Studentene bruker AI og ChatGPT for å studere.

Bruken av kunstig intelligens (KI) i læring blir stadig mer populært blant studenter. Nesten alle studenter bruker KI og ChatGPT, men hvordan kan vi forhindre misbruk og bruk av KI til «juks» i studier og oppgaver?

Elever fra 5. til 12. klasse bruker alle ChatGPT til å studere litteratur.

Nguyen Thi Phuong Thao, en andreårsstudent med hovedfag i grunnskolepedagogikk ved Ho Chi Minh City University of Education, sa at mens hun underviste to femteklassinger, ble hun overrasket over å motta to essays som var nesten identiske. Begge beskrev Phu Quoc-øya, med slående likheter i struktur, uttrykk og billedspråk. Ved forespørsel oppdaget hun at begge hadde brukt ChatGPT for å få hjelp.

Mange elever bruker ChatGPT under repetisjon, matematikkøvelser og litteraturstudier.

FOTO: UYEN PHUONG LE

PHN, en åttendeklassing ved Chi Lang videregående skole (distrikt 4, Ho Chi Minh-byen), bruker også kunstig intelligens til å hjelpe med essayskriving. En gang kopierte hun et helt essay som beskrev en tur til den gamle hovedstaden Hue fra ChatGPT. Årsaken var: «Læreren ba oss beskrive en scene i Hue, men ingen i klassen hadde noen gang vært i Hue, så jeg kunne ikke gjøre det og måtte innrømme overfor læreren at jeg hadde brukt ChatGPT til å skrive essayet.»

Nguyen Minh Hung, en elev i 12. klasse og medlem av teamet for talentfull litteratur ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole i distrikt 3 i Ho Chi Minh-byen, innrømmet å ha brukt ChatGPT for å finne referanser og bevis. «Fordi jeg trengte å undersøke mange verk utenfor pensum, ba jeg ChatGPT om å oppsummere lange bøker jeg ikke hadde tid til å lese, for eksempel Victor Hugos Les Misérables», fortalte eleven.

Ifølge Hungs vurdering har ChatGPT muligheten til å oppsummere verk i dybden og samsvare nøye med originalteksten, spesielt utenlandske verk, fordi den har tilgang til mange engelske og franske kilder. Dette hjelper deg med å tilegne deg kunnskap enklere enn å søke manuelt på Google.

Hvordan skriver elever i GPT-gruppen essays og løser matteproblemer?

For å «teste» ChatGPT, skrev vi inn et nylig spørsmål til en midtveiseksamen fra en litteraturtime for 10. klasse ved Mac Dinh Chi videregående skole i Ho Chi Minh-byen: «Skriv et argumenterende essay som diskuterer den overfladiske livsstilen til dagens ungdom.» AI-en genererte et essay på 612 ord på under 10 sekunder. Essayet hadde en fullstendig innledning, hoveddel og konklusjon med ganske sammenhengende argumenter, inkludert: forklaring av konseptet «overfladisk livsstil», analyse av konsekvensene av denne livsstilen og forslag til løsninger fra både objektive og subjektive perspektiver.

På samme måte, med matematikk, la vi inn et spørsmål fra midtsemestereksamenen i matematikk for 12. trinn ved Trung Vuong videregående skole, distrikt 1, Ho Chi Minh-byen, og ba ChatGPT om å løse det. Svar- og løsningsguiden dukket opp umiddelbart. Dette var et virkelighetsnært problem om å produsere skoleutstyr for å maksimere profitten. ChatGPT skisserte hvert trinn: oppsett av ligningen og beregning av derivasjonen. AI-applikasjonen forklarte til og med hvorfor vi burde velge 50 som løsning i stedet for -16,67.

ChatGPT gir imidlertid ikke alltid den riktige løsningen. Nguyen Le Khoi Viet, en elev i 9. klasse ved Tang Bat Ho videregående skole i distrikt 4, fortalte at han brukte ChatGPT til å løse en leseforståelsesøvelse, men ikke fikk noen poeng. Da ChatGPT ble spurt om resonneringsoperasjonene i et tekstutdrag, svarte eleven «forklar, illustrer og sammenlign». Eleven kopierte ChatGPTs svar, men det var feil fordi operasjonen «illustrer» manglet; det riktige uttrykket burde være «bevis».

Nguyen Vu Hong An, en elev i klasse 11A15 ved Trung Vuong videregående skole, distrikt 1 (Ho Chi Minh-byen), husket et tilfelle der hun fylte ut svarene etter ChatGPTs instruksjoner, noe som resulterte i en poengsum på under 5 poeng i kjemi. «AI-ens svar inkluderte alle forklaringer, men informasjonen var feil. Selv med det samme spørsmålet, hvis det ble stilt to ganger, kunne AI-en fortsatt gi to forskjellige svar», forklarte Hong An.

Nguyen Minh Hung, en elev ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole, mener at elever ikke bør stole for mye på teknologi. «KI er bare nøyaktig for populære og kjente verk, forfattere og emner. For mindre kjente verk kan KI lett gi unøyaktig informasjon, så det er nødvendig å bekrefte informasjonen før man godtar den», forklarte Hung.

Bruk av kunstig intelligens til læring blir stadig mer populært blant elever på ungdomsskolen og videregående skole.

FOTO: UYEN PHUONG LE

Å bruke kunstig intelligens er som et «tvevkantet sverd»

Duong Duy Khang, student ved Ho Chi Minh City University of Law og veileder hos eTeacher, som underviser i matematikk, fysikk, kjemi og biologi, erkjenner at elever på ungdomsskolen og videregående skole ofte bruker ChatGPT i studiene og forberedelsene til eksamen.

«Når jeg underviser, ber jeg dem om å forklare problemløsningsprosessen mer detaljert for å bekrefte om elevene løste problemer på egenhånd eller brukte kunstig intelligens. Hvorfor gjorde de dette trinnet? Hvorfor brukte de denne formelen i stedet for en annen?» delte Khang sin erfaring.

«ChatGPT gir ikke alltid nøyaktige resultater. Etter min mening kan det være et godt læringsverktøy hvis elevene forstår kunnskapen og metodene. For noen naturfagproblemer kan ChatGPT også vise elevene hvilken informasjon de skal være oppmerksomme på og hvilke formler de skal bruke, noe som gjør gjennomgangsprosessen enklere. Men hvis elevene bare vet hvordan de skal «lime inn» problemet og kopiere svaret, vil ChatGPTs «tvevkantede sverd» skade dem. Elevene blir avhengige av det, blir gradvis late i tenkningen og mister evnen til å tenke kreativt», kommenterte Duy Khang.

Mange elever mener også at de ikke bør bli for avhengige av AI hvis de ønsker å utvikle læringen sin på en mer bærekraftig måte. Ngo Gia Huy, en elev i 12. klasse ved Nguyen Huu Huan videregående skole i Thu Duc City (Ho Chi Minh-byen), sa at han bruker ChatGPT for å sjekke resultatene av leksene sine i matematikk, fysikk og kjemi. Hvis han ikke finner en løsning, ber han ChatGPT om å forklare metoden trinn for trinn.

På samme måte sa Tran Hoang Gia Han, en elev i 11. klasse ved Luong The Vinh videregående skole i distrikt 1, at ChatGPT kan brukes til å lære fysikk og kjemi. Ifølge Han gir ChatGPT et godt teoretisk grunnlag sammen med konkrete eksempler. Når du for eksempel studerer elektromagnetiske bølger, kan du be ChatGPT om eksempler på Wi-Fi, GPS, radio osv., og du vil motta konkrete forklaringer. Denne teknologien er imidlertid ikke egnet for avanserte øvelser fordi løsningene er vanskelige å forstå og mangler nøyaktighet.

I et annet tilfelle brukte Le Vo Gia Hoa, en elev i 12. klasse ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole, kunstig intelligens til å lage presentasjonsinnhold for historie, geografi, økonomi og jus. For denne mannlige eleven hjalp kunstig intelligens ham med å lage detaljerte disposisjoner og ga ham til og med verktøy for å generere profesjonelle presentasjonslysbilder. Han brukte imidlertid ikke de forhåndslagde lysbildene, men refererte i stedet til innholdet og redesignet dem selv fordi de kunstig intelligens-genererte lysbildene var ganske mekaniske og manglet slagkraft.

Thai Thanh Tam, en student med hovedfag i naturvitenskapelig didaktikk ved Saigon University og veileder ved eTeacher, underviser i matematikk til 8. klasseelever. Han mener ChatGPT kan hjelpe elevene med å systematisere teoretisk kunnskap i ulike fag, og spare dem tid fra å måtte syntetisere og søke på andre kanaler. Tam krever imidlertid at elevene ikke forhåndsviser AI-løsningene før hver time; i stedet må læreren og eleven først forstå kunnskapen grundig. Etter å ha løst oppgavene kan elevene sjekke svarene sine på ChatGPT og utdype ulike tilnærminger. Først da vil elevene virkelig tilegne seg sin egen kunnskap uten å "låne" fra andre.

«Høypresterende studenter som består opptaksprøver til toppuniversiteter er ikke avhengige av teknologi.»

Fru Nguyen Thi Tra My, en pensjonert mattelærer fra Nguyen Huu Huan videregående skole (Thu Duc City), som for tiden underviser elever i 12. klasse i matematikk, kom med denne observasjonen.

Fru My nevnte mange av studentene sine som var tatt opp ved universiteter som University of Information Technology, University of Technology (Vietnam National University Ho Chi Minh City) og University of Economics Ho Chi Minh City ... som alle hadde et fellestrekk: «De kunne få tilgang til problemer på nettet for å løse dem selv, diskutere dem med venner og finne flere løsninger, i stedet for å stole på AI for hjelp. Læreren stiller problemer for å veilede elevene i å finne løsninger, og foreslår viktige punkter for å hjelpe dem med å finne svar, i stedet for å løse problemene for dem.» Og målet til disse studentene når de deltar på matematikkundervisningskurs, er å finne et fellesskap å studere sammen med, med en lærer som veileder dem gjennom hvert trinn i forberedelsene, og hindrer dem i å bli distrahert.

Det er verdt å merke seg at fru My uttalte at mange av elevene hennes, som utmerket seg i matematikk, også oppnådde høye poengsummer på litteratureksamenen fra videregående skole, og ingen av dem var avhengige av ChatGPT. Hun forklarte: «Elevene leser mye aviser, følger med på nyheter fra både inn- og utland, og når de skriver essays, vet de hvordan de skal forholde seg til virkelige situasjoner, uttrykke sine egne perspektiver og synspunkter, og gi essayene sine et personlig preg og unike følelser – noe maskiner ikke kan gjenskape.»

Thuy Hang

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm