Heve standardene på etniske internatskoler

Bekreftelse av utdanningskvaliteten

Dinh Thai Vinh Tra, leder for avdelingen for etnisk utdanning og studenter i avdelingen for utdanning og opplæring i Vinh Long-provinsen, sa at hele provinsen har 9 etniske internatskoler med 87 klasser og 3045 elever, hvorav 100 % av elevene er etniske minoriteter (khmer, kineser). I tillegg har provinsen også en pali-khmer mellomskole med 6 klasser og 215 elever.

Gjennom årene har det lokale utdanningsutviklingsarbeidet alltid vært av interesse for alle nivåer og sektorer og identifisert som en viktig oppgave. Takket være den tette koordineringen mellom myndighetene på alle nivåer, utdanningssektoren og lokalsamfunnet, har investeringsarbeidet for etniske internatskoler under delprosjekt 1 - prosjekt 5 under det nasjonale målprogrammet for sosioøkonomisk utvikling av etniske minoritetsområder i Vinh Long oppnådd mange positive resultater.

Det kan sees at med fokus på investeringer i infrastruktur og utstyr har kvaliteten på utdanningen i etniske minoritets- og fjellområder i provinsen forbedret seg betydelig. Dette har skapt et solid grunnlag for å sikre rettferdig tilgang til utdanning og forbedre kvaliteten på masseutdanningen, noe som bidrar til å redusere utviklingsgapet mellom regioner.

Andelen av ungdomsskoleelever som begynner på 10. klasse på videregående skole er 98,9 %, hvorav omtrent 40 % begynner på etniske internatskoler. Andelen av videregåendeelever er 100 %; antallet av videregåendeelever som begynner på universiteter, høyskoler og ungdomsskoler er over 70 %.

I An Giang er nettverket av etniske internatskoler ganske komplett, bredt utviklet til kommuner, bydeler og spesialsoner, og i hovedsak dekker det elevenes læringsbehov. Planleggingen av nettverket og omfanget av etniske internatskoler vurderes som rimelig og tilpasset lokale forhold.

Herr Tran Quang Bao – direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i An Giang-provinsen, sa at hele provinsen har ni etniske internatskoler som er anerkjent for å oppfylle nasjonale standarder. Av disse er det to etniske internatskoler med 27 klasser og 917 elever, og sju etniske internatskoler på ungdomsnivå med 68 klasser og 2264 elever.

Internatskoler for etniske minoriteter er rimelig organisert, i samsvar med de naturlige, økonomiske og politiske særtrekkene i området, konsentrert i områder med et stort antall etniske minoriteter (khmer, cham, kineser) eller grenseområder.

De fleste ledere og lærere har oppfylt opplæringsstandardene og er fullt utdannet til å møte det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Utdanningskvaliteten og fullføringsraten på etniske internatskoler er høy, mange skoler er ledende i provinsen og bekrefter sin posisjon som ledende skoler i etniske minoritets- og fjellområder.

Utdannings- og opplæringsdepartementet har korrekt, tilstrekkelig og raskt implementert retningslinjer og ordninger for lærere, elever og utdanningsinstitusjoner i områder med etniske minoriteter og spesielt vanskeligstilte områder. Disse retningslinjene har motivert barn av etniske minoriteter til å utmerke seg i studiene og opplæringen.

Elever ved Vinh Long etniske internatskole. Foto: An Giang Newspaper

Det er fortsatt mangler

I tillegg til de oppnådde resultatene, møtte Vinh Long-provinsen fortsatt på noen vanskeligheter og mangler i prosessen med å implementere innholdet og aktivitetene i delprosjekt 1, prosjekt 5, nasjonalt målprogram for sosioøkonomisk utvikling i etniske minoritets- og fjellområder.

For det første omfatter det etniske internatskolesystemet i Tra Vinh-området (gammelt) åtte skoler, hvorav én skole ligger i en kommune eller et valgdistrikt som ikke er på listen over kommuner godkjent i henhold til statsministerens beslutning nr. 861/QD-TTg datert 4. juni 2021.

For det andre, angående teknisk design: Skolens eksisterende elementer var tidligere godkjent for brannforebygging og brannslukking, men ved bygging av ytterligere elementer måtte de legge til et automatisk brannalarmanlegg, et innendørs og utendørs brannslokkingsanlegg, en ekstra trapp osv. Disse kravene resulterte i et stort tilleggsvolum og kostnader, men var ikke inkludert i listen over byggeelementer spesifisert i programmets investeringsinnhold.

For det tredje, angående organisering av utstyrsanskaffelser: Kunnskapsdepartementet har for øyeblikket ikke blitt enige om spesifikke instruksjoner for listen over utstyr som tjener digital transformasjon og undervisning, som lokaliteter skal bruke som grunnlag for anskaffelser.

Med ovennevnte situasjon er implementeringen av måloppgavene i delprosjekt 1 - prosjekt 5 for tiden forsinket, noe som påvirker utbetalingen av karrierekapital under det nasjonale målprogrammet for sosioøkonomisk utvikling i etniske minoritets- og fjellområder for perioden 2021 - 2030, fase 1 (fra 2021 til 2025).

