Overraskelse og bekymring

Jeg følte både overraskelse og angst da jeg leste opptaksforskriftene for 6. og 10. trinn som nylig ble gitt ut av Kunnskapsdepartementet.

Rundskriv nr. 30/2024/TT-BGDĐT fra Kunnskapsdepartementet, undertegnet 30. desember 2024, kunngjør forskrift om opptak til ungdomsskoler og videregående skoler. Selv de av oss som var mest ivrige etter å lese det, fikk ikke se det før 10 dager senere. Halvveis ble vi overrasket og bekymret. Ikke bare jeg, mange har spurt og uttrykt bekymringer, så jeg vil gjerne dele et par ting før vi alle "overvinner de mange hindringene".

Opptak: Historien om å «forskjønne» akademiske resultater og jakte på priser gjentar seg.

Siden 2018 har det eksistert to metoder for opptak til 6. trinn: utvalg basert på akademiske resultater eller en kombinasjon av utvalg basert på akademiske resultater og egnethetstesting (hvis antallet søkere overstiger opptakskvoten). Denne forskriften er i tråd med virkeligheten og overvinner vanskelighetene som spesialiserte skoler som privatskoler og høykvalitetsskoler som ikke har angitte opptakssoner og har for mange søkere står overfor: 1 av 5, 1 av 10, eller til og med 1 av 20 noen steder ...

Det at man fullstendig avvikler opptaksprøvene for 6. trinn i spesialskoler, har skapt bekymring for at det vil føre til at praksisen med å forfalske akademiske dokumenter gjentar seg.

Departementets siste utkast beholder fortsatt de to metodene for opptak til 6. trinn som i tidligere år. Da de offisielle forskriftene ble kunngjort, ble alle overrasket over å lese artikkel 4, paragraf 2: «Opptak til ungdomsskolen skal gjennomføres gjennom utvelgelse basert på akademiske resultater.» Dette betyr at direkte vurdering av elevenes evner til å velge elever til 6. trinn ikke lenger vil være tillatt, selv om antallet søkere langt overstiger opptakskvoten.

Forskriftene spesifiserer opptakskriteriene som veiledet av Utdannings- og opplæringsdepartementet. Men på hvilket grunnlag bestemmes disse opptakskriteriene, hvis ikke basert på akademiske karakterutskrifter og visse «prestasjoner» i kulturelle, kunstneriske og sportslige konkurranser...?

Kunnskapsdepartementet har nylig begrenset opptak til universiteter basert på karakterutskrifter fra videregående skole. Hvorfor? Det mest overbevisende svaret kan bare komme fra Kunnskapsdepartementet selv. Karakterutskrifter fra grunnskolen er enda «mindre imponerende» enn karakterutskrifter fra videregående skole, med over 90 % som viser utmerkede karakterer.

Jeg spurte noen som arrangerer internasjonale mattekonkurranser for elever på barneskolen om premiesystemet: Gullmedaljer til de 5 % beste, sølvmedaljer til de 15 % beste og bronsemedaljer til de 30 % beste. Hver gang deltar titusenvis av elever, og tusenvis vinner medaljer.

I stedet for å fokusere på eksamensforberedelser dette skoleåret, vil foreldrene «kappløpe» om å lage imponerende karakterutskrifter og samle diverse medaljer for å sikre seg en plass på en skole av «høy kvalitet» eller «populær». Vil opptaksprøven for 6. klasse i en slik situasjon oppnå de ønskede målene: rettferdighet, objektivitet og åpenhet?

Faktisk hadde departementet tidligere (2015-2017) «forbudt» opptaksprøver for 6. trinn. Situasjonen i større byer som Hanoi og Ho Chi Minh-byen ble imidlertid komplisert. Derfor reviderte departementet regelverket fra 2018 for å inkludere en ekstra metode for «vurdering av evner» i kombinasjon med utvelgelse basert på akademiske resultater.

I en kommentar til de nylig utstedte forskriftene skrev en leser av Thanh Nien Newspaper: «Departementet bør la departementene bestemme selv, fordi hvert område har forskjellige særtrekk. Hanoi er ikke som Cao Bang, Ho Chi Minh-byen er ikke som Ca Mau .» Jeg er enig.

Tredje fag for opptaksprøven til 10. trinn: Bør vi bare velge et fremmedspråk i tre år først?

Når det gjelder opptaksprøven for 10. trinn, har det kommet mange forslag, og Kunnskapsdepartementet har gjort flere justeringer. Ho Chi Minh-byen foreslo spesielt et stabilt eksamensformat med tre fag: matematikk, litteratur og et fremmedspråk.

De offisielle forskriftene fastsetter at eksamen består av tre fag: matematikk, litteratur og et tredje fag eller en prøve valgt blant fagene med gradert vurdering i læreplanen for ungdomsskolen, slik at det sikres at samme fag eller prøve ikke velges i mer enn tre år på rad. Det tredje faget eller den tredje prøven vil bli annonsert etter slutten av første semester, men senest 31. mars hvert år.

Når det gjelder det tredje eksamensemnet, er de offisielle forskriftene dermed litt mer stabile enn utkastet (i tre år på rad), og det er tillatt å kunngjøres to måneder tidligere (januar i stedet for mars).

Etter at de offisielle forskriftene ble utstedt, annonserte Ho Chi Minh-byen at det tredje eksamensfaget for 2025 ville være et fremmedspråk. Det er høyst sannsynlig at de påfølgende to årene (2026, 2027) også vil være et fremmedspråk. La oss først stabilisere det tredje eksamensfaget i tre år. Kanskje departementet deretter vil revidere forskriftene for å sikre langsiktig stabilitet. Etter min mening bør andre steder følge Ho Chi Minh-byens eksempel.

I dag spurte en anerkjent avis leserne sine: Hva synes du om Kunnskapsdepartementets valg av et tredje eksamensfag? Resultatene: 25 % er enige, 7 % er uenige, og 68 % mener engelsk bør fastsettes som eksamensfag.

Kilde: https://thanhnien.vn/quy-che-tuyen-sinh-lop-6-lop-10-bat-ngo-va-lo-lang-185250109083043926.htm