Bruk av kunstig intelligens til å bygge personlige læringsløp for hver elev.

Den 22. november arrangerte utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen en vitenskapelig konferanse om emnet «Big Data and Artificial Intelligence in Education : From Challenges to Breakthroughs».

Et innblikk i workshopen om kunstig intelligens i utdanning.

Ifølge deltakerne på workshopen er utdanning for tiden en av de sektorene som er mest berørt, men også en som drar stor nytte av digital transformasjon generelt, og kunstig intelligens (KI) spesielt.

Den nåværende bruken av AI strekker seg utover undervisning og læring og inkluderer utvikling av menneskelige ressurser og fremme av forskning for å skape nye teknologier, produkter og applikasjoner på dette feltet. For å maksimere disse positive aspektene er innsatsen fra videregående skoler alene ikke tilstrekkelig; samarbeid fra hele utdanningssektoren er nødvendig, inkludert universiteter, utdannings- og opplæringsdepartementet i Thu Duc City og dets 21 distrikter, samt støtte og koordinering fra ulike avdelinger og etater.

Ho Chi Minh-byen tester ut to modeller for å bruke kunstig intelligens i utdanning.

Dr. Nguyen Van Hieu, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, uttalte at utdanningssektoren aktivt fremmer bruken av informasjonsteknologi, inkludert AI, i undervisningsledelse og elevvurdering. Videre er en av de ni hovedoppgavene i AI-forsknings- og utviklingsprogrammet for 2024, godkjent av Ho Chi Minh-byens folkekomité, implementeringen av AI-opplæringsprosjektet for menneskelige ressurser. Ho Chi Minh-byens folkekomité ba også utdannings- og opplæringsdepartementet om å fortsette å implementere prosjekter og forskning på undervisning i AI til elever på videregående skole, fremme teknologioverføring og opplæring av lærere i AI og robotikk.

Basert på de tildelte oppgavene uttalte lederne for utdannings- og opplæringsdepartementet at de har «gitt i oppdrag» Saigon University å utvikle et vitenskapelig forskningsprosjekt om undervisning i KI til elever på videregående skole. I følge prosjektets innhold vil KI-undervisningen starte i 3. klasse, med mål om å utvide den til alle elever på tvers av alle klassetrinn.

For å konkretisere planene for utrulling av stordata og AI-applikasjoner i utdanning, sa Ho Tan Minh, sjef for kontoret til Department of Education and Training, at utdanningssektoren for tiden har fire grupper av stordata: elevdata, lærerdata, skoledata og data om nettbasert læring. Hvis disse datakildene blir tilrettelagt for å bli inndata for AI, og deretter analysert og beregnet gjennom et system for å produsere personlige spådommer, forslag og støtte, vil det være til stor hjelp for utdanningssektoren. Følgelig kan AI lage individuelle læringsstier for hver elev basert på deres evner og læringsfremgang, og integrere kunnskap i pedagogiske spill.

Spesielt for lærere støtter AI opprettelsen av tilpassbare forelesninger, oppgaver og læringsmateriell, eller fungerer som en «virtuell assistent» for å svare på ofte stilte spørsmål fra elever. Dette verktøyet fungerer også som en nyttig informasjonskanal for å justere læringsinnhold og tempo basert på individuelle elevers prestasjoner, analysere data for å forutsi læringstrender og støtte skoleledelsens behov.

Stabssjefen for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement rapporterte om implementeringen av kunstig intelligens-applikasjoner i utdanningssektoren.

Stabssjefen for denne avdelingen sa at Ho Chi Minh-byen i skoleåret 2024–2025 vil teste ut to modeller for bruk av kunstig intelligens i utdanning: støtte til tilpasning av læringsløp og forutsi kunnskapsinnholdet som elevene trenger å forsterkes. Utdanningssektoren står imidlertid overfor mange store utfordringer når det gjelder infrastruktur og menneskelige ressurser for implementering.

«Den nåværende teknologiske infrastrukturen er ikke sterk nok til å lagre og behandle store mengder data; datakvaliteten er lav, mangler synkronisering og konsistens; og det er mangel på dyktige AI-fagfolk. For å fremme bruken av stordata og AI i undervisningsprosessen er det derfor nødvendig å investere i serversystemer, nettverk og dataanalyseverktøy, samtidig som man bygger en grundig prosess for innsamling, behandling og håndtering av data, og etablerer opplæringsprogrammer for å tiltrekke seg talenter til dette feltet», uttalte sjefen for kontoret til Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement.

