Heve standardene på etniske internatskoler.

Bekreftelse av utdanningskvaliteten

Ifølge Dinh Thai Vinh Tra, leder for avdelingen for utdanning og elever for etniske minoriteter, Vinh Longs utdannings- og opplæringsavdeling, har provinsen ni internatskoler for etniske minoriteter med 87 klasser og 3045 elever; 100 % av elevene er fra etniske minoriteter (khmer og hoa). I tillegg har provinsen også en pali-khmerisk yrkesskole med 6 klasser og 215 elever.

Gjennom årene har utviklingen av lokal utdanning alltid vært en prioritet for alle nivåer og sektorer, og ansett som en avgjørende oppgave. Takket være tett koordinering mellom offentlige etater, utdanningssektoren og lokalsamfunnet, har investeringer i etniske internatskoler under delprosjekt 1 - prosjekt 5 i det nasjonale målprogrammet for sosioøkonomisk utvikling i etniske minoritetsområder i Vinh Long oppnådd mange positive resultater.

Det er tydelig at investeringer i infrastruktur og utstyr har gitt betydelig bedre kvalitet på utdanningen i områder med etniske minoriteter og fjell i provinsen. Dette har skapt et solid grunnlag for å sikre likeverdig tilgang til utdanning og forbedre kvaliteten på masseutdanningen, noe som bidrar til å redusere utviklingsgapet mellom regioner.

Andelen av elever med ungdomsskoleeksamen som begynte i 10. klasse på videregående skole nådde 98,9 %, hvorav omtrent 40 % gikk på internatskoler med etniske minoriteter. Uteksamineringsraten for elever på videregående skole var 100 %; antallet elever med videregående skole som begynte på universiteter, høyskoler og yrkesskoler oversteg 70 %.

I An Giang er nettverket av etniske internatskoler ganske komplett, og utvikler seg bredt på tvers av kommuner, bydeler og spesialsoner, og i hovedsak dekker de elevenes læringsbehov. Planleggingen av nettverket og omfanget av etniske internatskoler anses som rimelig og passende for lokale forhold.

Ifølge Tran Quang Bao, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i An Giang-provinsen, har alle de ni etniske internatskolene i provinsen blitt anerkjent som skoler som oppfyller nasjonale standarder. Disse inkluderer to videregående skoler med 27 klasser og 917 elever, og sju ungdomsskoler med 68 klasser og 2264 elever.

Etniske internatskoler er strategisk plassert for å passe til de naturlige, økonomiske og politiske egenskapene til hvert område, konsentrert i områder med store etniske minoritetsbefolkninger (khmer, cham, hoa) eller som grenser til andre etniske grupper.

De fleste administratorer og lærere oppfyller de nødvendige opplæringsstandardene og har fått tilstrekkelig opplæring for å oppfylle det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Kvaliteten på utdanningen og fullføringsraten på internatskoler for etniske minoriteter er høy, og mange skoler leder an i provinsen og bekrefter sin posisjon som toppskoler i etniske minoritets- og fjellregioner.

Utdannings- og opplæringsdepartementet har korrekt, fullstendig og raskt implementert forskrifter og retningslinjer for lærere, elever og utdanningsinstitusjoner i områder med etniske minoriteter og områder med spesielle vanskeligheter. Disse retningslinjene har skapt motivasjon for barn av etniske minoriteter til å utmerke seg i studiene og opplæringen.

Elever ved Vinh Long etniske internatskole. Foto: An Giang Newspaper

Det er fortsatt mangler.

I tillegg til resultatene, møtte Vinh Long-provinsen fortsatt på noen vanskeligheter og mangler under implementeringen av innholdet og aktivitetene i delprosjekt 1, prosjekt 5, nasjonalt målprogram for sosioøkonomisk utvikling i etniske minoritets- og fjellområder.

For det første omfatter systemet med etniske internatskoler i det tidligere Tra Vinh-området åtte skoler, hvorav én ligger i en kommune/distrikt som ikke er inkludert i listen over kommuner godkjent av statsministerens beslutning nr. 861/QD-TTg datert 4. juni 2021.

For det andre, angående den tekniske utformingen: Skolens eksisterende anlegg hadde tidligere brannsikkerhetsgodkjenninger, men da nye anlegg ble lagt til, ble det stilt ytterligere krav til automatisk brannalarmanlegg, innendørs og utendørs brannslokkingsanlegg, tilleggstrapper osv. Disse kravene resulterte i en betydelig økning i volum og kostnader, men var ikke inkludert i listen over byggevarer som var fastsatt i investeringsprogrammet.

For det tredje, angående anskaffelse av utstyr: Kunnskapsdepartementet har for øyeblikket ikke gitt spesifikke retningslinjer for listen over utstyr for digital transformasjon og undervisning, som lokalsamfunn kan bruke som grunnlag for anskaffelser.

Gitt situasjonen ovenfor er implementeringen av målene i delprosjekt 1 - prosjekt 5 for tiden forsinket, noe som påvirker utbetalingen av driftsmidler under det nasjonale målprogrammet for sosioøkonomisk utvikling i etniske minoritets- og fjellområder, fase 1 (fra 2021 til 2025).

