Å gjøre eksamener til en motivasjon

I de senere årene har avgangseksamenen fra videregående skole blitt gjennomført grundig og gradvis forbedret i retning av å vurdere kompetanse. Bak den imponerende poengsumfordelingen finnes det imidlertid fortsatt spørsmål som bekymrer samfunnet: Hva oppmuntrer eksamen til? Hva studerer elevene til? Og utvikles deres sanne evner på riktig måte?

Årets avgangseksamen fra videregående skole fremhever ytterligere strategien der elevene velger fag basert på letthet, lav konkurranse og høye poengsummer. I det første året fremmedspråk ble valgfritt, valgte over 60 % av elevene ikke et fremmedspråk. Videre fokuserte over 40 % av elevene på historie og geografi i avgangseksamenen fra videregående skole i 2025.

Dette gjenspeiler et bekymringsfullt budskap: Enkel læring og enkle eksamener er den trygge veien. Hvis dette fortsetter i fremtiden, bidrar vi utilsiktet til en kortsiktig tankegang, og avviker fra utdanningens oppgave om å utvikle allsidige individer med selvstendig tenkning, kreativitet og praktiske problemløsningsevner. For ikke å nevne at det vil føre til mangel på høykvalifiserte menneskelige ressurser for viktige vitenskapelige og teknologiske felt.

Basert på denne virkeligheten er det behov for justeringer slik at eksamensspørsmålene utformes for ikke å gjøre ting vanskelige, men for å sikre riktige svar. En litteratureksamen kan plassere studentene i en sosial kontekst for å presentere sine personlige synspunkter, en matematikkeksamen kan simulere en hypotetisk økonomisk situasjon, eller en fremmedspråkeksamen kan knyttes til en kommunikasjonskontekst fra det virkelige liv. Slik kan eksamener bli engasjerende læringsopplevelser, som hjelper studentene med å utvikle kritisk tenkning, anvendelsesevner og kreativitet.

I tillegg må strukturen i fagkombinasjonene til eksamen også gjennomgås. Valgfrihet er nødvendig, men absolutt frihet kan lett føre til ubalanser. Studenter som unngår grunnleggende fag som fremmedspråk, naturvitenskap eller informatikk forårsaker en ubalanse i strukturen til fremtidens arbeidsstyrke.

Eksamener bør også tjene som et karrierekompass. Hvert fag, når det er knyttet til spesifikke karrierefelt som fysikk med ingeniørfag, biologi med medisin, fremmedspråk og geografi med turisme og diplomati, informatikk med teknologi, osv., vil hjelpe elevene med å få en klarere retning for fremtiden. Når elevene forstår at dagens valg kan åpne dører for morgendagen, vil eksamener ikke lenger være et kappløp om poengsummer, men en reise i selvoppdagelse.

Reformering av eksamenssystemet kan ikke oppnås uten lærernes rolle. Som lederen av komiteen for kultur og samfunn, Nguyen Dac Vinh, en gang understreket: Hvis eksamensreformen virkelig er effektiv, vil lærerne endre undervisningsmetodene sine, elevene vil endre læringsmetodene sine, foreldrene vil endre forventningene sine, og samfunnet vil endre sitt perspektiv på utdanning. Læring er ikke bare for eksamener, men for å samle kunnskap, utvikle evner, perfeksjonere karakter og integrere internasjonalt. Det er målet enhver eksamen bør sikte mot.

I den digitale tidsalderen og med kunstig intelligens vil eksamener som bare tester memoreringsevner raskt bli utdaterte. Men hvis de er et sted å utnytte livsferdigheter, tenkeevner og ambisjoner om utvikling, vil eksamener bli en sann drivkraft. Vi må forlate tankegangen om å «bare bli ferdig med eksamen» eller «ta eksamen for opptak»; i stedet bør vi fokusere på å «ta eksamen for å vokse», «ta eksamen for å reflektere over læringsreisen vår» og «ta eksamen for å forberede oss på veien videre».

En virkelig effektiv eksamen bør ikke bare vurdere evner, men også vekke kandidatenes potensial, lidenskap og karakter.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm