For å hjelpe nyutdannede med å overvinne «uvitenhet» etter endt utdanning.

For å forbedre de praktiske ferdighetene til studenter i forretnings- og ledelsesprogrammer, er tilbakemeldinger fra bedrifter en avgjørende faktor som universitetene verdsetter. Ifølge mange bedrifter er det ikke nok å ha god faglig kunnskap i pensum; universiteter og bedrifter må samarbeide tettere for å forbedre kvaliteten på studentpraksisplasser.

STUDENTER GIR OPP AV SVÆRT «BARNSLIGE» GRUNNER

Ifølge Mr. Phan Minh Chinh, styreleder i Pro Sports Group, er et godt opplæringsprogram et som hjelper studentene med å tilegne seg praktiske ferdigheter under praksisperioder i bedrifter og senere når de går inn i arbeidsmarkedet. Spørsmålet er hvordan studentene både kan lære fagkunnskap og få praktisk erfaring? Svaret involverer alle tre sider: studenter, skoler og bedrifter. Fra et forretningsperspektiv er svaret åpenbart: å skape muligheter for studentpraksisplasser. «Det er ikke vanskelig å bare la dem komme for å få komme, og deretter gi dem et sertifikat på slutten av semesteret. Problemet er hvordan vi i løpet av den korte praksisperioden kan dele, skape og pleie motivasjonen og ønsket om avansement hos dem», uttalte Mr. Chinh.

Høykvalifiserte markedsføringsledelsestudenter fra National Economics University på bedriftsbesøk.

Ifølge Chinh er Pro Sports Group et selskap som tar imot mange studentpraktikanter og ofte skaper muligheter for at de skal lære. Studentene får rett til å ta eierskap og få erfaring uten å måtte betale prisen, fordi selskapet betaler den prisen for dem. Men har de virkelig en selvhjulpen ånd? Studentene våre i dag har generelt svært gode egenskaper. De er ofte veldig snarrådige og tilpasser seg ekstremt raskt, men de kjeder seg også lett. Derfor er det bedriftsledere som ham som er opptatt av å dyrke «kjernen» av utholdenhet hos studenter som har et brennende ønske. «Der det er utholdenhet, er det en vei. Hvordan kan vi sikre at lærerne i løpet av opplæringsprosessen, i tillegg til å formidle faglig kunnskap og ny kunnskap (engelsk, datakunnskaper osv.), dyrker utholdenhet og en tankegang som er klar til å møte utfordringer hos studentene?» sa Chinh.

Fru Bui Thi Hanh Hieu, daglig leder i Bao Minh Agricultural Products Processing and Trading Joint Stock Company, uttalte også at selskapet hennes har flere prosjekter som involverer studenter. Studentene er i utgangspunktet intelligente, velutdannede, dynamiske og ivrige etter å lære, men det er også noen mangler. «De må videreutvikle sin etikk, utholdenhet og intellekt. Disse tre faktorene er svært viktige, fordi det er en situasjon der bedrifter er veldig ivrige etter å ønske studenter velkommen, men mange studenter slutter halvveis i prosjektet. Noen grunner er svært 'barnslige'. Vi råder dem til å forstå at de vil motta lønn når de begynner å jobbe, og at de må jobbe veldig seriøst, siden de alle er over 18 år gamle», delte fru Hieu.

DU BØR BLI KJENT MED FORRETNINGSMILJØET FRA 2. ÅR

Nguyen Huu Hieu, grunnlegger og administrerende direktør i FiinGroup Corporation, reflekterte over realiteten at mange nyutdannede fortsatt er uvitende når de begynner å jobbe. De forstår ikke hvordan arbeidsmiljøet vil være. De forstår ikke systemet for personaladministrasjon, hvem de vil jobbe med, hvem kollegene og partnerne deres vil være, hvordan en typisk arbeidsdag vil være, eller hva slags arbeidsdisiplin som kreves ... «Det ser ut til at vi i dagens opplæringsprogrammers resultatstandarder ikke har fokusert nok på studentenes praktiske erfaring. For eksempel må det være en forskrift som spesifiserer hvor mange timer og dager hver student må bruke på læring på arbeidsplassen eller i bedrifter i løpet av studieåret ... Etter min mening er dette kravet svært viktig i opplæringen», bemerket Hieu.