Tran Quang Bao delte sin bekymring over vanskelighetene og manglene, og uttalte at implementeringen av opptaksplanen basert på kvoter i spesielt vanskeligstilte kommuner har ført til at noen studenter med lave eksamensresultater fortsatt blir tatt opp, noe som påvirker kvaliteten på utdanningen. Videre melder noen opptatte studenter seg ikke på av ulike årsaker.

Innmeldingsområdet for internatskoler for etniske minoriteter krymper stadig mer på grunn av forskrifter som krever permanent opphold og bosetting i tre år eller mer i spesielt vanskeligstilte områder, noe som gjør at elever fra noen øykommuner ikke lenger er kvalifisert for innmelding.

Etniske minoritetselever har vanskeligheter med å tilpasse seg det strenge internatmiljøet og det å bo langt fra familiene sine, noe som fører til stress og påvirker deres akademiske prestasjoner negativt.

Noen avsidesliggende områder mangler stabil nettverksinfrastruktur, og mange foreldre har begrensede tekniske ferdigheter, noe som gjør det vanskelig å implementere programvare for nettbasert registrering.

Ifølge Tran Quang Bao går det fortsatt sakte med oppgraderingen av fasilitetene på disse skolene for å matche økningen i elevtall. Lokale budsjetter har problemer, så de har ikke vært i stand til å investere i 100 % av det nødvendige minimumsundervisningsutstyret. Skolene mangler fortsatt sovesaler (når det gjelder areal), toaletter, sanitærfasiliteter, rent vann og standard felleskjøkken.

De fleste etniske internatskoler mangler heltidsansatte khmer-språklærere på grunn av vanskeligheter med å åpne opplæringsklasser. Bemanningen er også utilstrekkelig, noe som gjør det vanskelig å ta vare på og oppdra elevene.

Forbedre politikken, hev kvaliteten.

Basert på praktiske vanskeligheter foreslår Kunnskapsdepartementet i Vinh Long-provinsen at Kunnskapsdepartementet undersøker og justerer forskriftene om opptakskriterier for elever som er fastsatt i paragraf 3, artikkel 9 i rundskriv nr. 04/2023/TT-BGDĐT datert 23. februar 2023, om kunngjøring av forskriftene om organisering og drift av etniske internatskoler, for å tilpasse dem til den nåværende situasjonen for kommuner i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold som har blitt anerkjent som områder som oppnår nye landlige standarder; og samtidig undersøker retningslinjer for integreringsprogrammer fra etniske internatskoler til universitetsnivå.

For å forbedre kvaliteten på etniske internatskoler foreslo direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i An Giang-provinsen at regjeringen fortsetter å være oppmerksom på og øke finansieringen til implementeringen av det nasjonale målprogrammet for etniske internatskoler og etniske semi-internatskoler sammenlignet med perioden 2021–2025.

Samtidig bør opplæringsmetodene diversifiseres for å sikre at de passer for forholdene og behovene til elever og etniske minoritetskadrer, for eksempel opplæring på arbeidsplassen, nettbasert opplæring, barnehage og internatopplæring ... Koble rekruttering og planlegging med opplæring og utvikling av menneskelige ressurser fra etniske minoriteter.

Studentene får reisegodtgjørelse basert på vanlig billettpris for offentlig transport, to ganger i året (tur/retur) for å besøke familiene sine under Tet (kinesisk nyttår) og sommerferien. Når det gjelder elevrekruttering, foreslo Tran Quang Bao å øke omfanget og utvide rekrutteringsområdet for internatskoler for etniske minoriteter for å møte etterspørselen etter studenter samtidig som kvaliteten på innkommende studenter opprettholdes.

Når det gjelder fasiliteter og utstyr, håper Tran Quang Bao å fortsette å prioritere finansiering fra det nasjonale Target-programmet og den mellomlange offentlige investeringsplanen for perioden 2026–2030 for å bygge flere klasserom, fagrom, sovesaler og andre tilleggsfasiliteter. Han ber også om at de kompetente myndighetene bevilger mer finansiering fra det nasjonale Target-programmet for perioden 2026–2030 til utdanningssektoren i An Giang enn i perioden 2021–2025 for å kjøpe og utstyre med minimalt undervisningsutstyr.

Når det gjelder ledelsen, lærerne og de ansatte, foreslo Tran Quang Bao at Kunnskapsdepartementet snart bør utstede økonomiske og tekniske normer, slik at lokalsamfunnene har et juridisk grunnlag for å gi universiteter i oppdrag å åpne opplæringskurs for khmerspråklærere i henhold til forskriftene. Han anbefalte også å styrke den faglige opplæringen og utviklingen, organisere mer dyptgående og praktiske opplæringskurs for lærere, med fokus på integrerte fag, nye undervisningsmetoder og bruk av teknologi i undervisningen...

Ifølge Tran Quang Bao, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i An Giang-provinsen, er det nødvendig å styrke språkstøtten til studentene ved å organisere supplerende vietnamesiske språkkurs for studenter med etniske minoriteter.

Oppmuntre til fritidsaktiviteter, studieklubber og opplæringsprogrammer for myke ferdigheter for å hjelpe elevene med å utvikle selvlærings-, problemløsnings- og kommunikasjonsferdigheter. Utvide stipendprogrammer og økonomisk støtte til elever fra vanskeligstilte bakgrunner. Utdannings- og opplæringsdepartementet vil styrke veiledning og støtte i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og spesifikt utdanningsinnhold ...

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html