Oppmuntre til anvendelse av positiv disiplin.

Å bygge glade skoler er en viktig oppgave for dette skoleåret i Ho Chi Minh-byen.

Elever og lærere er elsket.

På konferansen der kriteriesettet og implementeringsplanen for lykkelige skoler i førskoler, barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler ble annonsert, uttalte Cao Thi Thien Phuc, leder for den politiske og ideologiske avdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, at kriteriesettet, med 18 kriterier, er delt inn i tre grupper: Mennesker (6 kriterier), undervisnings- og utdanningsaktiviteter (8 kriterier) og miljø (4 kriterier).

Fru Cao Thi Thien Phuc, leder for den politiske og ideologiske avdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, kunngjorde 18 kriterier for en lykkelig skole.

Generelt sett tar alle kriterier for en lykkelig skole sikte på å styrke utviklingen av en kultur for passende oppførsel i skolene, dyrke evner, perfeksjonere karakteren og den kulturelle livsstilen til ansatte, lærere og elever, og dermed bidra til å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring. Innføringen av disse kriteriene er dermed et «springbrett» mot å bygge en modell for en lykkelig skole; der læringsmiljøet må være trygt, sunt og vennlig; og elever, ansatte og lærere blir elsket, respektert, ivaretatt og forstått.

Viseminister for utdanning og opplæring Nguyen Van Phuc ba skolene om å implementere programmet på frivillig og reell basis.

Ifølge Nguyen Van Phuc, viseminister for utdanning og opplæring, er lykke en prosess med persepsjon, så skolene må basere seg på undersøkelser av følelser og holdninger hos lærere og elever over en lengre periode. Basert på dette vil skoleledelsen selvevaluere i henhold til tre nivåer: trenger forbedring, god og utmerket for hvert kriterium. Kriterier som har blitt godt implementert vil bli opprettholdt, mens de som ikke har blitt godt implementert vil kreve spesifikke retningslinjer for kvalitetsforbedring.

«Gjør ting ordentlig, ikke byråkratiser.»

Direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen ba skolene om å inngå i dialog med elever og lærere for å fremme trivsel i læringsmiljøet.

For å bygge skoler som er lykkelige på en bærekraftig måte, krever utdanningsdepartementet i Ho Chi Minh-byen at utdanningsinstitusjoner implementerer tiltak synkront, i samsvar med de faktiske forholdene ved hver skole, og ikke for formalitets- eller prestasjonshensyn. Nguyen Van Hieu, direktør for utdanningsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, uttalte at departementet ikke vil gjennomføre inspeksjoner av oppnåelsen av kriteriene; i stedet vil hver skole forbedre sin lykkeindeks «på egenhånd». Dermed kan skolene lage sin egen måleskala for lykke ved å delta i dialog, samle tilbakemeldinger fra lærere og elever, og deretter justere deretter.

Respekter mangfold og forskjeller.

Kriteriene for menneskelige verdier inkluderer: vennskap og positive relasjoner innad i skolen basert på tillit, respekt, toleranse og rettferdighet; aktiv lytting, konstruktiv tilbakemelding, deling og støtte fra kolleger og elever av ansatte, lærere og ansatte; sikring av demokratiske prinsipper og respekt for mangfold og forskjeller i kultur, religion, kjønn, kjønnsidentitet, seksuell legning eller fysiske og lærevansker; og oppmuntring til positive verdier og holdninger som integritet, dedikasjon, takknemlighet, samarbeid, empati, kreativitet, selvtillit og positiv atferd.

«Gjør ting ordentlig, ikke byråkratiser» er også det viseministeren for utdanning og opplæring formidlet til utdannings- og opplæringsdepartementene og skolene. «Skoler må gjennomføre evalueringer frivillig, basert på interessene og fremgangen til sine egne skoler», uttalte Phuc.

Videre bemerket Phuc at prosessen med å bygge lykkelige skoler er kompleks og langsiktig, så skolene kan ikke forhaste seg. På den annen side kan ikke kriteriene som er satt opp være perfekte umiddelbart, men vil bli kontinuerlig forbedret under implementeringen. Derfor foreslo Phuc at Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement skulle opprette et nettforum spesielt for lærere fra ulike skoler for å dele beste praksis for å anvende kriteriene, slik at andre skoler kan lære av sine erfaringer.

Tildel læringsoppgaver på en rimelig og rettferdig måte.

I gruppen av standarder for undervisning og pedagogiske aktiviteter omhandler kriteriesettet tildeling av rimelige og rettferdige læringsoppgaver, med fokus på undervisning som utvikler elevenes egenskaper og kompetanser, og anvendelse av aktive metoder i fag og pedagogiske aktiviteter som fremmer samarbeid.

Rektor Nguyen Thi Chau ved Viet Au videregående skole (distrikt 12) var enig i ledelsens politikk på alle nivåer og uttrykte følgende: «Prosessen med å bygge en lykkelig skole trenger ikke å være altfor byråkratisk, så lenge den skaper smil hos lærere, elever og foreldre. Først da vil relasjoner på skolen bygges på ekte hengivenhet.»

Svakheter og feil er bare en del av det å være student.

Miljøstandardgruppen viser til kriterier for et trygt og vennlig læringsmiljø fritt for vold og mobbing (inkludert mobbing på nett); skoler som oppfyller standarder for grønne skoler, visjon osv.

Dette spesifikke settet med standarder nevner kriteriet for positiv disiplin som brukes i skolene. Det inkluderer forslag til implementering av dette kriteriet: Skolens vitnemål er en oversikt over en persons hele læringsreise og fremtidige vei. Derfor bør det anerkjenne styrker, mens svakheter og mangler bare er en del av elevens studentliv. Ved evaluering av svakheter bør hele overvåkingsprosessen, inkludert samarbeid med familien og støtte, vurderes. Ordlyden bør tas nøye hensyn til når man skriver kommentarer i elevens vitnemål. Skolen bør føre registre knyttet til elevdisiplin etter behov. Registreringen av disiplinære tiltak i vitnemålet bør begrenses, og i stedet sikte mot positiv disiplin.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm