Supplerende veiledning i utdanning: En grundig forståelse fra praktisk erfaring.

Politikken med å endre noen bestemmelser i rundskriv 29/2024 om veiledning og tilleggskurs har, selv om den har en positiv retning, fortsatt mange gjenværende problemer.

Politikken med å stramme inn regelverket for fritidsundervisning skaper ulike meninger i samfunnet. Fra lærernes og foreldrenes perspektiv – to grupper som er direkte involvert i skolene – kan denne politikken sees på som å ha positive mål, men den må fortsatt sees på med forsiktighet og helhet, basert på realitetene i klasserommet.

Situasjonen ser ikke ut til å ha noen ende i sikte.

De fleste lærere erkjenner at det er nødvendig å ta tak i de negative sidene ved privatundervisning. Årelang erfaring har vist at elever på noen områder har blitt tvunget til å delta på ekstra timer, og det vanlige pensuminnholdet har blitt redusert for å «holde tritt med tiden», noe som forvrenger bildet av lærere og forårsaker offentlig harme. Utstedelsen av forskrifter for å forhindre denne praksisen er noe som ekte lærere støtter.

Ut fra vår undervisningserfaring har vi imidlertid funnet ut at det ville være upraktisk å håndheve regelverket strengt. Store klassestørrelser, ujevne elevenes evner, begrenset undervisningstid og den nye læreplanen som krever mange integrerte erfaringsbaserte læringsøkter, gjør det nesten umulig å implementere individualisert undervisning fullt ut.

I mellomtiden har ikke eksamensinnholdet på alle utdanningsnivåer blitt oppdatert, og i noen tilfeller har det til og med blitt vanskeligere enn før, med større vekt på akademisk kunnskap. Hvis elevene ikke deltar på ekstra timer og lærerne ikke gir systematisk opplæring, vil det være vanskelig å oppnå den nødvendige pedagogiske effektiviteten. Mange lærere erkjenner at elevene har kunnskapshull og ikke holder tritt med pensum, men mangler ressurser til å gi mer grundig støtte i løpet av vanlig undervisningstid, og dermed krever ekstra veiledning.

I tillegg kommer spørsmålet om inntekt. Med dagens lønninger, spesielt i store byer, er det fortsatt en utfordring for mange lærere å leve utelukkende på lønn. I denne sammenhengen er veiledning for noen lærere ikke bare en måte å forbedre levestandarden deres på, men det stammer også fra et ønske om å hjelpe elevene med å lære mer grundig og selvsikkert til eksamen. Når alle veiledningsaktiviteter blir sett negativt på, mener mange lærere at dette ikke er helt rettferdig.

Å effektivisere pensumet og reformere eksamenssystemet for å gjøre det mindre byrdefullt vil bidra til å endre oppfatninger om veiledning og ekstratimer. Foto: DANG TRINH

Det er behov for en omfattende alternativ løsning.

Fra et foreldreperspektiv har politikken med å stramme inn regelverket for fritidsundervisning fått betydelig støtte. Mange foreldre ønsker at barna deres skal ha redusert akademisk arbeidsmengde, mer tid til hvile og utvikle ferdigheter utover lærebøker. Å slippe å delta på ekstraundervisning bidrar også til å lette økonomisk press for mange familier.

Denne avtalen er imidlertid ledsaget av svært spesifikke bekymringer. Den nåværende læreplanen anses som krevende, mens opptaksprøver til videregående skole, avslutning av videregående skole og opptak til universiteter fortsatt spiller en avgjørende rolle. Mange foreldre lurer på om det er nok å bare studere i vanlig skoletid for at barna deres skal oppfylle de akademiske kravene og eksamenskravene.

Et omfattende alternativ er nødvendig, en mer helhetlig og substansiell utdanningsreform . Til tross for sine ulike perspektiver deler lærere og foreldre et felles mål: et ønske om et sunt læringsmiljø der elevene lærer genuint, forstår genuint og er fri fra det skjulte presset fra ekstra veiledning og tilleggsundervisning.

Verken lærere eller foreldre støtter tvangsmessig eller utnyttende veiledningspraksis. De erkjenner imidlertid også at behovet for frivillig veiledning, som stammer fra elevenes genuine behov, er ubestridelig i dagens tid.

Basert på denne realiteten antyder mange meninger at spørsmålet ikke bør stoppe ved «å forby eller ikke forby», men at det bør fokusere på omfattende løsninger: effektivisering av læreplanen, reformering av vurderingsmetoder og reduksjon av eksamenspress. I tillegg er det avgjørende å organisere veiledning og faglig utvikling i skolene på en transparent og åpen måte, med passende kompensasjonsmekanismer for lærere. Samtidig er det nødvendig å forbedre lønnspolitikken slik at lærerne kan føle seg trygge i yrket sitt.

Å stramme inn regelverket for veiledning og ekstraundervisning er en politikk som gjenspeiler et ønske om å bygge et rettferdig, disiplinert og sunt utdanningsmiljø. Utdanning er imidlertid et unikt felt, direkte knyttet til mennesker og samfunnsliv. Derfor vil enhver politikk som utelukkende er basert på administrative pålegg uten å lytte til praktiske realiteter, sannsynligvis bare bli en formalitet.

Bekymringer om ulikheter i utdanningsmuligheter

En annen bekymring som tas opp er risikoen for økende ulikhet i utdanning. Med strengere regler for fritidsundervisning i skolene, kan velstående familier enkelt få tilgang til privatlærere, sentre av høy kvalitet eller nettkurs. Realiteten er at fritidsundervisning fortsatt forekommer, om enn med noe nølende eller under andre navn. Motsatt har elever fra vanskeligstilte familier nesten ikke noe alternativ. Fra et foreldreperspektiv kan strengere regler for fritidsundervisning utilsiktet skape ulikheter i utdanningsmuligheter uten ledsagende støttetiltak.

Kilde: https://nld.com.vn/day-them-hoc-them-nhin-nhan-thau-dao-tu-thuc-tien-196251218214457233.htm