Sikre rettferdighet i karaktersettingen av litteratureksamener.

I 2026 iverksatte Kunnskapsdepartementet (MOET) en fortsatt gjennomgang av provinsielle utdanningsavdelinger som hadde vist tegn til mildere karaktersetting i litteraturfaget tidligere år, for å sikre rettferdighet i avgangseksamenen på videregående skole.

En litteraturtime for elever ved Kim Dong videregående skole, Hong Gai-distriktet ( Quang Ninh -provinsen). Foto: Minh Hang.

Standardisering er nødvendig for å sikre rettferdighet.

På den nylige opplæringskonferansen om organisering av avgangseksamenen for videregående skole i 2026, erkjente den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, at selv om de fleste lokaliteter hadde gjennomført eksamen seriøst, reiste noen områder fortsatt spørsmål fra publikum. Det er verdt å merke seg at fordelingen av poengsummer i litteratur på noen lokaliteter viste uvanlig høye poengsummer, spesielt på nivåene 9, 9,5 og 10. Som svar på dette ba departementet om forklaringer fra utdannings- og opplæringsdepartementene. Ifølge vurderingen er årsaker som «godt organiserte gjennomgangsøkter» eller «elever med gode evner», selv om de tilsynelatende er rimelige, ikke tilstrekkelige til å bekrefte objektiviteten til resultatene.

Fremveksten av uvanlig høye poengsummer reiser et viktig spørsmål: Var det mildhet i karaktersettingsprosessen? Dette er ikke bare et teknisk problem, men også direkte knyttet til eksamensrettferdigheten. Når ett sted har betydelig høyere gjennomsnittspoengsummer enn et annet, mens studentenes evner ikke avviker proporsjonalt, gjenspeiler ikke poengsummene lenger deres sanne potensial nøyaktig.

I virkeligheten har rangeringen av litteratur blant provinser og byer svingt betydelig de siste årene, med noen steder som har sett økninger eller nedganger på dusinvis av plasser på bare ett år. Dette viser at eksamensresultatene ikke bare avhenger av eksamensspørsmålene eller studentenes evner, men også av karaktersettingsmetoden. Gitt sin essaybaserte natur, er litteratur lett påvirket av den subjektive vurderingen til sensorer hvis det ikke er tilstrekkelig strenge standarder. Spesielt med dagens åpne eksamensspørsmål og materialer utenfor lærebøker, er mange bekymret for at hvis karaktersettingsprosessen ikke er standardisert, kan det lett føre til "partisk" karaktersetting.

Som svar på denne situasjonen uttalte Kunnskapsdepartementet at de vil fortsette å gjennomgå steder som har vist tegn til slapp karaktersetting tidligere år. Denne gjennomgangen bør ikke begrenses til bare ett år, men bør gjennomføres kontinuerlig for å unngå en situasjon der «ett år nevnes et sted, og det samme problemet dukker opp igjen et annet år». Samtidig vil inspeksjonene styrkes i alle faser av eksamen. Om nødvendig kan det iverksettes koordinering med inspeksjonsorganer for å sikre rettferdighet og upartiskhet.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for departementet for profesjonell utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), foreslo tekniske løsninger for å forbedre rettferdigheten, som å øke kryssvurderingen. Følgelig kan hver provins eller by opprette flere vurderingsklynger og fordele eksamensoppgaver mellom disse klyngene, slik at sensorer ikke vurderer oppgaver fra elever som tilhører sin egen skole. Denne tilnærmingen minimerer subjektiv skjevhet og sikrer objektivitet i evalueringen.

Fleksibel, men må overholde standarder.

Førsteamanuensis Dr. Do Ngoc Thong – redaktør for det generelle utdanningsprogrammet for litteratur i 2018, understreket en gang: Når lærere vurderer litteratur, må de holde seg til fasit, men samtidig anvende den fleksibelt. Vurderingen må opprettholde standarder, nøyaktig gjenspeile kvaliteten på arbeidet og unngå å senke eller heve poengsummene uten noen begrunnelse.

Dette synspunktet deles også av fru Nguyen Thu Huyen (litteraturlærer, Kim Bang B videregående skole, Ninh Binh ) fra sin undervisningspraksis. Ifølge henne har undervisning, læring og vurdering av litteratur gjennomgått mange endringer med det generelle utdanningsprogrammet i 2018, i retning av å legge vekt på kreativitet, helhetlighet og fleksibilitet; praksisen med å "telle ideer" eller skrive lange essays for å oppnå et fortrinn er ikke lenger utbredt.

Mer spesifikt, i testene er karaktersettingen fortsatt basert på en detaljert rubrikk, men den er ikke lenger rigid; i stedet er den utformet for å være åpen, med klare kriterier for innhold, argumentasjon, bevis, uttrykk og essayorganisering. Basert på dette fokuserer lærerne på å evaluere det samlede arbeidet, med respekt for nye tilnærminger, velbegrunnede argumenter og elevenes personlige uttrykksstil.

Essays med originale ideer og selvstendig tenkning, selv om de ikke er teknisk perfekte, kan fortsatt bli godkjent hvis de oppfyller de grunnleggende kravene i oppgaven. Omvendt vil essays som er fullstendige, men formelpregede, kopiert fra eksempelessays eller mangler argumentasjonsdybde, ha vanskelig for å få høye karakterer.

Når det gjelder ordgrensen, mener fru Huyen at dette er en faktor som hjelper studentene med å utvikle selektive skriveferdigheter, organisere ideer logisk og bruke språket effektivt. Samtidig hjelper det å begrense ordantallet sensorer med å fokusere på å evaluere dybden i innholdet i stedet for å bli påvirket av essayets lengde.

«Ved karaktersetting er det imidlertid behov for fleksibilitet; poeng bør ikke trekkes fra for strengt bare fordi essayet overskrider den tildelte lengden. Omvendt, hvis essayet er for kort og ikke oppfyller kravene til innhold og argumentasjon, er det lite sannsynlig at det får en høy poengsum. Det viktigste er kvaliteten på skrivingen, som gjenspeiles i måten problemstillingen utvikles på, argumentasjonens overbevisende kraft og språkets finesse», uttalte fru Huyen.

Ifølge henne må lærerne regelmessig utveksle og diskutere svar, forstå ånden i den nye læreplanen grundig og opprettholde høye standarder i vurderingen for å sikre rettferdighet og konsistens i karaktersettingen. Først da vil litteraturpoengsummene virkelig gjenspeile elevenes evner og læringsprosess.

Thu Huong

Kilde: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html