Tran Quang Bao delte vanskelighetene og manglene og sa at implementeringen av opptaksplanen basert på forholdstall i spesielt vanskelige kommuner resulterte i at studenter med lave testresultater fortsatt ble tatt opp, noe som påvirket kvaliteten på utdanningen. Det var også studenter som ble tatt opp, men ikke meldte seg inn av mange årsaker.

Innmeldingsområdet for etniske internatskoler blir stadig mer snevret inn på grunn av forskrifter om permanent opphold og bosetting på 3 år eller mer i spesielt vanskelige områder, noe som fører til at elever i noen øykommuner ikke lenger er kvalifisert for innmelding.

Etniske minoritetsstudenter har vanskeligheter med å tilpasse seg det stramt styrte internatmiljøet og det å bo borte fra familiene sine, noe som fører til stress og påvirker deres akademiske prestasjoner.

Noen avsidesliggende områder mangler stabil nettverksinfrastruktur, og mange foreldre har begrensede teknologiske ferdigheter, noe som gjør det vanskelig å distribuere programvare for nettbasert registrering.

Ifølge Tran Quang Bao går det fortsatt sakte med å legge til nye fasiliteter på disse skolene i takt med økningen i elevtall. Lokale budsjetter har problemer, så de kan ikke investere 100 % av minimumsundervisningsutstyret som foreskrevet. Skolene mangler fortsatt sovesaler (område), toaletter, toaletter, rent vann og standard felleskjøkken.

De fleste etniske internatskoler har ikke faste khmer-språklærere på grunn av vanskeligheter med å åpne opplæringsklasser. Det er også mangel på ansatte, noe som gjør det vanskelig å ta vare på og oppdra elevene.

Perfeksjonere retningslinjer, forbedre kvaliteten

På grunn av praktiske vanskeligheter foreslo Kunnskapsdepartementet i Vinh Long at Kunnskapsdepartementet skulle studere og justere forskriftene om opptaksfag som er fastsatt i paragraf 3, artikkel 9 i rundskriv nr. 04/2023/TT-BGDDT datert 23. februar 2023 om kunngjøring av forskrift om organisering og drift av etniske internatskoler for å tilpasse den nåværende situasjonen for kommuner i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold som er anerkjent som områder som oppfyller nye landlige standarder; samtidig studere og utvikle en policy for opplæring mellom skoler fra etniske internatskoler til universitetsnivå.

For å forbedre kvaliteten på etniske internatskoler foreslo direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i An Giang at regjeringen fortsetter å være oppmerksom på og øke finansieringen for å implementere det nasjonale målprogrammet for etniske internatskoler og semi-internatskoler sammenlignet med perioden 2021–2025.

Samtidig bør opplæringsformene diversifiseres, og sikres at de passer til forholdene og behovene til elever og etniske minoritetskadrer, for eksempel opplæring på stedet, nettbasert opplæring, delvis internatopplæring, internatopplæring osv. Koble rekrutterings- og planleggingsarbeid med opplæring og fremme menneskelige ressurser for etniske minoriteter.

Studentene får dekket reiseutgifter til vanlig pris for offentlig transport to ganger i året (begge tur-retur) for å besøke familiene sine i Tet- og sommerferien. I rekrutteringsarbeidet foreslo Tran Quang Bao å øke omfanget og utvide rekrutteringsområdet for etniske internatskoler for å møte etterspørselen etter elevtall, samtidig som kvaliteten på innspillene opprettholdes.

Når det gjelder fasiliteter og utstyr, ønsker Tran Quang Bao å fortsette å prioritere finansiering fra det nasjonale Target-programmet og mellomlange offentlige investeringer i perioden 2026–2030 for å bygge flere klasserom, avdelingsrom, sovesaler og annet tilleggsarbeid. Den kompetente myndigheten skal bevilge mer finansiering fra det nasjonale Target-programmet i perioden 2026–2030 til utdanningssektoren i An Giang enn i perioden 2021–2025 for å kjøpe og tilby ytterligere minimumsundervisningsutstyr.

Når det gjelder teamet av ledere, lærere og ansatte, anbefalte Tran Quang Bao at Kunnskapsdepartementet snart utsteder økonomiske og tekniske standarder, slik at lokalsamfunnene har et juridisk grunnlag for å beordre universiteter til å åpne khmerspråklige lærerutdanningskurs i henhold til forskriftene. Styrk opplæring og faglig utvikling, organiser mer dyptgående og praktiske opplæringskurs for lærere, fokuser på integrerte fag, nye undervisningsmetoder og bruk av teknologi i undervisningen...

Direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i An Giang, Tran Quang Bao, sa at det er nødvendig å øke språkstøtten til studentene ved å organisere flere vietnamesiske språkkurs for studenter med etniske minoriteter.

Oppmuntre til fritidsaktiviteter, læringsklubber og opplæringsprogrammer for myke ferdigheter for å hjelpe elevene med å utvikle selvstudium, problemløsnings- og kommunikasjonsferdigheter. Utvide stipendprogrammer og gi økonomisk støtte til elever i vanskelige omstendigheter. Utdannings- og opplæringsdepartementet vil styrke veiledning og støtte i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og spesifikt utdanningsinnhold...

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html