interaktive spillutvikling for å gjøre undervisningen mer engasjerende og attraktiv for elevene.

«I fjellområder er engelsk kommunikasjon ikke lett. Jeg måtte undersøke alt fra å opprette kontoer og få Plickers-kort til å bruke Padlet ... det var ganske tidkrevende, men effektivt. I stedet for passiv læring kan elevene nå lage samtalevideoer og lære gjennom spill. Å se elevene entusiastiske over undervisningen gjør at all trettheten min forsvinner», sa fru Huyen.

Engelskundervisningen til Nguyen Thi Huyen bruker programvare som Plickers og Padlet, sammen med illustrerende videoer, for å forbedre elevenes engasjement og samhandling i klasserommet.

Fra elektroniske loggbøker til karakterprogramvare, fra lysbildeforelesninger til læring gjennom lek-aktiviteter, nærmer klasserom i fjellområder seg gradvis moderne utdanningsmodeller. Nguyen The Duy, assisterende rektor ved Vo Nguyen Giap Ethnic Boarding Junior High School, delte: «Digital transformasjon har blitt implementert fra ledelse til undervisning, elevvurdering osv., noe som har ført til mange positive endringer.»

Reisen for å bringe «digitalt lys» til det avsidesliggende høylandet i Da Nang by står imidlertid fortsatt overfor utfordringer når det gjelder veikartet for å oppnå nasjonale standarder og spørsmålet om å sende elever i tredje klasse på internatskoler for å få bedre tilgang til teknologi. Likevel håper man at disse utfordringene gradvis kan overvinnes med en samlet innsats fra lokale myndigheter, skoler og lærernes engasjement.

Elevene er bindeleddene. De tar med seg digital kunnskap hjem, deler den og hjelper foreldre med å bedre forstå digital transformasjon.

Herr Truong Cong Mot, rektor ved Chu Van An etniske internatskole

En time på Vo Nguyen Giap etniske internatskole.

Kilde: https://phunuvietnam.vn/anh-sang-so-trong-nhung-lop-hoc-vung-cao-238260429152938774.htm