Å ta tak i svakhetene ved universitetssystemet.

(PLVN) - Nylig, under diskusjoner om investeringspolitikken for det nasjonale målprogrammet for å modernisere og forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring (GD&ĐT) for perioden 2026–2035 (implementering av resolusjon 71-NQ/TW datert 22. august 2025 om gjennombrudd i utviklingen av utdanning og opplæring), kom visestatsminister Nguyen Hoa Binh med ærlige og innsiktsfulle observasjoner om manglene ved det nåværende høyere utdanningssystemet.

Innen utdanning og opplæring har det blitt identifisert mangler, inkludert en overdreven vektlegging av formalitet, lav kvalitet og opplæring som ikke er i samsvar med praktiske behov. Dette fører til en situasjon der nyutdannede ikke klarer å finne arbeid, eller mange høyt kvalifiserte personer ender opp med å jobbe innen urelaterte felt.

Når det gjelder spørsmålet om formalisme, «kan man si at vi har et system med kappløp om å etablere universiteter, som blir sett på som et kriterium for rangering av provinser. Dette har ført til at mange steder raskt har satt sammen kriterier for å omdanne høyskoler til universiteter», påpekte visestatsministeren , og la til at programmet må ta for seg realiteten av «kappløp om å etablere universiteter».

Et av målene er å få universiteter rangert blant verdens beste. Men hvordan man skal nå dette målet, og på en substansiell måte, er avgjørende. Ifølge den faste visestatsministeren satte ikke politbyrået seg et mål om å bygge 100 eller 200 universiteter. I stedet bør fokuset være på å gjenoppbygge kriteriene for at universiteter skal oppfylle standarder. Universiteter som ikke oppfyller standardene, vil slå seg sammen eller oppløse seg selv. Kriteriene vil tydelig definere antall professorer og doktorgrader, og studieretningene.

For å forbedre kvaliteten på universitetene, går resolusjonen også inn for å forby ikke-spesialiserte universiteter å utdanne innen visse felt. For eksempel vil bare medisinske fakulteter få lov til å utdanne leger. På samme måte har Vietnam for tiden over 90 juridiske fakulteter ved ikke-spesialiserte universiteter, så i fremtiden vil disse universitetene ikke få lov til å utdanne jusutdannede, men kun undervise i jus som et tilleggsfag.

Problemstillingen med kvaliteten på høyere utdanning blir også tatt opp, med sikte på å løse situasjonen der professorer har flere stillinger, registrerer seg ved 9–10 universiteter, men ikke deltar på undervisning et helt år, og dermed ikke deltar genuint i undervisningen og resulterer i unøyaktige tall.

Å diagnostisere problemene innen utdanning og opplæring generelt, og høyere utdanningssystemet spesielt, som beskrevet ovenfor, er svært nøyaktig, og gjør det mulig for regjeringen å utvikle et nasjonalt målprogram som skal rapporteres til nasjonalforsamlingen . Målet er å iverksette konkrete og avgjørende tiltak for å rette opp situasjonen, fordele ressurser og fokusere på viktige problemstillinger, retningslinjer og store kjerneprogrammer og -prosjekter. Etter en periode med omfattende universitetsutvidelse må vi åpent erkjenne manglene og eksisterende problemer.

Som visestatsministeren tydelig uttalte: «Universitetssystemet regnes for tiden som det svakeste punktet og må tas tak i.» For å virkelig forbedre kvaliteten på universitetene, må vi øke antallet skoler som oppfyller kvalitetsstandarder, slik at nyutdannede kan dekke praktiske behov og besitte kunnskapen, bevisstheten og ferdighetene som kreves for jobber slik samfunnet forventer.

Dette er ikke bare et skritt mot å utvikle menneskelige ressurser av høy kvalitet, et av de tre identifiserte strategiske gjennombruddene; men også en ekstremt god og nyttig løsning for elevene selv, som gjør det mulig for dem å utvikle seg selv og deretter bidra til sine familier, lokalsamfunn, samfunn og landet.

Kilde: https://baophapluat.vn/khac-phuc-diem-yeu-he-thong-dai-hoc.html