Rundskriv 29 har siden utstedelsen (med virkning fra midten av februar 2025) fått betydelig offentlig oppmerksomhet på grunn av de mange nye bestemmelsene. Følgelig har ungdomsskoler kun lov til å tilby gratis ekstraundervisning på skolen for tre elevgrupper: de med under gjennomsnittlige evner, begavede elever og avgangselever som frivillig forbereder seg til eksamener. Lærere har ikke lov til å kreve inn betaling for ekstraundervisning med elever i sine vanlige klasser.
Etter mer enn et år i kraft har forskriftene redusert spredningen av privatundervisning betydelig. Skoleadministratorer og lærere har en bedre forståelse av sitt ansvar og viktigheten av regelmessig skoleundervisning, samt sitt ansvar for å støtte elevene for å sikre utdanningskvalitet ; samtidig som elevene har utviklet bedre selvstudiumsferdigheter. Imidlertid har det også oppstått nye problemer. Med innstrammingen av privatundervisning i skolene har noen foreldre tydd til eksterne sentre, noe som har ført til økte kostnader for skolepenger, transport og skolegang.
Behovet for ekstra veiledning i samfunnet er reelt; mange elever ønsker fortsatt å styrke kunnskapene sine for å være godt forberedt til de svært konkurransepregede slutteksamenene. Mange foreldre er villige til å bruke penger og krefter på å finne veiledningssentre for barna sine. Derfor er Kunnskapsdepartementets revisjon av rundskriv 29 nødvendig for å anerkjenne elevenes legitime behov og lærernes undervisningsrettigheter, men på lang sikt er det behov for systemiske løsninger.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for avdelingen for profesjonell utdanning i Kunnskapsdepartementet, mener at rundskriv 29, dersom det bare generelt fastsetter at «legitim veiledning og tilleggskurs ikke er forbudt», er utilstrekkelig. Uten en klar definisjon av «legitim» kan det lett bli et tvetydig område, som lar hvem som helst bruke unnskyldningen om legitimt behov for å utvide veiledningstilbudet.
For å få slutt på den forvrengte praksisen med privatundervisning, må det dessuten skje en radikal reform i studentenes vurderingsmetoder. Det er uakseptabelt å måle evner primært gjennom karakterer og tester som fokuserer på å gjengi kunnskap. Spesielt bør både tilnærmingen til eksamener og teknikkene for å utforme eksamensspørsmål reformeres. Så lenge det finnes eksempeleksamensoppgaver, øvingstester, undervisning basert på triks og læring i henhold til rigide mønstre, vil «læring for eksamens skyld» vedvare.
På den annen side tyder mange meninger på at det, for å forhindre at lærere tvinger elever til å delta på ekstra timer på veiledningssentre, er nødvendig å tydelig fastsette at lærere som underviser på skoler ikke har lov til å undervise på veiledningssentre. Hvis lærere ønsker en høyere inntekt, kan de slutte å undervise på skolen og kun undervise på veiledningssentre.
Fra skolens perspektiv er det, i tillegg til å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, nødvendig å sette i gang en bevegelse for selvstudium, selvlesing, forskning og karriereveiledning for elever, for å hjelpe dem med å oppdage sine styrker, evner og lidenskaper slik at de kan forfølge dem på en passende måte. Samtidig bør administrative styringsløsninger styrkes, for eksempel rapporterings- og registreringsmekanismer i henhold til regelverket, slik at når regelverket for fritidsundervisning mykes opp, ikke utdanningssektoren går tilbake til sine gamle vaner, noe som fører til nedgang og kveler kreativitet fordi elevene bare er opptatt med fritidsundervisning.
Utdanning er et spørsmål av stor betydning for samfunnet som helhet, det påvirker alle husholdninger og påvirker kvaliteten på den vietnamesiske befolkningen i fremtiden. Derfor må Kunnskapsdepartementet lytte til ulike meninger og gjennomføre grundig forskning for å etablere virkelig korrekte og passende regler for veiledning og tilleggskurs. Dette sikrer elevenes rett til utdanning for å utvikle sine individuelle evner, samtidig som det skapes rettferdighet og negative problemer minimeres.
Kilde: https://www.sggp.org.vn/de-day-them-hoc-them-khong-bi-meo-mo-post843754.html
Kommentar (0)