Mange førskolelærere er ikke kvalifiserte.

Kunnskapsdepartementet har nettopp holdt en konferanse for å oppsummere prosjektet «Opplæring og fostring av lærere og ledere i førskoleutdanningen for perioden 2018–2025». I perioden 2021–2025 er andelen førskolelærere som er utdannet og har fullført en grad fra en førskolepedagogisk høyskole eller høyere, 90,5 %.

Viseminister Pham Ngoc Thuong bekreftet at lærere og utdanningsledere er avgjørende faktorer for kvaliteten på utdanningen på alle utdanningsnivåer.

For førskoleutdanningen spiller lærerpersonalet en enda viktigere rolle fordi dette er det grunnleggende og innledende utdanningsnivået, så opplæring og forbedring av kapasiteten og kvalifikasjonene til førskoleledere og lærere er ekstremt viktig.

Kunnskapsdepartementet anbefaler at lokalsamfunn har spesifikke og fleksible retningslinjer for å tiltrekke seg dyktige forelesere og elever til førskoleutdanningssektoren.

Ifølge Thuong er standardene for lærere og ledere i førskoleopplæring for tiden satt lavere enn for andre utdanningsnivåer i utdanningsloven. Derfor er ledernes og lærernes kapasitet i førskoleopplæring i praksis sammenlignet med det generelle nivået ikke høyere enn for andre utdanningsnivåer, og det er fortsatt noen lærere som ikke oppfyller de foreskrevne standardene. Dette skaper en motsetning mellom teori og praksis.

I den nye konteksten har førskoleutdanningen fått mer oppmerksomhet, men står også overfor mange utfordringer med retningslinjer for lærerpersonale, universell førskoleutdanning for barn i alderen 3–5 år, nye førskoleprogrammer, krav til digital transformasjon, å gjøre engelsk til andrespråk i skolene ...

«Derfor vil kravene til førskolelærere bli enda høyere i tiden som kommer. I den omfattende utviklingen av utdanning og opplæring blir ikke førskoleutdanningen utelatt, lærerstaben må oppgraderes», sa viseminister Thuong.

Lederne i Kunnskapsdepartementet ba lokalsamfunnene fortsette å øke bevisstheten om førskolelærernes viktige rolle. Når lærernes kapasitet forbedres, vil det i første rekke være førskoleelevene som vil dra nytte av dette.

I tillegg må lokalsamfunn også ha spesifikke og fleksible retningslinjer for å tiltrekke seg gode forelesere og studenter til førskolepedagogikkbransjen.

Når det gjelder opplæring av ansatte, ba viseminister Thuong om at opplæring er en viktig oppgave, og at fosterhjem er en regelmessig oppgave. Under opplæringsprosessen er det nødvendig å gjennomgå, oppdatere og ha kvalitetskontroll. Opplæring og fosterhjem må være betydelig i kvalitet, ikke bare i kvantitet, og må fremme kvalitetene og kapasitetene til lærerstaben, og nøye følge realiteten i førskoleutdanningen på lokalt nivå.

I tillegg må lokalsamfunn også ha spesifikke og fleksible retningslinjer for å tiltrekke seg gode forelesere og elever til førskoleutdanningen.

Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet har landet for tiden nesten 348 000 lærere som underviser i førskoleutdanning. Per mai 2025 mangler landet fortsatt mer enn 102 000 lærere på alle nivåer, og mangelen på lærere på førskolenivå er ganske alvorlig.

Kilde: https://tienphong.vn/nhieu-giao-vien-mam-non-chua-dat-chuan-post1792077.tpo