Virkningen av kunstig intelligens på utdanning.

Ifølge Nguyen Phuong Lan, daglig leder for EMG Education, spiller AI en viktig og stadig mer populær rolle i engelskundervisningen. Den forbedrer læringsopplevelsen ved å tilpasse opplæringsprogrammer til hver enkelt elevs behov og evner. Teknologier som chatboter og smarte læringsapplikasjoner kan hjelpe lærere med å organisere undervisning, gi umiddelbar tilbakemelding til elevene og skape et interaktivt og fleksibelt læringsmiljø.

Videre kan AI brukes til å forbedre språkferdigheter gjennom applikasjoner, hjelpe elever med å øve på uttale, gi tilbakemeldinger og tilby personlige forslag til læringsløp. Disse verktøyene gjør ikke bare kunnskap mer tilgjengelig for elever, men skaper også muligheter til å øve på språket når som helst og hvor som helst, noe som gjør læringen mer effektiv og morsom, og bidrar til å gjøre engelsk til et andrespråk i skolen.

Dr. Nguyen Thanh Hai fra STEM Education Research Institute ved University of Missouri (USA) foreslo at hvis elever mestrer AI-teknologi, vil de samtidig designe og bruke dette verktøyet til å lage læringsinnhold, og dermed forbedre sine digitale ferdigheter og utvikle personlige ferdigheter og egenskaper. For lærere gir AI sterk støtte i utformingen av leksjonsplaner; bygging av spørsmålsbanker for testing og evaluering av elever, og dermed diversifisere læringsmetoder og forbedre undervisningskvaliteten.

Dr. Hai understreket også at lærere og elever vil øke samhandlingen mellom seg når de bruker kunstig intelligens, og undervisningen vil bli personlig tilpasset hver enkelt elev. Dermed vil kunstig intelligens ikke bare endre oppfatninger, men også lærernes atferd og undervisningsmetoder. Hvis skolene venter på mekanismer og retningslinjer før de implementerer kunstig intelligens, vil de bli utdaterte. I stedet må lærere være modige og lære av feil.

Utfordringer utdanningssektoren står overfor i takt med utviklingen av kunstig intelligens.

Dagens workshop vil hjelpe utdanningssektoren med å forstå og visualisere fordelene og effektene av AI. Tidligere var det oppfatninger om at AI ville erstatte mennesker, noe som førte til en frykt for teknologi. Dette har gjort det klart at AI er et effektivt verktøy som tjener både lærere og elever; avgjørelsen om hva som skal brukes og hvordan det skal brukes, ligger hos det menneskelige elementet. AI støtter effektivt utdanningsaktiviteter, fra lærerutdanning, reduksjon av arbeidsmengde slik at mer tid kan brukes på undervisning, vurdering, utdanningsledelse eller kompetanseevaluering.

Herr Nguyen Son Hai (direktør for informasjonsteknologiavdelingen i Kunnskapsdepartementet) holdt en tale.

Samtidig har KI fremhevet utfordringene og problemene som moderne teknologi står overfor. For det første er det misbruk av KI i utdanning, spesielt blant elever. Elever stoler lett på KI for å løse problemer og kopierer svar uten å forstå. Dette utfordrer lærere til å endre metodene og vurderingsmetodene sine. Et annet problem er akademisk integritet; hvordan kan lærere kontrollere og evaluere elevenes faktiske læring? Dette er utfordringer utdanningssektoren står overfor etter hvert som KI utvikler seg.

Utdanningssektoren må iverksette tiltak og behandle hver mottakergruppe (de berørte) individuelt. Å dele dem inn i grupper sikrer passende oppmerksomhet, øker bevisstheten og forbedrer kunnskapen. Dette krever samarbeid mellom eksperter og bedrifter i utdanningssektoren.

Herr Nguyen Son Hai (direktør for informasjonsteknologiavdelingen, Kunnskapsdepartementet)

Kilde: https://thanhnien.vn/dung-tri-tue-nhan-tao-xay-dung-lo-trinh-hoc-tap-rieng-cho-tung-hoc-sinh-185241122153807361.htm