La eksamen bli en motivasjon

I de senere årene har avgangseksamenen fra videregående skole blitt organisert på alvor og gradvis forbedret i retning av å vurdere kapasitet. Bak de flotte resultatene finnes det imidlertid fortsatt spørsmål som gjør samfunnet urolig: Hva oppmuntrer eksamen til? Hva studerer elevene til? Og er deres reelle kapasiteter riktig utviklet?

Gjennom årets avgangseksamen fra videregående skole blir det stadig tydeligere at mange elever velger eksamensfag basert på strategi: enkle, mindre konkurransedyktige, høye poengsummer. I det første året fremmedspråk ble valgfritt, valgte mer enn 60 % av elevene ikke et fremmedspråk. I tillegg fokuserte mer enn 40 % av elevene på historie og geografi i avgangseksamenen fra videregående skole i 2025.

Dette gjenspeiler et bekymringsfullt budskap: Enkel læring, enkle eksamener er den trygge veien. Hvis dette fortsetter i fremtiden, støtter vi utilsiktet en kortsiktig tankegang, langt fra utdanningens oppgave, som er å utvikle en helhetlig person med selvstendig tenkning, kreativ evne og praktisk problemløsning. For ikke å nevne at det vil føre til mangel på høykvalifiserte menneskelige ressurser for viktige felt innen vitenskap og teknologi.

Ut fra denne virkeligheten er det nødvendig å justere slik at eksamen ikke er utformet for å være vanskelig, men for å bli utført riktig. Et essay setter studentene i en sosial situasjon for å presentere sine personlige synspunkter, et matteproblem simulerer en hypotetisk økonomisk situasjon, eller et fremmedspråkproblem er knyttet til en reell kommunikasjonskontekst. Det er måten å gjøre eksamen til en levende lærdom, som hjelper studentene å øve på kritisk tenkning, anvendelse og kreativitet.

I tillegg er det nødvendig å gjennomgå strukturen i eksamensfagkombinasjonene. Valgfrihet er nødvendig, men absolutt frihet kan lett føre til avvik. Det at studenter unngår grunnleggende fag som fremmedspråk, naturvitenskap eller informasjonsteknologi, fører til at strukturen i fremtidens menneskelige ressurser blir ubalansert.

Eksamen bør også bli et karrierekompass. Hvert fag, hvis det er knyttet til spesifikke karrieregrupper som fysikk med ingeniørfag, biologi med medisin, fremmedspråk og geografi med turisme – diplomati, informasjonsteknologi med teknologi... vil hjelpe elevene med å få en klarere retning for fremtiden. Når elevene vet at dagens valg kan åpne døren til morgendagen, vil ikke eksamen være et kappløp om poengsummer, men bli en reise for å oppdage sine egne evner.

Eksamensreformen kan ikke skje uten lærernes rolle. Som lederen av kultur- og samfunnskomiteen, Nguyen Dac Vinh, en gang understreket: Hvis eksamenene fundamentalt reformeres, vil lærerne endre undervisningsmetodene sine, elevene vil endre læringsmetodene sine, foreldrene vil endre forventningene sine, og samfunnet vil endre sitt syn på utdanning. Å studere er ikke bare for eksamen, men for å samle kunnskap, utvikle kapasitet, perfeksjonere personlighet og integrere seg internasjonalt. Det er målet enhver eksamen må sikte mot.

I den digitale tidsalderen og med kunstig intelligens, hvis eksamener bare tester hukommelse, vil de raskt bli utdaterte. Men hvis de er et sted å berøre evnen til å leve, evnen til å tenke og ønsket om å utvikle seg, vil eksamener bli en reell drivkraft for livet. Vi må forlate tankegangen om å «ta eksamener for å fullføre» eller «ta eksamener for å bli vurdert for opptak»; i stedet bør vi «ta eksamener for å modnes», «ta eksamener for å se tilbake på læringsreisen», «ta eksamener for å forberede oss på veien videre».

En skikkelig eksamen vil ikke bare vurdere evner, men også vekke kandidatens potensial, lidenskap og mot.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm