Studenter bruker AI og ChatGPT for å studere

Bruken av kunstig intelligens (KI) i læring blir mer og mer populær blant studenter. Nesten alle studenter bruker KI, ChatGPT, men hvordan kan vi unngå å bli misbrukt og «mestre» oss i studier og lekser?

Elever fra 5. til 12. klasse bruker ChatGPT for å lære litteratur.

Nguyen Thi Phuong Thao, en andreårsstudent med hovedfag i grunnskolepedagogikk ved Ho Chi Minh City University of Education, sa at da hun underviste to 5. klassinger, ble hun overrasket en dag over å motta to essays som nesten var «tvillinger». Begge beskrev Phu Quoc, de to essayene som beskrev vakker natur var like i struktur, uttrykk, billedspråk ... Da jeg ble spurt, viste det seg at begge brukte ChatGPT-støtte.

Mange studenter bruker ChatGPT under repetisjon, matematikk og litteraturstudier.

FOTO: UYEN PHUONG LE

PHN, en åttendeklassing ved Chi Lang videregående skole (distrikt 4, Ho Chi Minh-byen), bruker også kunstig intelligens til å hjelpe med skrivingen. En gang kopierte han et helt essay som beskrev et besøk til den gamle hovedstaden Hue fra ChatGPT. Årsaken var at «læreren ba meg beskrive landskapet i Hue, men ingen i klassen hadde vært i Hue. Jeg klarte det ikke, så jeg måtte innrømme overfor læreren at jeg hadde brukt ChatGPT til å gjøre oppgaven.»

Nguyen Minh Hung, en elev i 12. klasse og medlem av litteraturteamet ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole i distrikt 3 i Ho Chi Minh-byen, innrømmet å ha brukt ChatGPT for å finne referanser. «Fordi jeg trengte å lære om mange verk utenfor pensum, ba jeg ChatGPT om å oppsummere lange bøker jeg ikke hadde tid til å lese, som for eksempel Les Misérables av Victor Hugo», fortalte den mannlige eleven.

Ifølge Hungs vurdering har ChatGPT muligheten til å oppsummere verk dypt, tett opp mot originalen, spesielt utenlandske verk, fordi det har muligheten til å få tilgang til mange engelske og franske kilder. Dette hjelper deg med å tilegne deg kunnskap enklere enn å søke manuelt på Google.

HVORDAN SKRIVE OG LØSE MATEMATIKKPROBLEMER I GPT ?

For å «teste» ChatGPT, deltok vi i midtveiseksamen i litteratur for en 10. klasse ved Mac Dinh Chi videregående skole i Ho Chi Minh-byen. Essayet var «Skriv et essay som diskuterer den ville livsstilen til dagens ungdom». Som et resultat ga AI oss et essay på 612 ord på under 10 sekunder. Essayet har en fullstendig innledning, hoveddel og konklusjon med ganske konsistente argumenter, inkludert: forklaring av konseptet «vill livsstil», analyse av konsekvensene av denne livsstilen og forslag til løsninger fra både objektive og subjektive perspektiver.

På samme måte, med matematikk, la vi inn et spørsmål i matteprøven midt i semesteret, 12. klasse, Trung Vuong videregående skole, distrikt 1, Ho Chi Minh-byen. Vi ba ChatGPT om å løse det, og svaret og instruksjonene dukket opp på et blunk. Dette er et praktisk problem med å produsere skoleutstyr for å oppnå høyest mulig fortjeneste. ChatGPT skisserte hvert trinn: sette opp ligningen og beregne den deriverte. Denne AI-applikasjonen forklarte til og med hvorfor løsningen skulle være 50 i stedet for -16,67.

ChatGPT løser imidlertid ikke alltid problemet riktig. Nguyen Le Khoi Viet, 9. klasse, Tang Bat Ho videregående skole, distrikt 4, sa at han en gang brukte ChatGPT til å løse en leseforståelsesøvelse, men ikke fikk noen poengsum. Spesielt når ChatGPT oppga argumentasjonsoperasjonene i et tekstutdrag, svarte han «forklar, illustrer og sammenlign». Eleven kopierte ChatGPTs svar, men det var feil fordi det ikke hadde «illustrer»-operasjonen; det riktige navnet burde være «bevis».

Nguyen Vu Hong An, klasse 11A15, Trung Vuong videregående skole, distrikt 1 (HCMC), fortalte om en gang han fylte ut svarene i henhold til ChatGPTs instruksjoner, men resultatet var mindre enn 5 poeng i kjemi. «Svarene fra AI har alle forklaringer, men informasjonen er feil. Selv med det samme spørsmålet, hvis det stilles to ganger, kan AI fortsatt gi to forskjellige svar», ga Hong An et eksempel.

Nguyen Minh Hung, en elev ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole, mener at elever ikke bør stole for mye på teknologi. «KI er bare nøyaktig med populære og kjente verk, forfattere og problemstillinger. Med mindre kjente verk kan KI lett gi falsk informasjon, så det er nødvendig å verifisere før man godtar dem», forklarte Hung.

Bruk av AI til læring blir mer og mer populært blant elever fra ungdomsskolen til videregående skole.

FOTO: UYEN PHUONG LE

BRUK AV KI SOM ET «TVEGET SVERD»

Duong Duy Khang, student ved Ho Chi Minh City University of Law og veileder hos eTeacher, underviser i matematikk, fysikk, kjemi og biologi. Han innrømmer at elever på ungdomsskolen og videregående skole nå ofte bruker ChatGPT i studiene og i repetisjonsøktene.

«Da jeg underviste, ba jeg studenten om å forklare prosessen med å løse oppgaven mer detaljert for å bekrefte om eleven gjorde øvelsen selv eller brukte kunstig intelligens. Hvorfor gjorde jeg dette trinnet; hvorfor brukte jeg denne formelen og ikke den formelen», delte Khang sin erfaring.

«ChatGPT gir ikke alltid riktige resultater. Etter min mening kan dette være et godt læringsverktøy hvis elevene forstår kunnskapen og hvordan de skal gjøre det. Eller med noen naturvitenskapelige øvelser, lar ChatGPT også elevene vite hvilken informasjon de skal være oppmerksomme på og hvilke formler de skal bruke for å gjøre gjennomgangsprosessen enklere. Men hvis elevene bare vet hvordan de skal «lime inn» øvelsene og kopiere resultatene, vil det «tvevde sverdet» ChatGPT skade elevene. Elevene blir avhengige av det, blir gradvis late til å tenke, og kan ikke lenger tenke og være kreative», kommenterte Duy Khang.

Mange elever mener også at de ikke bør la seg rive med og stole helt på AI hvis de ønsker å utvikle læringen sin på en mer bærekraftig måte. Ngo Gia Huy, en 12. klassing ved Nguyen Huu Huan videregående skole i Thu Duc City (HCMC), sa at han bruker ChatGPT for å sjekke resultatene av matematikk-, fysikk- og kjemiøvelser han har fullført. Og hvis han ikke finner ut hvordan han skal gjøre det, vil han be ChatGPT om å forklare hvordan han gjør det, trinn for trinn i detalj.

På samme måte sa Tran Hoang Gia Han, 11. klasse ved Luong The Vinh videregående skole, distrikt 1, at ChatGPT kan brukes til å lære fysikk og kjemi. Ifølge Han gir ChatGPT et godt teoretisk grunnlag med konkrete eksempler. Når man for eksempel studerer elektromagnetiske bølger, ber man ChatGPT om å gi eksempler på wifi, GPS, radio ... og får konkrete svar, men denne teknologien er ikke egnet for avanserte øvelser fordi løsningene er vanskelige å forstå og unøyaktige.

I et annet tilfelle brukte Le Vo Gia Hoa, en 12. klassing ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole, kunstig intelligens til å utarbeide presentasjonsinnhold for fag som historie, geografi, økonomisk utdanning og jus. For mannlige elever hjelper kunstig intelligens med å lage detaljerte disposisjoner, og har til og med verktøy for å lage standard presentasjonslysbilder. Du bruker imidlertid ikke de ferdiglagde lysbildene, men refererer bare til innholdet og redesigner det selv fordi produktet fra kunstig intelligens er ganske mekanisk og ikke imponerende.

Herr Thai Thanh Tam, en student med hovedfag i naturvitenskapelig utdanning ved Saigon University, en veileder hos eTeacher, som underviser i matematikk til 8. klassinger, mener at ChatGPT kan støtte elevene i fagenes teoretiske kunnskapssystem, slik at elevene ikke kaster bort tid på å syntetisere og søke på andre kanaler. Tam krever imidlertid at elevene ikke forhåndsviser løsningene på AI før hver time, men før det må læreren og eleven mestre kunnskapen. Etter å ha løst oppgavene kan elevene sjekke svarene sine på ChatGPT, og dermed utvide mange forskjellige måter å gjøre ting på. Først da kan elevene virkelig tilegne seg sin egen kunnskap uten å "låne".

«Flinke elever som består eksamener på toppskoler er ikke avhengige av teknologi»

Fru Nguyen Thi Tra My, en pensjonert mattelærer ved Nguyen Huu Huan videregående skole (Thu Duc City), holder for tiden på med å gjennomgå matematikk for elever i 12. klasse.

Fru My viste til at mange av studentene hennes som bestod opptaksprøvene til universiteter som University of Information Technology, University of Science (Ho Chi Minh City National University), University of Economics, Ho Chi Minh City ... alle har det til felles at «de kan gå på nettet for å få spørsmål å løse selv, diskutere med venner, finne mange måter å løse dem på, ikke be AI om å løse dem for dem. Læreren er den som stiller problemet slik at elevene kan finne en løsning, foreslå nøkkelen til å låse den opp, ikke den som løser problemet for dem». Og målet til disse studentene når de kommer til matematikkrepetisjonstimene er å trenge et fellesskap å repetere sammen med, med en lærer som er den som veileder dem til repetisjon i hvert trinn, og unngår å bli revet med.

Det er verdt å merke seg at fru My sa at mange av elevene hennes er flinke i matematikk, men har høye poengsummer på litteratureksamenen fra videregående skole, og at de ikke er avhengige av ChatGPT. Hun sa: «Elevene leser mye aviser, følger med på nyheter fra både inn- og utland, og når de skriver, vet de hvordan de skal forholde seg til virkeligheten, uttrykke sine personlige perspektiver og meninger, slik at essayet får et personlig preg og unike følelser – noe maskiner ikke kan gjøre.»

Thuy Hang

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm