Bekymringer før rundskriv 29

Rundskriv 29, som trådte i kraft 14. februar, skaper oppstyr og bekymring blant foreldre, elever og lærere i klasserommet.

Om bare noen få dager, fra 14. februar, trer Kunnskapsdepartementets rundskriv 29 offisielt i kraft, med hovedinnhold om å "stramme inn" de ekstra undervisnings- og læringsaktivitetene for lærere og elever. Før den nye forskriften måtte mange ekstra klasser over hele landet midlertidig suspenderes, i sammenheng med de viktige overgangsprøvene til ungdomsskolen og videregående skole som nærmet seg.

På sosiale nettverksforum uttrykte mange foreldre bekymring for de nye forskriftene om ekstraundervisning og læring. « Barnet mitt har alltid prøvd hardt å studere og forbedre kunnskapene sine siden begynnelsen av fjoråret i håp om å bestå opptaksprøven til en prestisjefylt spesialskole i provinsen. Læreren som stopper ekstraundervisningen har imidlertid gjort barnet mitt ekstremt bekymret, redd for at det vil påvirke resultatene av den kommende eksamenen », delte en forelder.

Bekymringer før rundskriv 29: Lærere i en ulempe, foreldre forvirret (illustrasjonsfoto)

Personlige observasjoner viser at denne forelderen sin angst og usikkerhet også er den vanlige mentaliteten til mange barnefamilier som forbereder seg på de ekstremt viktige overgangsprøvene. Mange deler min oppfatning om at det er et ubestridelig faktum at behovet for ekstra timer er helt legitimt for en gruppe elever, spesielt de med gjennomsnittlige eller svake akademiske prestasjoner.

Hver persons læringsevne er forskjellig, deres tenke- og persepsjonsevner er også forskjellige. For eksempel, med min erfaring fra skolen, for sosiale fag som matematikk, fysikk og kjemi, når læreren er ferdig med undervisningen og gjør 1–2 eksempeløvelser, og hvis læreren gir en ny øvelse, tror jeg bare noen få i klassen kan gjøre det med en gang. Etter å ha løst den første øvelsen og gått til den andre øvelsen, fortsetter antallet personer som kan gjøre det med en gang å synke.

Det er viktig å forstå at en time bare varer i 45 minutter, og lærere har ikke lov til å «brenne» timeplanen. Så behovet for ekstratimer er behovet for elever som ikke forstår timen, ikke forstår timen tydelig og ikke kan gjøre øvelsene; de ​​må instrueres på nytt. I utgangspunktet veileder lærerne i ekstratimer bare elevene til å gjøre flere øvelser, revurdere timen de ikke forsto i timen, men de lærer ikke bort ny kunnskap, før timeplanen. Så ekstratimer er positive, er verdifulle; hvorfor skulle de forbys?!

Det handler om elevenes behov, om lærernes, er det å «stramme inn» ekstraundervisningen å behandle dem rettferdig som folk i andre felt og yrker?

En lærer er også en bachelor, en ingeniør må ha nok kvalifikasjoner, kompetansebevis og yrkesbevis (pedagogikk, undervisningsteori, informasjonsteknologi, fremmedspråk...), en farmasøyt, lege, advokat, arkitekt... må også være sånn.

Så hvorfor har en lege lov til å jobbe overtid på sykehuset de jobber på, eller et annet sykehus, eller åpne sin egen klinikk... men lærere har ikke lov til å jobbe overtid, for å bruke arbeidskraften sin fritt og komfortabelt!?

Så, på mange måter er ekstraundervisning nødvendig og legitim. Hvis elever trenger og ønsker å lære, vil det garantert finnes et sted å dekke behovene deres! Hvis skolene fortsetter å forby det, vil foreldre ansette lærere som kommer hjem for å undervise barna sine hvis de er svake i læring (faktisk har mange ansatt lærere for å undervise hjemme).

Kilde: https://congthuong.vn/noi-niem-truoc-them-thong-tu-29-372984.html