Fru Nguyen Thi Dung, direktør for D&P Vietnam Tax Consulting and Agency Co., Ltd., foreslo at universitetene burde skape muligheter for studenter til å gjøre praksisplasser og få praktisk erfaring tidlig, i stedet for å vente til siste år. Selv i andre studieår kunne universitetene introdusere studentene for forretningsmiljøet, til og med la dem jobbe i et selskap i en periode (kanskje en uke, en måned eller til og med et kvartal), slik at studentene kan forstå arbeidsprosessen og bedriftskulturen. Å fortsette disse erfaringene i tredje og fjerde studieår ville sikre at nyutdannede er fullt i stand til å tilpasse seg det virkelige miljøet etter endt utdanning.

Fru Nguyen Thi Thu Hai, direktør i LCFoods Co., Ltd., foreslo at når bedrifter aksepterer studentpraksisplasser, må det være en forpliktelse mellom bedriften og skolen, og mellom bedriften og studenten. Bedrifter må investere ressurser (økonomiske) og personell for å skape gunstige forhold for studentpraksisplasser. Skoler må øke tiden som er satt av til forelesere, slik at de kan samarbeide tett med bedrifter under studentpraksisprosessen. For tiden, når studenter drar på praksisplasser, "knytter" foreleserne seg bare til bedrifter i innledningsfasen og anser oppgaven som fullført, noe som er ineffektivt.

Studentene deltar i en aktivitet under praksismessen.

Vi må legge til rette for at elevene kan gjøre feil …

Ifølge Trinh Van Tuan, styreleder i PC1 Group Joint Stock Company, er aktiviteter som praksisplasser, større oppgaver og avgangsoppgaver en del av å forberede studentene på livet etter endt utdanning, men flertallet av studentene mangler fortsatt ansvar for disse aktivitetene. Studentpraksisplasser i bedrifter forblir i stor grad overfladiske og mangler kvalitet. Prosessen med å fullføre større oppgaver fokuserer ikke på kjerneproblemene. Studentene velger ofte oppgaver som er nært knyttet til deres fremtidige arbeid.

«Læring må gå hånd i hånd med praksis. Helt fra det øyeblikket de velger en bedriftsmodell for praksisplassen sin, må studentene ta et praktisk valg som samsvarer med karriereveien de har tenkt å forfølge. Avgangsprosjektene deres bør også være nært knyttet til praksisplassene. Men mange studenter gjør ikke det. Jeg anser det som en mangel, et sløsing med tid og ressurser, og det gir ingen fordeler. Derfor bør opplæringsprosessen ikke bare gi studentene spesialisert kunnskap, men også hjelpe dem med å utvikle riktig tankesett, slik at de raskt kan identifisere hva de ønsker å gjøre i fremtiden, og sikre at læring og praksis virkelig er effektive», delte Tuan.

Ifølge Nguyen Huu Hieu må universitetene skape et eksperimentelt miljø for studentene i universitetets forelesningssaler. Deltakerne bør ikke være under KPI-press (press for å oppnå resultater). De kan prøve, de kan gjøre feil, og de kan gjøre feil raskt slik at de kan gå videre til noe annet. I det miljøet kan de fordype seg i et simulert miljø for å skape nye produkter, initiativer og tjenester for samfunnet. «Universiteter skaper forhold som lar studentene eksperimentere i et bestemt miljø, geografisk rom og tid, og det er greit om de gjør feil. Etter mange forsøk vil de skape ting som er nyttige for markedet», sa Hieu.

Legg til nytt innhold i treningsprogrammet.

For å styrke den praktiske relevansen av opplæringsprogrammene sine, har National Economics University siden 2023 regelmessig organisert en årlig konferanse for næringslivet, et forum for å samle tilbakemeldinger fra partnerbedrifter. På årets konferanse, som ble holdt forrige helg, kunngjorde National Economics University at de, basert på fjorårets konferanse, har lagt til flere nye innhold i opplæringsprogrammet for studenter i kull 66 (de som melder seg på i 2024).

For eksempel har National Economics University inkludert et emne i «praktisk spesialisering» på 4 studiepoeng i alle sine vanlige bachelorprogrammer (fra kull 66) for å øke det praktiske innholdet i opplæringsprosessen. Eller universitetet har også introdusert et nytt emne, «Grunnleggende datavitenskap i økonomi og næringsliv», på 3 studiepoeng, med opplæringsinnhold skreddersydd for studenter i hver hovedgruppe, for alle nye studenter.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-sinh-vien-ra-truong-het-lo-ngo-185241104190544128.htm