- Intervjuer: Sir, i den senere tid har den vitenskapelige forskningsbevegelsen i skolene i Quang Tri kontinuerlig satt sitt preg på nasjonale og internasjonale konkurranser. Fra et ledelsesperspektiv, hvordan vurderer du disse resultatene?
– Mai Huy Phuong: Vi er svært fornøyde med at studentene fra Quang Tri kontinuerlig setter sitt preg på nasjonale og internasjonale konkurranser. Dette er et resultat av vår strategiske investeringsplan. Vi har nå ledende talenter med evnen til å mestre høyteknologi.
For eksempel har Quang Tri High School skrevet gullsider for provinsens utdanning . I 2017 vant Pham Huys prosjekt «Robotarm for personer med funksjonsnedsettelser» tredjepremien på den internasjonale vitenskaps- og ingeniørmessen (ISEF) i USA. Cao Trung Quan og Le Minh Hieus prosjekt «Rullestol for å hjelpe personer med amyotrofisk lateral sklerose» opprettholdt sine høye standarder og vant fjerdepremien på ISEF i 2025. Senest, i skoleåret 2025–2026, vant prosjektet «Robot Exoskeleton System to Assist Mobility and Communication for People with Hemiplegia After Stroke» av skolens elever andrepremien nasjonalt.
Mens Quang Tri High School utmerker seg innen robotikk og fysikk, er Le Quy Don Specialized High School en pioner innen programvare, AI og entreprenørskap. I skoleåret 2023–2024 vant skolens elevprosjekt, «Elektroniske hansker som konverterer tegnspråk til naturlig språk for døve», førstepremien nasjonalt og ble valgt ut til å konkurrere internasjonalt. Etter det vant prosjektet deres, «Quang Tri Ancient Citadel 3D», førstepremien i den nasjonale konkurransen «Studenter og unge gründere med oppstartsideer». Senest hadde skolen to fremragende prosjekter som vant nasjonale konkurranser.
 |
| Fra «barnehagen» til Le Quy Don Specialized High School har mange elever utviklet utmerkede prosjekter og vunnet store konkurranser - Foto: QH |
- Intervjuer: Bortsett fra de ledende skikkelsene, hvordan har bølgen av vitenskapelig forskning, digital transformasjon og innovasjon utviklet seg og spredt seg i hele utdanningssektoren, sir?
– Mai Huy Phuong: I den senere tid har utdanningsdepartementet gitt mange direktiver for å fremme vitenskapelig forskning og digital transformasjon. Opplæringsprogrammer i digitale ferdigheter for administratorer og lærere implementeres regelmessig. Utdanningsstyringssystemet digitaliseres trinn for trinn.
Til dags dato har digital infrastruktur og administrasjon av utdanningssystemer sett mange positive endringer. 100 % av utdanningsinstitusjonene i området har implementert studentadministrasjonssystemer og elektroniske journaler. Bevegelsen for anvendt pedagogisk forskning og skriving av innovative undervisningserfaringer blant lærere opprettholdes jevnlig. Hvert år implementeres tusenvis av innovative undervisningserfaringer og forskningsprosjekter basert på praktisk undervisning.
For tiden fortsetter utdanningsavdelingen i Quang Tri å fremme STEM/STEAM-undervisningsaktiviteter i skolene. Rapporter viser at 100 % av allmennfaglige utdanningsinstitusjoner i provinsen har implementert STEM-undervisningsaktiviteter. Disse aktivitetene har bidratt til å hjelpe elevene med å gå over fra passiv læring til læring gjennom erfaring, praksis og problemløsning.
– Reporter: Bortsett fra de positive tegnene, kan du fortelle oss hvilke vanskeligheter bransjen står overfor med å fremme digital transformasjon og innovasjon?
– Mai Huy Phuong: Sektoren står for tiden overfor tre «flaskehalser» innen infrastruktur, menneskelige ressurser og datautnyttelse. Spesielt er ulikheten i fysiske fasiliteter mellom regioner en stor hindring. I noen skoler i avsidesliggende, fjellrike og grenseområder er utstyr og teknologisk infrastruktur fortsatt svært begrenset.
Når det gjelder menneskelige ressurser, mangler sektoren fortsatt lærere i flere fag som spiller en avgjørende rolle i utviklingen av vitenskap og teknologi, som informasjonsteknologi, teknologi og fremmedspråk. En annen realitet er at den nåværende digitale transformasjonen hovedsakelig fokuserer på digitalisering av dokumenter og administrativ styring. Utnyttelsen av utdanningsdata til styring, analyse og beslutningstaking er bare i en tidlig fase.
- Reporter: For å realisere de gjennombruddsmålene innen utdanningsutvikling i samsvar med resolusjon nr. 71-NQ/TW og resolusjon nr. 57-NQ/TW, hvor vil sektoren begynne endringene i perioden 2026–2030, herr?
– Mai Huy Phuong: Utdanningsreform må først begynne med en reform av ledelsestenkningen. Dette er «utgangspunktet» for all transformasjon. Skoler må gå sterkt fra en modell for «administrativ ledelse» til «innovativ og kreativ skoleledelse». Lederen for en utdanningsinstitusjon kan ikke bare sitte og administrere prosedyrer; de må spille rollen som skaperen av et kreativt rom, tørre å ta ansvar og tørre å styrke andre. Når lederen for institusjonen endrer tankesett, kan innovasjon virkelig manifestere seg i hver time og hver elevs arbeid.
Videre har utdanningssektoren identifisert behovet for å bygge et tett integrert økosystem basert på modellen «skole-bedrift-forskningsinstitutt». Det vil også bli lagt økt vekt på investering i digital infrastruktur og utvikling av utdanning i vanskeligstilte områder. Sektoren vil spesielt strebe etter å forbedre retningslinjer og insentiver for lærere.
Vi forstår at når lærerstaben har tillit, respekt og mulighet til å utvikle seg, vil den bli den viktigste endogene ressursen, en direkte drivkraft for innovasjon i hele sektoren.
- Intervjuer: Takk, herr!
Quang Hiep (samlet)
Kilde: https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/
