Reduser eksamensstress.

Direktiv nr. 20/CT-TTg, som nylig ble utstedt av statsministeren om organisering av avgangseksamenen fra videregående skole og opptak til universitets- og yrkesfaglig utdanning i 2026, fortsetter å understreke kravet om å «opprettholde stabilitet, redusere press og redusere kostnader», samtidig som det sikres ærlighet, objektivitet og nøyaktig vurdering av studentenes evner.

Avgangseksamenene fra videregående skole og opptaksprøvene til universitetet i 2026 vil bli organisert på en måte som opprettholder stabilitet, reduserer presset og senker kostnadene. (Illustrasjonsbilde).

I virkeligheten kommer presset på elever som fullfører videregående skole gjennom årene ikke bare fra avgangseksamenen. En student kan samtidig studere til avgangseksamen, forberede karakterutskriften sin for opptak, delta i evne- og tenkeferdighetseksamener og til og med konkurrere om sertifikater i fremmedspråk.

Selv om mangfoldet i opptaksmetoder har en positiv side, idet det utvider valgmulighetene, fører det også til at mange familier inn i en langvarig og kostbar forberedelsessyklus, både når det gjelder tid og penger. I mellomtiden gjør mange universiteter endringer i fagkombinasjoner, metoder for poengsumkonvertering eller opptaksprosedyrer nær opptaksfristen.

Derfor vil kravet om å redusere press og kostnader bare være virkelig meningsfullt hvis det konkretiseres gjennom mer omfattende løsninger i opptaksprosessen. Dette inkluderer å organisere trygge eksamener, effektivisere administrative prosedyrer, begrense endringer i opptaksmetoder for nært registreringsfristen, sikre åpenhet i poengsumkonvertering og redusere kompleksiteten i opptakskombinasjoner.

Et annet poeng som er verdt å merke seg er kravet om å konstruere eksamensspørsmål med passende differensiering, som nøyaktig vurderer studentenes evner. Dette er en vanskelig oppgave i sammenheng med dagens eksamenssystem, som samtidig tjener flere formål: vurdering av eksamen og å gi data for universitetsopptak. Hvis eksamen er for enkel, vil dens effektivitet i å filtrere kandidater være begrenset; men hvis differensieringen er for høy, vil presset for ekstra veiledning og eksamensforberedelse umiddelbart øke.

Samfunnet forventer et mer pålitelig eksamenssystem, noe som gjenspeiles i kvaliteten på eksamensoppgavene, karaktersettingen, datatransparens og evnen til å gjenspeile studentenes evner relativt nøyaktig etter 12 år med videregående opplæring. Direktiv nr. 20/CT-TTg, som krever akselerert digital transformasjon, 100 % nettbasert eksamensregistrering, digital vitnemålsutstedelse og utarbeidelse av en plan for databasert testing, viser også at utdanningssektoren gradvis tilpasser seg kravene fra moderne styring. Men i tillegg til fordelene med effektivitet og transparens, byr denne prosessen også på en rekke utfordringer angående teknisk infrastruktur, datasikkerhet og gapet i tilgang til teknologi mellom ulike regioner.

Det kan sees at direktiv nr. 20/CT-TTg ikke introduserer radikale endringer, men heller fokuserer på å stramme inn disiplinen og stabilisere systemet i en utdanningssammenheng som har gjennomgått mange år med kontinuerlig reform. Med en nasjonal eksamen som påvirker millioner av elever og deres familier, er stabilitet noen ganger den viktigste forutsetningen for å bygge sosial tillit. Det elevene trenger er en trygg og seriøs eksamen, sammen med et mindre stressende, transparent og rettferdig eksamensmiljø der all deres akademiske innsats blir anerkjent på en passende måte.

Kilde: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202605/giam-ap-luc-mua-thi-a5f130e/