Lindre presset fra opptaksprøven til 10. klasse.

GD&TĐ - I mange år har de fleste kommuner valgt opptaksprøvemetoden eller en kombinasjon av opptaksprøve og utvelgelse basert på akademiske resultater ved opptak av elever i 10. klasse.

I henhold til forskriftene fra Kunnskapsdepartementet i rundskriv nr. 30/2024/TT-BGDĐT datert 30. desember 2024, organiseres opptak til videregående skoler i henhold til en av tre metoder: utvelgelse basert på akademiske resultater, opptaksprøve eller en kombinasjon av begge. Den spesifikke opptaksplanen godkjennes av lederen av den provinsielle folkekomiteen i samsvar med lokale forhold.

I mange år har metoden med opptaksprøver eller en kombinasjon av opptaksprøver og utvelgelse basert på akademiske resultater vært det foretrukne valget for de fleste lokaliteter i opptaksprosessen til 10. trinn. Hovedårsaken er at etterspørselen etter opptak til offentlige videregående skoler alltid overstiger elevkvoten. Jo større gapet mellom tilbud og etterspørsel er, desto større er presset på elever og foreldre.

Dessuten gjør den ujevne kvaliteten på videregående skoler konkurransen om opptak til prestisjefylte og høykvalitetsskoler spesielt hard. Som et resultat havner mange elever, spesielt i Hanoi og Ho Chi Minh-byen, raskt i en stressende syklus med ekstra veiledning og eksamensforberedelser. Å fokusere nesten all tiden sin på fag til opptaksprøven for 10. trinn fører også til ubalansert læring og forsømmelse av andre fag.

Nylig annonserte lederne for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement – ​​et område med 151 269 elever som registrerer seg for å ta opptaksprøven til 10. trinn i år, og som konkurrerer om omtrent 118 000 plasser på offentlige videregående skoler – at de gradvis vil utvide utvelgelsesmetoden i kvalifiserte områder. Denne informasjonen har ytterligere drevet debatten om muligheten for å anvende utvelgelsekriterier for offentlige opptak til 10. trinn, selv i store byområder.

Gruppen som er enig mener at opptak basert på utvalgskriterier vil bidra til å redusere eksamenspresset, begrense den intense konkurransen om ekstra klasser og eksamensforberedelser, og anerkjenne studentenes hele læringsprosess i stedet for bare å evaluere dem gjennom én enkelt eksamen. Denne metoden forventes også å bidra til å redusere utenatlæring og ubalansert læring, og betydelig spare på eksamensorganiseringskostnader for lokalsamfunnene.

Motsatt har mange uttrykt bekymring for rettferdighet og muligheten til å skille mellom elevenes evner. Gitt ulikhetene i test- og evalueringsmetoder mellom skolene, kan det hende at akademiske karakterutskrifter ikke fullt ut gjenspeiler elevenes sanne evner.

Presset for å oppnå høye karakterer, ønsket om en «vakker akademisk rekord» og risikoen for å bestikke eller manipulere karakterer nevnes også ofte. I slike tilfeller vil presset kanskje ikke avta, men i stedet skifte fra en sentralisert eksamen til en langvarig konkurranse om karakterer gjennom hele læringsprosessen.

Det virkelige problemet med opptak til 10. trinn handler imidlertid ikke bare om «om det blir en eksamen eller ikke». Roten til det nåværende presset stammer fra ubalansen mellom etterspørselen etter offentlig videregående skole og skolesystemets kapasitet, kombinert med det ineffektive systemet for elevplassering etter ungdomsskolen.

Presset om å gå fra videregående skole til universitet er fortsatt sterkt, mens yrkesfaglig utdanning ennå ikke har oppnådd sammenlignbar appell. Med ulikheter i kvalitet og læringsmuligheter på tvers av ulike typer utdanning og høyere utdanningsløp, kan ikke presset fra opptaksprøven til 10. trinn reduseres bare ved å endre opptaksmetoden.

Derfor er den riktige løsningen nå sannsynligvis ikke å avskaffe opptaksprøver fullstendig eller utelukkende stole på akademiske karakterutskrifter. I store byer er en strømlinjeformet, men streng eksamen fortsatt nødvendig for å sikre rettferdighet og differensiere mellom studenter. Samtidig må eksamensformatet reformeres for å vurdere kompetanse og redusere utenatlæring; eksamensresultater kan kombineres med akademiske prestasjoner for en mer omfattende vurdering.

Enda viktigere er det at kommunene må investere i flere skoler, redusere kvalitetsgapet mellom offentlige skoler og forbedre kvaliteten på yrkesopplæring og effektiv karriereveiledning etter ungdomsskolen. Når elevene har mer pålitelige utdanningsløp, vil ikke opptaksprøven til 10. trinn lenger være et «enveisløp» slik det er i dag.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giai-toa-ap-luc-ky-thi-vao-lop-10-post779345.html